小學(xué)語文-《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

一、認(rèn)識文中的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。新課標(biāo)重視“識字寫字”教學(xué)

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是貫串整篇課文的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是本節(jié)課的教學(xué)重點，而且在以后的教學(xué)中也要一以貫之。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。在上課時要安排學(xué)生有10分鐘時間，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在書寫中增強練字意識，講究練字效果，努力做到

“提筆即是練字時”。我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。

二、理解“能手遠近聞名出色長進”等詞語的意思。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。

在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?/p>

三、初步理解課文內(nèi)容，知道兩個學(xué)生由于態(tài)度不同，學(xué)棋的結(jié)果也不同。要求寫作要表達真情實感

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。

總之，本節(jié)課我一定要吃透新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行教學(xué)。

教材分析全文共三個自然段。

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學(xué)生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。學(xué)情分析針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。由于教師業(yè)務(wù)水平和自身的局限，在教學(xué)中也存在著一些問題，比如：不能根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)活動做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因材施教。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、班上有20個左右的同學(xué)每次考試都不及格，他們的字詞學(xué)習(xí)都不過關(guān)，教師沒有做出應(yīng)對之策。2、有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律差，在課堂上違規(guī)，影響正常的教學(xué)秩序。教師有批評教育，但未能根治這種不正常的現(xiàn)象，說明教師的威信尚未樹立。通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。更嚴(yán)重的是在二年級上學(xué)期中，由于各種原因，學(xué)習(xí)成績急轉(zhuǎn)直下，在語文期末測試中，位居全年級末位。行為習(xí)慣差，成為全校有名的亂班。存在的問題：1、生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最突出的是90%的同學(xué)沒有背書的習(xí)慣，至少30%的同學(xué)不寫作業(yè)（課堂作業(yè)是在老師的監(jiān)督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉遲交，如果不催促，壓根兒就不想交）。另有幾個人上課玩玩具，幾個人說小話，至今都沒改。坐的姿勢很差，正確的姿勢只能維持片刻。大部分同學(xué)字寫得差。2、預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者根本不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致了不能正常的展開教學(xué)活動。大部分學(xué)生不會復(fù)習(xí)。3、30%的同學(xué)不能完成看拼音寫詞語的題目，說明他們的拼音也不過關(guān)。4、學(xué)生的認(rèn)真做題的習(xí)慣有待提高。有十來個同學(xué)根本就不想動筆，在教師的一再催促下，也只是寫幾個字應(yīng)付。5、學(xué)生分析、理解題意的能力較差。比如學(xué)生學(xué)過、背過不少李白的詩，但是讓學(xué)生寫出李白的詩，很多學(xué)生就不懂得題意了。6、學(xué)生在短文中找錯別字的能力有待提高，很多同學(xué)不明白題意。7、在閱讀中，有一部分同學(xué)不能結(jié)合短文內(nèi)容拓展到實際中。今后改進的措施：1、對于拼音不過關(guān)的同學(xué)要進行摸底登記，安排小老師輔導(dǎo)，逐個考察，做到100%過關(guān)。2、在早讀課上進行看拼音寫詞語教學(xué)，每周一次，學(xué)生要讀要寫。3、每天背會兩段課文，一首古詩，練字帖六行。形成作業(yè)簽名制度。4、課前檢查學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)抓課堂常規(guī)，逐漸形成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。6、在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。7、加強學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。8、在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。評測練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這一課的生字，重點對“棋、鵝”兩個字進行了書寫指導(dǎo)和練習(xí)。“棋”為左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左窄右寬?！澳尽弊銎裕嘧兂闪它c，右半部分成其，“其”的第一豎要寫在豎中線上，第二豎起筆比第一豎高一些，右部橫間距均勻，下部撇、點對癥兩豎。在學(xué)生練習(xí)書寫時，有個別同學(xué)下部撇點沒有對正兩豎，還有同學(xué)把整個字寫成左右等寬。“鵝”字寫時注意，兩部分大致等寬，都寫的窄一些，“鳥”做偏旁要變瘦，“鳥”的最后一筆橫要變短。學(xué)生連寫時，有同學(xué)把“鵝”寫成了左寬右窄。效果分析《學(xué)棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學(xué)生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學(xué)結(jié)果完全不同，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側(cè)重聯(lián)系學(xué)生生活實際說說你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人；第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。我先把最后的結(jié)果讓學(xué)生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用；第二段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我采取了對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過默讀，勾畫描寫兩個學(xué)生不同表現(xiàn)的句子，以及用詞評價他們表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到兩個學(xué)生的區(qū)別，從而體會到“不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了最后結(jié)果的差距”。在這部分教學(xué)時，我認(rèn)為教學(xué)的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解，采用結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗及讓學(xué)生練習(xí)說話的方式，既不流于生硬的講解，又適時提醒了當(dāng)時不夠?qū)Ｐ牡膫€別學(xué)生，同時讓學(xué)生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學(xué)生說說你明白了什么道理？深化了主題，對學(xué)生也進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育，結(jié)課時進行了總結(jié)全文性的口頭填空，使學(xué)生對課文有個整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

這節(jié)課能夠按照我的教學(xué)預(yù)期展開教學(xué)，我認(rèn)為比較好的地方有：

一是重視朗讀，讀中感悟。教學(xué)中我把讀的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學(xué)生讀的時候，我還注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

二是知其果探其因。教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點。教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進行圖文對照，并且動手劃重點詞語，讓學(xué)生明白由于兩個孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)生在進行了聽、說、讀、劃的基礎(chǔ)上明白了學(xué)習(xí)要專心致志的道理。在此基礎(chǔ)上我還設(shè)計了練習(xí)用“因為…所以…”說一句話，練習(xí)的層次由淺入深，面向全體學(xué)生。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)中的語文教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課也存在一些不足之處：1.過渡語的設(shè)計再到位一些，使銜接更為自然；2.課堂上我盡力想引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮，卻達不到預(yù)想的目的。3.由于時間的問題上，使最后結(jié)課時顯得倉促，以后應(yīng)學(xué)會調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更多拓展練習(xí)的機會。這都是今后我要努力克服的。課后反思《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，

更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。教學(xué)設(shè)計教材分析：這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做任何事都必須專心致志的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識文中的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“能手遠近聞名出色長進”等詞語的意思。3、初步理解課文內(nèi)容，知道兩個學(xué)生由于態(tài)度不同，學(xué)棋的結(jié)果也不同。教學(xué)重、難點：識、讀生字詞，掌握個別字的書寫，通過朗讀、對比兩個學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡教學(xué)過程及設(shè)計意圖：一、動畫片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，你們看過動畫片《圍棋少年》嗎？2、我們一起欣賞一下。播放動畫片觀看動畫片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，愿意親近老師，也消除了緊張的心理。3、板書課題學(xué)習(xí)生字“棋”4、齊讀課題，你有什么問題想問的？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自由讀課文2、初讀生字，自由讀小老師領(lǐng)讀齊讀3、去掉拼音讀生字（1）、指名讀（2）、開火車讀（3）、齊讀4、學(xué)習(xí)生詞出示詞語：圍棋能手棋藝遠近聞名天鵝聽講棋手專心致志動作另一個拉弓射箭出色沒有長進讀給同位聽一聽指名讀男女生賽讀齊讀三、精讀課文（一）1、看來小朋友詞語學(xué)得很棒了，老師覺得你們真了不起。我們來看課文共有幾個自然段?給每個自然段標(biāo)上序號。老師請三位同學(xué)來接讀課文，其它同學(xué)來做小評委，聽他們讀的怎么樣？哪位小評委來評價一下？老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？生回答誰跟誰學(xué)棋？指名讀第一自然段，其它同學(xué)邊聽邊思考，秋到底是一個怎樣的人？出示詞卡：能手。指名讀，齊讀，給能手找近義詞什么是圍棋能手？咱們班還有什么能手？原來秋是下圍棋的高手，遠遠近近的人都知道他的棋藝很高，這就叫---出示詞卡：遠近聞名。齊讀詞語。指導(dǎo)讀第一自然段，用贊嘆的語氣讀出對秋的敬仰之情。（二）過渡：因為秋是遠近聞名的下棋高手，所以有兩個學(xué)生拜他為師。他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣哪？來齊讀第三自然段去問中尋找答案。（課件出示第三自然段）1、通過一個學(xué)生也像秋一樣成了下圍棋的——生接能手，他的棋藝也——遠近聞名，真是一位出色的棋手??！使學(xué)生了解出色。出示詞卡：出色，齊讀出色。板書：一個學(xué)生出色的棋手2、那么另一個學(xué)生呢？板書：另一個學(xué)生沒有多大長進出示詞卡：長進理解長進的意思。理解