工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實(shí)踐論文

第頁(yè)共頁(yè)工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理論論文工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理論論文近些年，工藝美術(shù)市場(chǎng)需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢(shì)。再加上國(guó)家不斷進(jìn)步對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比例逐漸提升。這些都促使我國(guó)重視工藝美術(shù)教育，開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校普遍開設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析^p工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學(xué)徒制根底上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的措施。一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)院校來(lái)說(shuō)具有重要意義。因?yàn)楦叩仍盒I(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化開展時(shí)間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資裝備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多缺乏，在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析^p，在教學(xué)中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué)，但專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益開展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時(shí)，培訓(xùn)工程也缺乏一定的針對(duì)性，不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生差異化和個(gè)性化開展的需求，而且在教學(xué)理論過程中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在外表，對(duì)進(jìn)步學(xué)生工藝美術(shù)技能沒有實(shí)際幫助。二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用〔一〕激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的教師，很多學(xué)生成績(jī)不理想的原因就是沒有有效的.反響與溝通機(jī)制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個(gè)空間，面對(duì)著詳細(xì)問題，一旦有疑問就可以及時(shí)詢問師傅，而師傅也可以結(jié)合詳細(xì)事物分析^p，解決學(xué)生疑惑，激發(fā)其興趣。〔二〕實(shí)現(xiàn)因材施教實(shí)現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常消費(fèi)理論中師傅與學(xué)生間存在嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。師傅都是結(jié)合詳細(xì)事物與問題對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)的。這種一對(duì)一的形式不但可以讓師傅理解學(xué)生的情況，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制訂實(shí)在可行的、具有針對(duì)性的教育方案?！踩硟?yōu)化學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。缺乏理論操作，囫圇吞下教師傳授的知識(shí)。教師教學(xué)形式處于一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育那么強(qiáng)調(diào)理論，從不同角度進(jìn)步質(zhì)量，學(xué)生進(jìn)展多方面考慮與學(xué)習(xí)。三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理論〔一〕優(yōu)化理論考核體系改革傳統(tǒng)考試形式增加理論技能考核的比例，促進(jìn)學(xué)生理論操作程度的進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)形式中只在期末考試考核學(xué)生理論技能，且比例僅為總成績(jī)的40%；如今根據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績(jī)作為單獨(dú)的考核指標(biāo)?？己朔绞絻H采用單人實(shí)際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與目的，奠定根底方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，防止傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況?？荚囆问礁母锖螅處熞部梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握與技能中存在的問題，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，及時(shí)糾正操作中不標(biāo)準(zhǔn)的行為。〔二〕運(yùn)轉(zhuǎn)形式分析^p校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任；學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體；學(xué)生身份具有雙重性，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)那么是學(xué)徒；校企共同管理，承受雙課程學(xué)習(xí)；考核由學(xué)校與企業(yè)分別進(jìn)展，實(shí)際中根據(jù)校企實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。1.雙身份分析^p。校企合作形式下結(jié)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時(shí)學(xué)生具有預(yù)備員工的身份，而通過學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份，這樣就同時(shí)具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。2.雙體系特點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制形式下具有兩套課程體系，學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差異，因此側(cè)重點(diǎn)也不同，學(xué)校重視理論、企業(yè)重視理論?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)校與企業(yè)要建立互相交融的培養(yǎng)體系。3.雙標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生落實(shí)學(xué)歷考試，企業(yè)那么施行技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進(jìn)展，分為三個(gè)級(jí)別，即銅級(jí)、銀級(jí)、金級(jí)三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)體系。制定雙標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會(huì)需求。通過這些方法培養(yǎng)出理論與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)步行業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)工藝美術(shù)行業(yè)進(jìn)步。綜上所述，工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校師資隊(duì)伍的交融，形成具有鮮明特色的教學(xué)方式，促進(jìn)工藝美術(shù)教育質(zhì)量的進(jìn)步。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，形成正確價(jià)值觀與職業(yè)觀，嚴(yán)密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我開展及社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，推開工藝美術(shù)行業(yè)快速開展。【【參考文獻(xiàn)】：^p】：：[1]胡麗琴，左新民.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式隱存的問題及其對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2023〔17〕：112.[2]胡涓華.現(xiàn)代學(xué)徒制教育形式的理論