新課標(biāo)背景下英語作業(yè)設(shè)計升級創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力

新課標(biāo)背景下，英語作業(yè)設(shè)計升級，創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力教學(xué)人教版《英語》八年級上冊Unit6l'mgoingtostudycomputer由選擇。學(xué)習(xí)九年級Unit14有關(guān)“初中生活回憶和展望未來”的話題后，分層作業(yè)有效地克服了“一刀切”的弊端，尊重了學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)三閱讀課不同類型的作業(yè)下面以人教版《英語》九年級Unit5ReadingBeautyinCommonThings閱讀課的作業(yè)為例，進行詳細說明。在網(wǎng)上和書上查找有關(guān)孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的有關(guān)信息，并作作業(yè)二：讀中作業(yè)Readandanswerthequestions:1.Howmanypartscanthe在上述作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)一是讓學(xué)生通過圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源和課外書搜索學(xué)生感興趣的知識，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到英語知識。這道題比較適合作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。課前預(yù)習(xí)更是值得提倡并認真學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，許多學(xué)生忽略了這一環(huán)節(jié)，因此建議教師對預(yù)習(xí)作業(yè)要認真設(shè)計并作明確要求，同時引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考、多分析，帶著問題學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為容易操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師也可以把問題作為新課的導(dǎo)入點，使學(xué)生在糾正問題的同時，自然地進入新課的學(xué)習(xí)過程，這是一舉兩得的好方法。作業(yè)二是讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細節(jié)信息的能力。完成表格能夠有針對性地檢測學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)及細節(jié)的理解。這道題比較適合 用來作為課堂作業(yè)，教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置并且立刻解決問題，體現(xiàn)了及作業(yè)三實際上是對教材知識進行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。學(xué)生通過對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的了解，感受平凡中的美好，情感得以升華。學(xué)生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來，達到學(xué)用結(jié)合、提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。這道題比較適合用來作為課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀策略、提高閱四“延伸型”作業(yè)作業(yè)一：自編檢測習(xí)題單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組以分工合作的方式自編檢測習(xí)題并進行小組互助評析。一方面，該作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸類和整理能力，使他們將課堂上學(xué)到的知識進行延伸、遷移，完成題型的練習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，模擬知識的運用過程；另一方面，擔(dān)當(dāng)作業(yè)設(shè)計者和評價者的角色，能讓學(xué)生找到當(dāng)“小老師”的感覺，增強他們學(xué)習(xí)的自主性，并且學(xué)生也樂意去做自己編的題目。作業(yè)二：以話題為核心的手抄報每逢長假到來，教師布置英語作業(yè)的形式主要是摘抄筆記、寫單詞或完成配套練習(xí)，由此造成一些學(xué)生機械搬運甚至抄襲的現(xiàn)象。編輯英語手抄報能培養(yǎng)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展的能力。親手制作手抄報的過程包含著學(xué)生自學(xué)、收集、整理、歸納、創(chuàng)新的過程，形象、直觀的英語手抄報可以把單元話題作為核心，使學(xué)生消化課堂所學(xué)詞句及語篇。它還能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實踐有效地結(jié)合起來，給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造習(xí)得語言的機會，使他們經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，也能體現(xiàn)學(xué)生的智慧，在英語學(xué)習(xí)中起著積極的催化作用。五“生活型”作業(yè)現(xiàn)行教材突出了英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的購物、餐飲、節(jié)日、體育賽事等。把“生活型”作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與調(diào)查、整理材料，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增強了他們的實踐、創(chuàng)新能通過這些實際情境，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，更使學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而在學(xué)習(xí)中注重把知識學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用結(jié)合起來。面對教師布置的“生活型”作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會更濃厚!教師應(yīng)敢于大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實踐運用中張開理想與智慧的翅膀，使英語作業(yè)成為他們釋放潛能的天空，讓英語作業(yè)充滿色彩與活力。新課標(biāo)背景下，英語作業(yè)設(shè)計“升級”,創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所接受的信息進行復(fù)習(xí)、整理、再現(xiàn)、加工和遷移的過程。學(xué)生通過做作業(yè)，既可以使知識得以鞏固、使思維得到鍛煉，又能讓教師了解學(xué)情、了解教學(xué)效果、了解學(xué)生的個性差異，為在教學(xué)中有針對性地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供依據(jù)。因此，作業(yè)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，是值得教師深入探究的問題。當(dāng)前，作業(yè)的改革不能和課堂教學(xué)改革同步。傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問題，如：作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力，課外地發(fā)揮鞏固知識、培養(yǎng)自學(xué)能力、反饋教學(xué)信息的功能呢教學(xué)人教版《英語》八年級上冊Unit6l'mgoingtostudycomputer二“分層型”作業(yè)由選擇。學(xué)習(xí)九年級Unit14有關(guān)“初中生活回憶三四“延伸型”作業(yè)五購物、餐飲、節(jié)日、體育賽事等。把“生活型”作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與調(diào)查、整理材料，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增強了他們的實踐、創(chuàng)新能通過這些實際情境，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，更使學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)英語的重