人物描寫一組-兩莖燈草一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)案+課堂練習(xí)

13.人物描寫一組-兩莖燈草一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)案+課堂練習(xí)人物描寫一組-兩莖燈草（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：（主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì)）

一、日積月累

（一）重點(diǎn)字詞：

1.應(yīng)會(huì)讀字：侄痰

2、趣味識(shí)字：痰,結(jié)合情景識(shí)字，人咳嗽了，就生病，容易吐痰。

3、易讀錯(cuò)字：監(jiān)（易讀成一聲）莖（易讀成四聲）揩（易讀成jiē）

4.多音字：監(jiān)【jiàn】國子監(jiān)guózǐjiàn;[jiān]：監(jiān)考

5應(yīng)會(huì)寫字：監(jiān)侄郎

寫正確：易寫錯(cuò)字：“郎、監(jiān)”“郎”：右邊是雙耳旁；“監(jiān)”前兩筆左短右長(zhǎng)。

寫美觀：

指導(dǎo)書寫的字：監(jiān)、郎

②指導(dǎo)要點(diǎn)：“郎”注意右邊是個(gè)右耳旁，左邊不要漏下一點(diǎn)，左寬又窄，美觀大方；“監(jiān)”前兩筆左短右長(zhǎng)。

6.需要重點(diǎn)積累的詞語：哥子、郎中、醫(yī)家、諸親六眷、登時(shí)、

穿梭、插口、故此、一莖燈草、紀(jì)念

這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現(xiàn)在不太一樣。比如，（師說意思，學(xué)生說詞語，課件出示）：

文中稱男孩子為（哥子）稱中醫(yī)的醫(yī)生為（郎中），又叫（醫(yī)家）

所有的親戚，叫（諸親六眷）立即、馬上叫（登時(shí)）

來回跑叫（穿梭）插嘴叫（插口）因此、所以叫（故此）

一根燈芯叫（一莖燈草）牽掛、惦記叫（紀(jì)念）

（二）重點(diǎn)讀的內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地讀出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，體會(huì)這樣寫的好處，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

二、理解運(yùn)用

（一）共性目標(biāo)

1.練習(xí)概括主要內(nèi)容

（1）課文主要內(nèi)容：這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

（2）概括方法：（抓住嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)，其他人物的語言，了解故事情節(jié)，概括文章內(nèi)容。）

2.體會(huì)整篇文章的表達(dá)順序

（1）文章結(jié)構(gòu)：作者用諷刺的手法描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。再現(xiàn)了有錢人嚴(yán)監(jiān)生極為吝嗇的人物形象。

（2）體會(huì)方法：（通過讀文體會(huì)藝術(shù)夸張的描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作神態(tài)的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。）

3、文章基本的表達(dá)方法：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂弥S刺夸張?jiān)佻F(xiàn)人物形象。（教學(xué)難點(diǎn)）

（2）選取典型情節(jié)。

4.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（教學(xué)難點(diǎn)）

（1）重點(diǎn)詞句：

①大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面”他就把頭搖了兩三搖。

②二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

③奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

（2）體會(huì)方法：（抓住嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)，走進(jìn)人物內(nèi)心感受言為心聲。）

4.遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：抓住人物的動(dòng)作神態(tài)，刻畫人物形象。

（二）本課重點(diǎn)問題：（教學(xué)重點(diǎn)）

1、課后思考題：

（1）讀了課文，嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？

（2）找出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)的語句，體會(huì)這樣寫的好處。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

三、情感體驗(yàn)：

1.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師：

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（從二年級(jí)開始設(shè)計(jì)）。

五年級(jí)下冊(cè)第22課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)校：班級(jí)：姓名：

一、日積月累

（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：

（二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.易寫錯(cuò)的字：

2.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：

3.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：

4.趣味識(shí)字：

（以上內(nèi)容可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)記）

（二）詞語

1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：

登時(shí)郎中醫(yī)家已后嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷

兩莖燈草挑掉一莖不得斷氣一聲不倒一聲，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。

2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請(qǐng)分類寫在下面。（可以在課本上用符號(hào)標(biāo)記）

（三）嘗試背誦：整篇文章

二、理解運(yùn)用

（一）整體感知

1.主要內(nèi)容：

2.文章的結(jié)構(gòu)：

（二）文本細(xì)讀

細(xì)讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊：

（1）讀了課文，嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？

（2）找出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)的語句，體會(huì)這樣寫的好處。

（3）我能在小組內(nèi)互相交流自己的學(xué)習(xí)成果，并且用朗讀的方式把我的感受表達(dá)出來。

（4）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標(biāo)記。

三、遷移運(yùn)用

1.閱讀鏈接：閱讀《儒林外史》，進(jìn)一步感悟人物形象。

2.寫法運(yùn)用：抓住人物的動(dòng)作神態(tài)，通過典型事例，表現(xiàn)人物形象。

四、拓展延伸

嚴(yán)監(jiān)生是世界四大吝嗇鬼之一，通過比較閱讀了解其他三個(gè)吝嗇鬼的特點(diǎn)。

（二）制作多媒體教學(xué)課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

二、學(xué)生：

（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（二）其它準(zhǔn)備：

讓學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入。

今天，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。[板書：嚴(yán)監(jiān)生]正音，監(jiān)生讀jiàn，你知道什么是“監(jiān)生”嗎（監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)）相當(dāng)于我們常說的舉人、秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。嚴(yán)監(jiān)生究竟是一個(gè)怎樣的人呢？在《儒林外史》中寫到：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子?！弊x后你有什么感覺？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容他。（大款、富翁、家財(cái)萬貫）就是這樣一個(gè)人，他臨死前又是怎樣的情形呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。

（一）展示預(yù)習(xí)完成全面、書寫認(rèn)真的同學(xué)：

1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。

2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認(rèn)真、完成全面）。

（二）展示填寫預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計(jì)表比較認(rèn)真的小組長(zhǎng)：

三、成果展示，精講點(diǎn)撥。

（一）日積月累。

1.朗讀：

（1）指名學(xué)生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。

（2）重點(diǎn)朗讀描寫嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子：

①大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面”他就把頭搖了兩三搖。

②二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

③奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

2．識(shí)記生字

（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？

（2）引導(dǎo)趣味識(shí)記：

3.書寫指導(dǎo)

（1）寫正確：（易寫錯(cuò)字指導(dǎo)）：出示全部生字，易寫錯(cuò)字顏色變紅（含學(xué)生找出的易寫錯(cuò)字）：監(jiān)郎

①學(xué)生觀察，找出易寫錯(cuò)的筆畫。

②并交流明確：

“郎”注意右邊是個(gè)右耳旁，左邊不要漏下一點(diǎn)，左寬又窄，美觀大方；“監(jiān)”前兩筆左短右長(zhǎng)。

（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導(dǎo)書寫：監(jiān)郎

①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。

②交流并明確：左右結(jié)構(gòu)的字，左右均衡；“監(jiān)”上下結(jié)構(gòu)與“臨”注意區(qū)分

③學(xué)生練習(xí)書寫。

4.詞語積累

（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語，齊讀。

（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強(qiáng)調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運(yùn)用。

（二）理解運(yùn)用

1.整體感知

（1）主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要說明歸納方法。

（2）文章結(jié)構(gòu)：展示某同學(xué)總結(jié)的文章結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要說明尋找的方法。

2.文本細(xì)讀

（1）文中再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從文中哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？

課件出示句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。

（2）指名生讀面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想用哪些詞語來形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

（3）就是這樣一個(gè)【奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……】的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭。（教師板書）從“總”，這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）融入這樣的感受我們?cè)賮碜x讀這一句。（齊讀）

（4）嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么重要的事放不下呢？面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測(cè)，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，并寫出自己的理解和感受。

匯報(bào)交流，指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。

①大侄子問……他把頭搖了兩三搖。

②二侄子問……他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

——依然是兩根手指

③奶媽插口……他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

——還是兩根手指，真是讓人百思不得其解??！那么，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？

趙氏揩揩眼淚走進(jìn)上前道……【板書：兩莖燈草】

再三的誤解后，終于有人理解了兩根手指的意思，就是兩莖燈草。這兩莖燈草怎么就讓嚴(yán)監(jiān)生念念不忘呢？

（5）一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，……都比不上那兩莖燈草重要?。∶鎸?duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？

（6）串讀5個(gè)句子。

師：嚴(yán)監(jiān)生病重得一連三天不能說話，喉嚨里——生接讀

大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒見到，他就——

聽二侄子問是否還有銀子沒交代——

奶媽以為他紀(jì)念二舅爺——

當(dāng)趙氏挑掉一莖燈草——

四、拓展延伸

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《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)

《死魂靈》中的潑留希金

《威尼斯商人》中的夏洛克

《慳吝人》中的阿巴貢

五、遷移運(yùn)用

作家吳敬梓僅用幾句話，抓住嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分；這也告訴我們，只要抓住與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。所以我們?cè)趯懭藭r(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

請(qǐng)你抓住人物的動(dòng)作神態(tài)，通過典型事例，表現(xiàn)人物形象。