小學語文-23 三個兒子教學設計學情分析教材分析課后反思

三個兒子課標分析根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、學生能認讀6個生字。

2、通過分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

學情分析：這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必教給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)涵，只要引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子討論就可以了。三個兒子測評練習★比一比，填空組詞。

嶺（

）停（

）甸（

）桶（

）聰（

）

拎（

）亭（

）句（

）勇（

）總（

）

★給下列加下劃線的詞找近義詞。

1、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（

）

2、三個媽媽被他迷住了。（

）

3、一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。（

）

★★按課文內(nèi)容填空

1.水直(

）,媽媽(

）,(

）都痛了，腰也酸了。從這句話里，我體會到了（

）。但力氣大的孩子只顧著(

），嗓子好的孩子只顧著(

），只有那個沒有什么特別的孩子卻跑到媽媽跟前，(

）媽媽手中(

）的水桶。

2.我想對(

）的兒子說（

）。

3.老爺爺說他只看見一個兒子，是因為在那三個兒子中，只有一個兒子知道（

），能主動幫媽媽提水。在老爺爺看來，一個人的(

）遠比他的(

）重要的多。

★★照樣子，寫句子。

1、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

既……又……

2、一個孩子翻著跟頭，像個車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

……像……

★★閱讀課文9—11自然段，完成練習。

1.三個媽媽被什么迷住了？

2.你覺得那個孩子最好？為什么？

★★★寫感想

讀了《三個兒子》這篇文章，你想到了什么？教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學設計講故事，激趣導入，引出課題

師：孩子們跟著老師動起來，小手拍一拍，小手舉起來，小手拍一拍，小手藏起來，把手背在后面，聽老師講一個小故事。

生：好。

師：古時候有一個叫黃香的小朋友，他的父母為了養(yǎng)育他，每天都會很辛苦的工作，雖然黃香只有九歲，但是他非常懂事，每到炎炎夏日的時候，黃香總會跑到父母蚊帳里幫媽媽扇風，使席子和枕頭變得涼爽，父母就可以美美的睡上一覺，到了寒冷的冬天，黃香總會把父母的床鋪溫熱再讓父母睡，黃香溫席的故事被世人傳開后，大家都說小黃香是一個舉世無雙的大孝子，聽了這個故事，你們佩服黃香嗎？

生：佩服

2、今天咱們再來認識另外三個兒子，看一下這三個兒子中有沒有像黃香一樣的好孩子呢？

3、課件出示圖片，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

生：有三位媽媽，兩個媽媽在吃力地提水。

生：還有三個兒子，一個在自顧自地展示歌喉（課件導入歌聲）；一個在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭）；最后一個在幫助媽媽提水。

師：小朋友們觀察得真仔細！同樣你們也要豎起耳朵仔細聽哦，誰開口講話了？講了什么呢？

（課件出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）

師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、揭示課題

今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）二、自主探究，解決問題師：（出示水桶生字卡片）你們瞧，張老師今天帶來了好多小水桶，有趣嗎？想不想拎回去一個？（想）要知道，課文里邊的生字都藏在這些小水桶里邊，現(xiàn)在來考考咱們班的小朋友。師：（出示“停”）誰來讀？生：ting師：真好，你的后鼻音讀得特別準，請你教大家讀讀。（全班齊讀）師：（出示“既”）請你讀！生：ji師：嗯，第四聲發(fā)得特別干脆。教大家讀。師：（出示“嗓”），誰讀？生：sang師：真好，平舌音。小老師，教大家讀讀。師：說說你是怎么記“嗓”字的？生：我是用熟字加偏旁的辦法記的-----桑加上口字旁。生：我給它編了個字謎“一口吃掉桑葉”?！瓗煟海ǔ鍪尽傲唷保┱l會認？生：lin師：嗯，讓我們一起來做做“拎水桶”動作。師：（出示“桶”）請你讀吧。生：tong師：真好，你們瞧，老師手里拿著的正是小木桶的生字卡片。一起讀——“桶”。師：（出示“聰”）誰來讀？生：cong師：你可真聰明，誰來說說你怎么記這個字呢？生：我用加一加的方法，“耳”加上“總”。師：真好，還有不同的方法嗎？生：我編了個字謎——總司令的耳朵。生：老師，我覺得“聰”字里有我們身上的好多器官：耳，口，心。師：真是個會觀察的孩子，你們瞧右邊“總”的那兩點多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學會用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里頭想。是嗎？師：（出示“甸”）請你讀。生：dian師：讀得真好，同學們，這個字在課文里組的是個什么詞？（生：沉甸甸）誰來讀讀？（指名讀）師：真好，“甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。好多ABB式的詞我們都要變調(diào)呢。全班一讀。師：（出示“胳膊”）你們瞧，這個小水桶里還藏著兩個生字呢？誰會讀？師：輕聲讀得特別好。你們瞧，這兩個字是什么偏旁？生：月字旁。師：說說，為什么是月字旁？生：因為我們以前學過好多跟人身體有關的字都是月字旁。師：真是個會歸納的好孩子。師：（出示“晃蕩”）最后一個詞，誰讀？生：huangdang師：嗯，輕聲讀得特別好。大家一起讀。師：同學們可真了不起，生字學得真棒，如果把這些生字藏到詞語中去你們還會認得清、讀得準嗎？

⑴課件出示生字詞語：胳膊

嗓子

拎著水桶

聰明

走走停停

沉甸甸

師：你能當當小老師，提醒一下其他的同學在讀這些詞語的時候需要注意些什么？

生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音……(生自由說)

⑵各種形式的朗讀(個別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)

⑶課件出示多音字（晃蕩

明晃晃）師：孩子們，生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。信嗎？這篇課文有幾個自然段？（13）好，老師想請13個同學來讀課文。其它同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？（指名讀課文）師：讀得可真流利，誰來說說，這篇課文講了一件什么事？生：這篇課文講的是有三個媽媽，一個媽媽表揚了自己的孩子力氣大又聰明，一個媽媽表揚自己的孩子唱歌好聽，可另一個媽媽卻什么也沒說？三個媽媽提著水桶去一個孩子翻著跟頭，一個孩子唱著歌，另一個孩子跑去過幫媽媽提水，然后一個媽媽跟旁邊的老爺爺說：這就是他們的三個兒子，可是老爺爺說：只看見一個兒子。師：孩子，你真會讀書，課文的內(nèi)容都了解了。但是要概括課文，必須用兩三句簡單的話來說。誰再來試試？生：這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說?？墒钱攱寢寕兲嶂刂氐乃皶r，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。師：真了不起。孩子們，我們都要向他這樣概括故事的內(nèi)容。三、自讀自悟、形成能力（一）默讀課文，找出三個媽媽的話。師：老師發(fā)現(xiàn)你們今天都表現(xiàn)特別好，大家都是這個？（豎大拇指）同學們，這是什么？（生：這是“棒”、這是“行”的意思）哎喲，我發(fā)現(xiàn)大家還不夠自信。同學們，你們就是最棒的，最行的。生字認得好，課文讀的好聽？不信后邊聽課的老師們可以作證，老師們，我們二（1）班的孩子棒不棒？（聽課老師回答：很棒?。┖⒆觽儯銈兦?，老師們在表揚大家呢。那讓我們回憶回憶，在過去的生活中，你們的媽媽曾經(jīng)怎樣表揚過你呢？生：我媽媽夸我是個愛勞動的孩子。師：現(xiàn)在呀，你就把自己當成媽媽，直接把夸獎的話給說出來！生：（學著媽媽的語氣）張瑾，你不僅愛勞動，成績也好，你是個愛學習的孩子！師：同學們，你們看，張瑾同學學得多像，還加上了媽媽的表情。是啊，你們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，今天我們課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了。下面請同學們用我們剛學的一種讀書方法----默讀，邊讀課文邊找出三個媽媽評價自己孩子的話。用“_____”劃出來。師：老師想請三個同學給讀出來。（三名同學讀）師：好，下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀三個媽媽的話，讀出媽媽的語氣，讀出媽媽的感情。（自由練讀）（二）朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。師：（課件出示第一個媽媽的話）讀的怎么樣了？各位“媽媽”們，老師請一位小朋友來讀讀這句話。同學們聽聽，他把自己當成了媽媽沒有？（指名讀）師：誰來說說，他讀得怎么樣？他像個媽媽嗎？生：我覺得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。師：誰再來讀讀？（指名讀）師：誰來給他評評，他讀的怎么樣？生：他不僅聲音大，還有感情，讀出來媽媽驕傲的語氣。師：真棒。你也是個會評價的孩子。都說你讀得好，那老師來采訪一下啊，要說心里話喲！這位“媽媽”，請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。師：還在誰說說？生：我在想，我的孩子是最棒的，誰也比不過他。生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長大一定是個大力士！……師：（面帶微笑）我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽，能夸獎得更自豪一點嗎？讓我們一起來夸夸他------（齊讀）師：（課件出示第二個媽媽的話）同學們，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？請個同學讀讀。（指名讀）好，大家來聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣？……（邊朗讀邊評價）師：這位同學，你愿意聽劉老師給你評價評價嗎？（愿意）我覺得你吧，讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動作。這樣一定會更棒！來做做動作。全班同學一起來試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指），來大家一起來讀讀。師：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽！師：（課件出示第三個媽媽的話）誰來讀？師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。師：有不同想法的同學嗎？生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。師：誰來謙虛的讀讀？（指多名同學朗讀）師：真是謙虛、樸實的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人-----（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進步）是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴?。。ㄈ┳x讀演演，體會“孝敬”美德。師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）師：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家快速地讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____”（指三名同學回答，相機板書）師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。生：……師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：……師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。師：這樣，我們要請一對同桌小伙伴上來表演表演，還得請出三個兒子，另兩位媽媽，作者，一起來演演，好嗎？演一演回家路上的這段情景。（課本劇表演）師：孩子們，掌聲送給我們這些小演員們。（師隨即采訪）奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句勢來練習說一說嗎？課件出示：一個（只）——————————————————————。

一個（只）—————————————————————。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動植物。

生1：一只小貓在美美地吃魚，一只小貓在拼命地抓老鼠，另一只小貓在太陽下懶洋洋地打瞌睡。生2：一位老爺爺在打太級，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。

……

[設計意圖]通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。三個兒子》這一課，讓我再一次覺感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發(fā)揮得體。

第一、

體現(xiàn)在學生評價語言上

1、我設計了讓學生當作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎孩子的話。然后隨機采訪“媽媽們”問一問他們在夸獎自己孩子的時候，心里是怎么想的？學生的回答真的是令我喜出望外：

“我為我的兒子感到驕傲！我為我的兒子感到自豪！我在想我的兒子力氣那么大，能成為世界冠軍呢！我覺得我的兒子真棒，是最棒的！……”

2、在讀第二個媽媽夸獎自己孩子的話時，我改變了采訪的方式，而是讓一個學生讀，然后隨機找學生來評價他“你認為他讀得怎么樣？”

生1：“我覺得他讀得挺流利的，就是聲音再大點就更好了！”然后我及時說：你的建議真不錯，那么你來讀一讀好嗎？

生2：“我覺得他讀得應該再慢些，別人就能聽得更清楚了！”我說：那么你來幫他改善一下，讀一讀吧！

生3：“我覺得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再讀得自豪一些、驕傲一些就更好了！4：“再神氣一些就更好了！”我說：你的想法真棒，你來試試吧！

3、到了第三個媽媽那，我讓學生用自己的朗讀表現(xiàn)出來那個媽媽的心情，學生說出了“那個媽媽心情平靜、平淡，那個媽媽很謙虛”，而且讀的語氣真的下來了。

第二、體現(xiàn)在學生的感情朗讀上

這節(jié)課讓我感到很欣慰的是，學生們的朗讀很到位，讀得非常有感情，聲音洪亮、感情豐富，十分投入，真的把每個媽媽們的那種不一樣的心情和表現(xiàn)充分地體現(xiàn)出來了。

比如：讀第一個、第二個媽媽說的話的時候，學生表現(xiàn)出的是挺胸昂頭，非常自信、自豪；讀到第三個媽媽說的