中考科技文閱讀復(fù)習(xí)的策略探討

中考科技文閱讀復(fù)習(xí)的策略探討

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/^教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō)：

“科學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患

者。"（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理性

思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分析

理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)?？萍嘉?/p>

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/〃＞

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/〃＞教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射》,浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō):“科

學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！?/p>

（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀。科技文中的探究

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理性

思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分析

理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)。科技文

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/^教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō):“科

學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！?/p>

（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理性

思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分析

理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)?？萍嘉?/p>

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/〃＞教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō):“科

學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！?/p>

（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理性

思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分析

理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)。科技文

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展8。噌*皿/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/"〉教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō):“科

學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！?/p>

（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理

性思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分

析理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)?？萍嘉?/p>

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、jiaoyu/〃＞教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。科技文的語(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃》自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō)：

“科學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患

者。"（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理

性思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分

析理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)?？萍嘉?/p>

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/〃〉

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展8。噌*皿/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、比@0丫11/〃＞教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”,

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（20H年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大f酥）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃〉自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō)：

“科學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患

者。"（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀?？萍嘉闹械奶骄?/p>

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理

性思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分

析理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)。科技文

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/^

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，蘊(yùn)涵的豐

富性、比@0丫11/〃＞教育性，表達(dá)的獨(dú)特性，及對(duì)學(xué)生的吸引

力。內(nèi)容過(guò)于淺顯、過(guò)于晦澀難懂或過(guò)于陳舊，都不利于激

發(fā)、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科

技文閱讀命題在選材方面進(jìn)行了有益的探索。如浙江麗水的

“DNApc/〃＞計(jì)算機(jī)”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核

輻射”，浙江臺(tái)州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，

山東青島的“植物預(yù)測(cè)術(shù)”等。第二，傾心于增強(qiáng)學(xué)生的科

學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科

技文閱讀的深度和廣度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力

于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z(yǔ)

言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精

髓。

例（1）17.根據(jù)你對(duì)全文的理解，概括一下“諾貝爾精

神”。（4分）（2011年江蘇宿遷卷）

【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累

月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命

運(yùn)的博大情懷）（2分。

這個(gè)題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文

所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從

無(wú)到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個(gè)過(guò)程既可

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀心智，也利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。

二、開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過(guò)程以

及人們對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，這就為學(xué)生的閱讀提

供了比較寬闊的思維空間，教師要利用這寶貴而有限的空

間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程以及事物

相關(guān)關(guān)系的獨(dú)特感悟和個(gè)性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人

生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)作品中的人物言行、對(duì)某些科學(xué)論斷發(fā)

表評(píng)論，提出看法，即從賞評(píng)的角度個(gè)性化地解讀文本。

例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線

上為選文補(bǔ)寫(xiě)一段議論性文字，作為文章的第⑤語(yǔ)段，要求

先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）。（3分）

（2011年四川眉山卷）

【參考答案】16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒(méi)有弄清地

震產(chǎn)生的機(jī)制和原理，地震具有很大的隨機(jī)性，是地殼

lixue/〃＞自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。

例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程

院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。（4分）

材料：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。

有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控

制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)

結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？

有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō)：

“科學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患

者。"（2011年浙江溫州卷）

【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面

前，不選擇沉默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅(jiān)持真理,

憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話……

這兩個(gè)題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個(gè)性理

解尋找時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開(kāi)闊思路。三、

解讀選文要形成相對(duì)完整的思維過(guò)程，如例（2）要求在正

確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例

（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最

后對(duì)人物言行作出評(píng)判。因此，開(kāi)放思想空間，張揚(yáng)閱讀個(gè)

性，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，而且可以呈

現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的遷移和評(píng)價(jià)能力的

發(fā)展。

三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新

閱讀過(guò)程首先要“走入”作者思維的路徑，去認(rèn)識(shí)作者

所表現(xiàn)的生活世界；然后是對(duì)這個(gè)世界和承載它的語(yǔ)言載體

的鑒賞與評(píng)價(jià)；接下來(lái)應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開(kāi)

放的心態(tài)，對(duì)作品作理性思考和創(chuàng)意解讀。科技文中的探究

性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的“研究”與“理

性思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分

析理解與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)之上。

探究性閱讀要求突出運(yùn)用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維

方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊(yùn)，解決作品中

的難點(diǎn)疑點(diǎn)，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、

能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點(diǎn)。科技文

閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難處、關(guān)鍵處和空白處，

既要針對(duì)選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思

維成果。要注重在以下三個(gè)方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，

無(wú)中生有。以選文及鏈接為素材，透過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，通過(guò)

結(jié)果導(dǎo)出原因，由已知發(fā)現(xiàn)未知。二是由此及彼，揣測(cè)推斷。

以選文已有的道理或原理為條件，通過(guò)聯(lián)想、想象和假設(shè)，

揣測(cè)事物的前因后果，判斷事物的性質(zhì)，推導(dǎo)出新的結(jié)論。

三是求同比異，出新入深。通過(guò)辨別和比較，去粗取精，去

偽存真，進(jìn)而求證事物的相同相異之處，從而獲得深刻和新

穎的認(rèn)識(shí)。

科技文閱讀能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)fazhan/〃＞

發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，

科技文分?jǐn)?shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀

能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，

我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會(huì)行之有效？

筆者試圖結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)和探索思考，談點(diǎn)粗淺的意

見(jiàn)。

一、增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)展gongxue/〃＞科學(xué)素養(yǎng)

科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：第一，科技

文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、