小學(xué)科學(xué)-8.通電的線圈（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)教學(xué)要以探究為核心”的小學(xué)科學(xué)教育新理念。一、科學(xué)課探究式教學(xué)環(huán)節(jié)

探究式教學(xué)一般情況由七個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：

1．科學(xué)問題的提出。教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)情景提出值得探究的科學(xué)性問題。例如：相機(jī)是怎樣照相的?植物是怎樣呼吸的？

2．對(duì)問題作出猜想或假設(shè)。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)。比如《通電的線圈》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)猜想是什么讓鐵芯具有磁性？

3．制訂計(jì)劃。在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生共同討論制訂出較詳細(xì)的探究計(jì)劃，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（或觀察、制作活動(dòng)）。按照計(jì)劃，進(jìn)行多種途徑和形式的探究活動(dòng)，如觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等。

5．搜集整理信息。在觀察實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)、觀看影視錄像、上網(wǎng)等途徑獲得更多有價(jià)值的證據(jù)。

6．分析、處理信息。對(duì)所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和列表分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問題作出科學(xué)的解釋。

7．表達(dá)和交流。通過簡(jiǎn)單有效的形式（如口頭表達(dá)、撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告、舉辦辯論會(huì)或展覽等），表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，把自己或小組的探究教學(xué)成果與別人分享。交流過程中，既要善于表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、探究式教學(xué)的特征

（一）以提出或發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題作為探究教學(xué)的開始

探究式教學(xué)，是一種典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)一個(gè)中心問題，并以此問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過探究活動(dòng)培養(yǎng)能力并獲得新知

科學(xué)探究活動(dòng)是通過“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。這是以觀察和實(shí)驗(yàn)為教學(xué)先導(dǎo)，以觀察和實(shí)驗(yàn)的操作過程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論（或現(xiàn)象）作為知識(shí)教學(xué)的鋪墊，以方法的教學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來。這種通過多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。也只有這樣，學(xué)生的教學(xué)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如《通電的線圈》這一課教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)，力求做到讓學(xué)生在探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

（三）注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手安排教學(xué)過程。（四）注重學(xué)生知識(shí)獲得的過程

探究式教學(xué)的核心是“探究”，重在學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)和感悟以及學(xué)習(xí)方法的積累運(yùn)用。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是從知識(shí)體系出發(fā)。通過有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察、探究自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。在這些過程中，知識(shí)的獲得過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^這種過程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析自己的思維過程和思考方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。

以探究科學(xué)問題的過程為中心的探究式教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法的結(jié)合與滲透的新的科學(xué)教學(xué)方式。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通電的線圈（一）學(xué)情分析本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元，對(duì)“電”的知識(shí)有了初步了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另外一個(gè)作用：電生磁，即電能與電磁能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生到了六年級(jí)，知識(shí)與技能層面相對(duì)于三年級(jí)時(shí)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但對(duì)于電路的組裝等相關(guān)內(nèi)容相隔時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)在課前給予喚醒。局限于學(xué)生的生活環(huán)境與經(jīng)歷，對(duì)于電器的結(jié)構(gòu)及工作原理了解很少，對(duì)于電磁鐵的了解更是十分少，股在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)予以考慮。通電的線圈（一）評(píng)測(cè)練習(xí)填空電磁鐵是一種將________轉(zhuǎn)化成_________的裝置。電磁鐵是由________和_________兩部分組成的。電磁鐵和磁鐵一樣也有____極和_____極。簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單描述電磁鐵和普通磁鐵有什么相同的地方？什么不同的地方？簡(jiǎn)單描述電磁起重機(jī)的工作原理。通電的線圈（一）教材分析科學(xué)課程的改變著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元，對(duì)“電”的知識(shí)有了初步了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另外一個(gè)作用：電生磁，即電能與電磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，明確電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有磁鐵的一些性質(zhì)；并在交流中了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。在本課教學(xué)中，以學(xué)生探究歷程為主線，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和勇于探索精神。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)8.《通電的線圈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道電磁鐵的性質(zhì)，了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.過程與方法能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能掌握探究問題的方法，便于學(xué)生日后更好的利用它解決問題；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：知道電能產(chǎn)生磁；知道電磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道電磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組。每組電磁實(shí)驗(yàn)材料一份、實(shí)驗(yàn)記錄表一張教師：課件（電磁鐵在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用的資料）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。師：同學(xué)們我們課前先做個(gè)小游戲行吧？看，老師這有一個(gè)燒杯，我往里面放一些小鐵片，請(qǐng)問我不直接用手，也不把燒杯倒過來，我怎么能把小鐵片拿出來？生：用吸鐵石（磁鐵）師：那你上來試試師：很好，剛才我們是用磁鐵的磁性把鐵片吸出來了，（師出示鐵釘）我是一個(gè)喜歡奇思妙想的人，老想著用手中的這枚鐵釘將鐵片吸起來，你們覺的可能嗎？生：不能師：但是石老師能，想不想看看我是怎么做的？好，都瞪大了眼睛。現(xiàn)在我先把鐵釘放入一個(gè)神秘的裝置，讓他吸起鐵片。（教師展示）師：神奇吧？那你知道這是什么原因嗎？生：……師：好，那我們一起把它拆開看看里面到底藏著什么秘密？誰來說一下我的這個(gè)裝置都由幾部分構(gòu)成？生：電池、導(dǎo)線（線圈、鐵芯）師：這個(gè)裝置是有幾部分組成的，引導(dǎo)并板書。（線圈、鐵芯）師：其實(shí)它就是我剛才拿著的的鐵釘，然后在他身上纏上了導(dǎo)線。師：你們猜猜我是怎么讓這個(gè)鐵釘具有磁性把鐵片吸起來的？生：電路聯(lián)通鐵釘可以吸引鐵片，斷開電路就不能吸引。師：同學(xué)們說的很好，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)——通電的線圈（板書課題）二、制作電磁鐵，。師：給它通上電之后它就具有了磁性，我們把這個(gè)裝置叫做電磁鐵。板書師：這節(jié)課我們要來研究電磁鐵，得怎么辦？生：做一個(gè)電磁鐵。師：對(duì)，我們要研究電磁鐵，就要先來制作一個(gè)電磁鐵。那大家利用咱們課桌上的材料能不能制作成一個(gè)電磁鐵？生：能師：你們想怎么做？生小組討論交流，制定制作方案。制作小提示：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出一定長(zhǎng)度接開關(guān)和電源。（最后一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過去，這樣線圈不易松散。）生進(jìn)行操作，師巡視指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組展示一下你們制作的電磁鐵？生展示三、探究電磁鐵特性師：電磁鐵已經(jīng)制作好了，大家想玩一玩嗎？師：那我們就給它通上電玩一玩吧。玩的時(shí)候，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)師：你有什么發(fā)現(xiàn)？師：小結(jié)并板書。師：非常好，大家非常善于觀察發(fā)現(xiàn)，哪能不能解釋我是怎么讓鐵釘吸起大頭針的？四、拓展延伸，了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置，其實(shí)在我們生活中很多地方都用到了電磁鐵，咱們一起看一下。1.電鈴：是一種應(yīng)用于自動(dòng)門的電磁鐵，是采用電磁原理產(chǎn)生吸力的門體定位裝置。2.電話：電話聽筒里有電磁鐵和膜片，電話聽筒的工作原理：電流通過電磁鐵時(shí)，電磁鐵具有磁性，吸引膜片，使膜片產(chǎn)生變化的振動(dòng)，產(chǎn)生變化的聲波。3.磁懸浮列車：磁懸浮列車是一種靠磁懸浮力來推動(dòng)的列車。由于其軌道的磁力使之懸浮在空中，行走時(shí)只受來自空氣的阻力。4.電磁起重機(jī)：利用電磁原理搬運(yùn)鋼鐵物品的機(jī)器。電磁起重機(jī)的主要部分是磁鐵。接通電流，電磁鐵便把鋼鐵物品牢牢吸住，吊運(yùn)到指定的地方。切斷電流，磁性消失，鋼鐵物品就放下來了。（出示電磁起重機(jī)）大家利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，猜測(cè)一下電磁起重機(jī)是怎樣工作的呢？對(duì)于電磁鐵的研究今天只是一個(gè)開始，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)學(xué)習(xí)到更多關(guān)于電磁鐵的知識(shí)，希望同學(xué)們下課后繼續(xù)研究。《通電的線圈》效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，給他們自己提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，而教師只是“科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”，基于此，我對(duì)備課以及教學(xué)過程中所要達(dá)到的效果進(jìn)行分析：一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用學(xué)生對(duì)神秘裝置感興趣但又不知道其工作原理。

是什么讓鐵釘具有磁性？二、選擇問題，提出假設(shè)

對(duì)于自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證，小組合作做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論。1.學(xué)生能按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和分組合作習(xí)慣。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生基本上都能做到按要求去合理分工，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既節(jié)約了時(shí)間，又取得了比較理想的教學(xué)效果。2.對(duì)難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：怎樣連接，在分組實(shí)驗(yàn)之前，先演示連接方法，使學(xué)生較快地掌握實(shí)驗(yàn)方法。

3.基本能做到調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，積極探究的興趣。4.盡量縮短講解、演示的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的快樂。

5.在今后的教學(xué)中，我還要在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，想方設(shè)法解決課堂的“活”與“亂”的問題，既讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主探究，活躍課堂氣氛，又要使課堂忙而不亂，井然有序，更好地提高課堂教學(xué)的效率?！锻姷木€圈》課后反思科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)