三個版本教材（必修）戲劇作品的分析及對策

三個版本教材（必修）戲劇作品的分析及對策

王莉莉+劉冰清我國現(xiàn)行的語文教材有很多版本，各個版本在選文包括在戲劇作品的編排上有相同之處，也有各自獨特的做法。將這些不同版本教材的戲劇作品選篇進(jìn)行對比分析，探討優(yōu)化語文教材中戲劇作品編排的對策，對進(jìn)一步改進(jìn)我國語文教材編選工作以及全面提高中小學(xué)生語文素養(yǎng)無疑是十分必要的。為此，筆者以2003年新課標(biāo)頒布后3個不同版本的高中語文教材（必修）作為研究對象，分析戲劇作品選篇的特點與不足，以期對我國的語文教材建設(shè)和戲劇教學(xué)的文本選擇提供有益的經(jīng)驗。一、三個版本語文教材（必修）戲劇選篇的統(tǒng)計通過上圖可以清楚看到三個版本的高中語文教材（必修）在選編篇目的數(shù)量、國別與劇種的差異。二、三個版本語文教材（必修）戲劇選篇的特點必修教材里的戲劇都是古今中外的名篇，并且在選編上注意到了作品的廣泛性，覆蓋了古今中外許多著名劇作家的作品，其思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格也呈現(xiàn)出多元化的特點，下面就通過對三個版本教材的對比分析一下新課標(biāo)下高中語文教材（必修）中戲劇選篇的特點。（一）戲劇篇目數(shù)量不同，教讀篇目較多比較三個版本教材的選編文本，所選篇目數(shù)量不同，人教版3篇，蘇教版4篇，粵教版5篇，且三個版本的教讀篇目分別為2篇、3篇、3篇。戲劇教讀篇目的增加，自讀篇目的減少，雖然減輕了學(xué)生的課外閱讀量，在一定程度上給學(xué)生減負(fù)，但是展示在學(xué)生面前的作者群也大大地降低了起來。選編篇目突出可讀性和藝術(shù)成就，注意選取代表作家的代表作品，除《雷雨》是三個版本都選入的篇目外，其余都有所不同。除話劇與傳統(tǒng)戲曲外，蘇教版與粵教版都選了一篇電影劇本，分別是《辛德勒名單》和《城南舊事》。戲劇種類的變化體現(xiàn)了社會和教材編選者對文化多元性的承認(rèn)。（二）外國戲劇比例增大，作者的來源更廣泛外國戲劇作品在人教版、蘇教版、粵教版的戲劇選編所占比例為33.3%、50%、40%。外國戲劇增強(qiáng)了學(xué)生對多國文化的了解，改變了談到外國戲劇就想到英國的歷史，選篇題材、表現(xiàn)形式等范圍更廣。入選戲劇淡化了以往戲劇作品的政治性，增加了許多與時代聯(lián)系緊密的作品，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注人性。三、三個版本語文教材（必修）戲劇選篇的不足在實際的教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了新教材戲劇選篇方面有不盡人意的地方，仍需要指出，并希望在新一輪課改教材選編中有所改進(jìn)。（一）所選篇目占整套教材入選篇目的比例較小根據(jù)筆者統(tǒng)計，人教版（2006）、粵教版（2004）、蘇教版選入戲劇總比分別為4.6%、5.2%、3.9%。通過上述數(shù)據(jù)不難看出，各個版本在編寫教材時，戲劇篇目數(shù)量太少。（二）其他國家及地區(qū)戲劇所占比例太多人教版、蘇教版、粵教版所選其他國家戲劇占整個戲劇篇目比分別為33.3%、50%、60%。由此可見，編者在選編教材時，更多地側(cè)重于其他國家與地區(qū)的戲劇，對中國戲劇經(jīng)典篇目重視度不足。其他劇種選入較少，三個版本所有的12篇戲劇中（累計），元雜劇占到3篇，話劇7篇，電影劇本2篇，其他劇種較少，如中國傳統(tǒng)的京劇、豫劇以及國外的歌劇、舞劇等很少涉及。四、優(yōu)化語文教材戲劇選篇的對策第一，要增加語文教材中的戲劇作品選篇的比重。無論與詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式作品，還是與議論文、實用文等非文學(xué)作品相比，戲劇劇本所占比例總體偏小，這與在語文教材編選中落實全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念顯然是有一定距離的。應(yīng)適當(dāng)增加戲劇作品篇目，提高戲劇作品選篇在整個語文教材選文中的比重。第二，要增加語文教材中戲劇作品的品種。戲劇是一種現(xiàn)代綜合藝術(shù)，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它隨著時代的發(fā)展尤其是科技水平的提高不斷出現(xiàn)一些新的品種。例如電影、電視劇已成為對普通民眾日常生活影響巨大的戲劇種類。一部優(yōu)秀影視作品在民眾中的影響之廣，是任何一部優(yōu)秀小說、任何一首優(yōu)秀詩歌、任何一篇優(yōu)秀散文所無法企及的。作為一種傳統(tǒng)文化，與其他文學(xué)樣式相比，戲劇作品對我國民眾特別是普通老百姓的影響是最大的。一些傳統(tǒng)戲劇特別是地方戲曲是無人不知無人不曉的，如《打漁殺家》、《穆桂英掛帥》、《梁山伯與祝英臺》等傳統(tǒng)戲劇一度成為我國普通民眾家喻戶曉的戲劇作品。將不同種類的戲劇作品選入語文教材，不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，也是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，同時也是優(yōu)化學(xué)生未來生活方式的需要。第三，要增加語文教材中戲劇作品的國別。戲劇是全人類文化發(fā)展的結(jié)晶，是全世界各民族共享的文學(xué)樣式。在當(dāng)今社會，美國奧斯卡獲獎作品、韓劇、泰劇等已經(jīng)成為平時國民日常生活中不可或缺的元素。適當(dāng)增加一些不同國別戲劇作品在語文教材中的比重，不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，而且有助于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高對語文學(xué)科