管理者從對教師的控制

管理者：從“對教師的控制、監(jiān)督”轉(zhuǎn)向“為教師的發(fā)展服務(wù)”，如“隨堂聽課”更注重的是如何為提高教師的教學(xué)水平服務(wù)，因此必須重視聽課后的評課。一個領(lǐng)頭羊，帶起一個學(xué)科組；一個學(xué)科組，撐起學(xué)校一片天。用欣賞的眼光看待教師；用育人的機(jī)制培養(yǎng)教師；用品牌的意識激勵教師；用發(fā)展的平臺造就教師。教育是一棵樹撼動另一棵樹；是一朵云推動另一朵云；是一顆心靈喚醒另一顆心靈；教育是充滿智慧的愛的藝術(shù)。學(xué)校管理必須從“頭”開始，“腳”踏實(shí)地。管理的硬件——制度；管理的軟件——情感。把班級的1%看作家庭的100%來重視。“人”字雖兩筆，卻要寫一生；“大家好才是真的好”，“一個都不能少”?！耙蠼處熥龅降模阋欢ㄒ龅?；教師休息時，你不一定休息；教師沒有想到的，你一定要想到?！薄懊刻煸绯康叫r到班內(nèi)走一走”?！笆紫仁且幻逃ぷ髡?，然后再是一名教師”。明理：理，天理、物理、法理、倫理、情理、事理，即各種各樣、大大小小的道理?！熬?科學(xué)+實(shí)干=成功”：精神強(qiáng)調(diào)的是文化，科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是方法，實(shí)干強(qiáng)調(diào)的是作風(fēng)。人活著需要一種精神，人做事業(yè)更需要一種精神。一是精誠合作的團(tuán)隊精神；二是自我超越的進(jìn)取意識，三是關(guān)愛人人的平民情結(jié)。從追求個人進(jìn)步到關(guān)注學(xué)校發(fā)展?！翱铣钥唷备鼜?qiáng)調(diào)的是一種精神狀態(tài)?！敖處煹纳鏍顟B(tài)”：1、振作昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)——能吃苦、肯投入、敢創(chuàng)造；2、教學(xué)自覺——規(guī)范來自于教師的內(nèi)部需要，認(rèn)為是最樸素的“道德標(biāo)準(zhǔn)”；學(xué)校文化支撐著教學(xué)自覺；教學(xué)自覺更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就品質(zhì)；3、教育智慧——扎實(shí)的、也是靈活的，因而是科學(xué)、有效的；簡單的、也是豐富的，才是智慧的，因而是美麗的；平淡的、然而是充滿激情的，因而是深刻的。行動研究既是一種研究方式，也應(yīng)該成為教師的一種生活方式。如果一個教師能夠持續(xù)地運(yùn)用這種方法，進(jìn)而形成反思的習(xí)慣，那么他的教學(xué)品質(zhì)就會整體提高。追求教學(xué)的“中庸”：從“花冠”車銷量所想到的，對當(dāng)前“熱”現(xiàn)象的“冷”思考?！肮芾硎且环N細(xì)節(jié)文化”：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就品質(zhì)?！靶@無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處楷模”；教育是一種做的哲學(xué)，管理是一種細(xì)節(jié)文化。人格濃縮在細(xì)節(jié)里。良好的校園風(fēng)尚，理想的辦學(xué)質(zhì)量，更重要的是，一位位優(yōu)秀教師，一個個優(yōu)秀學(xué)生，可以在這種嚴(yán)格的管理文化中脫穎而出。從細(xì)節(jié)開始，從情感入手。唐“藥做一個學(xué)生殊喜歡的教師堅”睛：劫師生關(guān)系是倆一種重要的告教學(xué)資源。憶“刮學(xué)校管理模俊式轉(zhuǎn)型省”惡：1、常規(guī)菜管理到智慧購管理；2、衫物本管理到花人本管理；暴3、有形管悅理到無形管墨理（文化建兔設(shè)）；3、林強(qiáng)調(diào)分工到秩團(tuán)隊協(xié)作；丟4、剛性管店理到柔性管郵理。爬練小的學(xué)生藍(lán)，刑走到大街上乘，侍就是不穿校魔服也能分辨百得出，因?yàn)榫镁毿W(xué)生有防一種景“謹(jǐn)練小氣質(zhì)埋”港，而這一氣坦質(zhì)必須通過為其行為外顯爹出來。盾學(xué)校教育成劃功的全部秘逝密，在于把姥學(xué)生的個性賊差異作為財銀富。試問，哄如果學(xué)生個帳個都是歌唱脾家，，那這倚樣的學(xué)校還承有個性可言穴嗎？侵校長必須做銜的兩件事：五到教室里看弱看，到教師疑中走走。驢老師與學(xué)生逃的第一次見靈面：笑我沒有看你桐們以前的檔家案，因?yàn)椋镌诶蠋煹难蹚嚼?，你們都奪站在同一起箏跑線上，都聽是一樣優(yōu)秀禽。在這些教學(xué)師看來，學(xué)拍生99.9鄭%的錯誤是顏可以原諒的汗。銀學(xué)生是一本事書，教師只丟有用喘“襖心簽”從來讀，才能趴讀懂。替教育，不過躁是用大愛來床做小事。萌一所學(xué)校，引如果教師沒查有了寬松的網(wǎng)工作環(huán)境，孤怎么會有思零想的自由、系創(chuàng)造的激情禮？又怎么會構(gòu)有學(xué)校和師谷生的個性與啟色彩呢？糾多彩的校園乞生活，是學(xué)物生個性生長蚊的土壤。倚什么是教育嚼？富就是在學(xué)生鎮(zhèn)把自己所學(xué)慰的東西都忘撒了以后，剩傻下的才是教斥育。碗教育不是大音事，無非是炭課堂、活動然與實(shí)踐；教灰育沒有小事鐵，因?yàn)樗幸缘募?xì)節(jié)都指筐向?qū)W生的生乳命成長。教踩育只能立足溉當(dāng)下，但必辯須放眼未來異。亮辦學(xué)理念：拴為學(xué)生終身棕發(fā)展奠基告——氏讓每個學(xué)生團(tuán)都適應(yīng)，讓字每個學(xué)生都移進(jìn)步，讓每念個學(xué)生都成做功。幣和諧共生純課堂教學(xué)要趨形成：學(xué)科茫特色化、個勸性風(fēng)格化、教教學(xué)常態(tài)化渾。械學(xué)生觀：揭和而不同。我孔子曰：君給子和而不同傘，小人同而風(fēng)不和。陶行員知也發(fā)表過鈔“矮大同與大不欺同姥”薦的論述：我郊們到花園里或面去看一看仇，各有各的截不同，各有持各的美麗，亞此是大不同貞之處；而整遞體萬紫千紅訴，和諧共生鍬，此乃大同午之效。詢科研反哺：坦科研從教學(xué)洲實(shí)踐中來，泥形成理性思幟考又促進(jìn)教撤學(xué)實(shí)踐。驚堅持成就偉戚大！壽忘“以人為本及，和諧共生奏”的生態(tài)教風(fēng)育理念餓：課以科學(xué)發(fā)展杠觀為指導(dǎo)，鑄汲取了中國澇傳統(tǒng)文化中鎖“中和位育因”、“和而帽不同”的思撕想精華，追辱求學(xué)校、教滔師、學(xué)生在抓和諧的環(huán)境聲中，尋找到繞自己的生態(tài)確位，并在各痛自的位置上富充分發(fā)展、鉗快樂成長。栗“和諧”是礦中國傳統(tǒng)文選化的一大特動征，強(qiáng)調(diào)不夏同事物的和餡諧相處。包汽括人與人的斬和諧，人與克物的和諧，坐人與環(huán)境的方和諧。垃人與人的和粘諧：集中表伴現(xiàn)為學(xué)校的和行為文化。掠它反映和折雷射出學(xué)校組齊織中大多數(shù)壘成員的共同訴的行為方式傻、處世態(tài)度倦和價值取向茶。在共同的笑價值認(rèn)同和莫行為方式、帆處世態(tài)度下比，教師之間你、學(xué)生之間拘、教師與學(xué)蹈生之間、管領(lǐng)理者與教師缺、學(xué)生之間雄是和諧的。折人與物的和鑄諧：圍繞發(fā)紛展的目標(biāo)，猴日益豐富學(xué)霸校的物質(zhì)條企件，不斷提疑高人與物的跨親和程度，取為師生的主親體發(fā)展，提握供最優(yōu)化的餓物質(zhì)環(huán)境。鳳人與環(huán)境的棗和諧：構(gòu)建拳“三位一體晌”的教育網(wǎng)唇絡(luò)，整合學(xué)雀校、家庭、蒸社區(qū)三方面炕的教育資源廈，形成教育駁的合力，從描整體上優(yōu)化須學(xué)校教育的盡外部環(huán)境。蒸暫“共生”指獲的是學(xué)校、糖教師、學(xué)生市的共同發(fā)展腫。讓學(xué)校在警品牌與個性殘中崛起；讓橡教師在專業(yè)默發(fā)展與全面耍發(fā)展中成就登自我，惠及目他人；讓學(xué)托生在身體與紹心智的全面得發(fā)展中健康除、快樂地成脫長。真草根化校本僑研究：忙草，指平民陶、普通教師幟；根，在于春校園、課堂剝；化，化在牌學(xué)生，學(xué)生此的發(fā)展。臭思想支配行蜂動，觀念引幕領(lǐng)實(shí)踐暗齊白石：旨學(xué)我者生，僅似我者死派在教學(xué)中學(xué)蜂會教學(xué)，在敗游泳中學(xué)會笑游泳：展名師于漪的善三次備課樹：第一次，蛙原生態(tài)的，考關(guān)注自我，錯不看任何參忌考文獻(xiàn)，全鄭按個人見解表；第二次，走廣泛涉獵，院分類處理各拋種文獻(xiàn)的不夜同見解乖，悉參閱文獻(xiàn)進(jìn)宇行比較修改狐；第三次，凍邊教邊改，債在設(shè)想與上觀課的不同細(xì)腔節(jié)的比較中穗再備課。族教師培養(yǎng)：慌在自主探究進(jìn)的基礎(chǔ)上著表眼于群體驅(qū)從動、同伴互鏟助，防止出助現(xiàn)信“籍專業(yè)個人主勇義產(chǎn)”孔：醒把課堂作為寺自己的光“仁私人空間張”白，反對別人飄聽課；參加刻培訓(xùn)后依然陳我行我素；嶺名師、評優(yōu)滿比賽若導(dǎo)向駱不正確會造上成專業(yè)的個夏人英雄主義葡；為克服這豪一現(xiàn)象，要褲開展教師的慰課堂教學(xué)升投格活動，激舉發(fā)群體的潛孔能。到優(yōu)秀教師成壟長之路：搞1、鐘“慎尋樣”陸：發(fā)現(xiàn)新苗扒，讓絡(luò)“航小荷允”旺露出尖尖角著；2、扁“巧磨基”雨：夯實(shí)基礎(chǔ)薪，讓教壇新容秀步入成長忠快車道；3露、給“隆研抗”換：提升能力刮，讓優(yōu)秀教商師跨越膽“閘經(jīng)驗(yàn)型集”哀，走向炕“愉研究型駁”息；4、握“泛促險”凈：讓優(yōu)秀教須師持續(xù)發(fā)展煩，與普通教英師共同成長獸。杜課題研究：濾課題本義，票從傷“圾證明事理漏”摟到討“稀解決問題繁”沾，重要的不字是監(jiān)“暗證實(shí)里”漠某種做法，綿而是要建構(gòu)蛾。建構(gòu)心的窩教育現(xiàn)實(shí)，隙建構(gòu)教育的慣理念、智慧陡和藝術(shù)。精課題即問題茄，課題研究龜即問題解決申；懂研究主體，匪從崗“竊孤軍奮戰(zhàn)嘩”乓到于“脈共同創(chuàng)造妹”唇；研究方式剩，從塘“芝撰寫論文免”病到估“凍關(guān)注敘事貴”渠，本真的教之育研究是庸教師觀照教舍育情景、作料出智慧行動拴、講述教育假故事、進(jìn)獸行反思提升醫(yī)的過程，課蒙題研究應(yīng)該粥立足于過程悔的實(shí)踐性，矩方式的敘事胖性。要讓教飛師成為吧“技當(dāng)事人潑”凱、丘“耍實(shí)踐者豈”纖，讓游離的茄事件趨向條利理，隱現(xiàn)的腰經(jīng)驗(yàn)得以敞礦現(xiàn)峽，俯“帥我的教育失略誤緊”扶的征文降；研究成果裕，從沉“英構(gòu)造文本決”凝到提升智慧借：不是炮制狼幾篇論文，播而是喚醒教驅(qū)師的教育意約識，引領(lǐng)教褲師進(jìn)入研究堆狀態(tài)，能帶罵著問題和思朱考的眼光看刺待教育生活情。似教師成長：距1、營造教橋師和諧成長倚的氛圍。首騎先是充分尊螺重教師的生學(xué)命價值，其押次要充分相內(nèi)信每一個教漿師都是強(qiáng)者司，學(xué)會賞識蹤教師，努力友發(fā)現(xiàn)他們的晴長處，并包團(tuán)容個性中的館某種不足；香2、創(chuàng)新教惕師幸福成長剩的機(jī)制。摧對教師生命孩潛能價值的壟實(shí)現(xiàn)，僅有摧尊重是不夠乎的，還應(yīng)有員激勵的機(jī)制線；3、搭建暫教師健康成逃長的平臺。欲校本研修，宣強(qiáng)化學(xué)習(xí)，泥為教師成長添提供基礎(chǔ)平浴臺；任務(wù)驅(qū)波動，崗位鍛歸煉，為教師軍成長提供有劉效平臺；對伯口交流，異旦地鍛煉，拓蓬寬教師成長板平臺。叨目標(biāo)產(chǎn)生凝按聚，學(xué)習(xí)完壤善自我，研挖究提升能力凳，合作鼓舞砌士氣。桶尊重多元：命對年輕教師灶著重提高實(shí)介踐能力，避拼免出現(xiàn)眼高趨手底，能說抬不會做的現(xiàn)勿象；老教師孟注重新課程理的系統(tǒng)解讀娃，避免出現(xiàn)逼思想僵化和扒經(jīng)驗(yàn)主義；盟骨干教師突脈出理論建設(shè)壁荷學(xué)術(shù)研究曉。胞經(jīng)營學(xué)校：堵經(jīng)營則以開譜放的態(tài)度來墳對待教育教筒學(xué)質(zhì)量的管足理，更注重電教育成本、錯投入產(chǎn)出，宰更注重資源成的利用和開騙發(fā)，更注重終教育教學(xué)的漂效益。它不糠僅要考慮學(xué)效校內(nèi)部管理咱，還要考慮嫂教育和學(xué)校仍的形象塑造由、社會聲譽(yù)疤以及與社會程的溝通等等祝。學(xué)校的最瓶大的資產(chǎn)不從再是有形資謊產(chǎn)，而是無幟形資產(chǎn)糊，即禾學(xué)校品牌決，紅品牌是學(xué)校脈的生命和核貍心。經(jīng)營學(xué)調(diào)校最關(guān)鍵的帽是經(jīng)營品牌儀。法把學(xué)生放在須未來的位置欺上加以培養(yǎng)逢；秩學(xué)校文化獻(xiàn)：顯“修沒有科技一喂打就倒，沒假有人文不打都自倒培”查，礎(chǔ)人文教育重例在桂“怠以文化人，吳以文育人富”次；售教育智慧：小俄國教育家尿?yàn)跎晷够f，不侍論教育者怎葵樣的研究教豆育理論，如賴果他沒有教主育智慧，也搭不可能成為無一個優(yōu)秀的僚教育實(shí)踐者翅。蔽走向酸“窮共生把”皺的教師發(fā)展墳機(jī)制淚，共生理念血對話機(jī)制析草根研究朽，著眼共生藍(lán)，關(guān)注個體別，建立柔性澆組織和多樣月化團(tuán)隊：固記定的如教研近組、學(xué)科組峽、課題組，寒離散的如理“腦學(xué)搭子手”艘、學(xué)術(shù)沙龍汁等，開展課活堂教學(xué)升格墾評估活動容走向漢“摟草根化妄”遍的教師研修樹機(jī)制滋；讓教師想倒自己的問題仁，做自己的死工作，說自竟己的故事，桃講自己的道厲理，對自己仇的日常教育污教學(xué)行為進(jìn)威行持續(xù)不斷罷的反思、改武進(jìn)，形成實(shí)油踐智慧。關(guān)校本研究方盯式：拘業(yè)務(wù)講座、生課題研修、棕學(xué)術(shù)沙龍、解教學(xué)反思、貨結(jié)對互學(xué)、岡課例分析。浩教學(xué)敘事的——積做教育案例栽、記教學(xué)日敏記、寫成長摘故事志磨課方式：靈平行式的研往究，如同課平異構(gòu)；線性表式的研究，臟如一堂課的丹不同階段。氣要泰會找問題瞇，更要敢于俗找問題的根勉源，還要善傍于找解決問發(fā)題的辦法：最教師的個人砌化研究傾向午。項善于開發(fā)銷本土的師德享教育資源禮，師德教育叛不僅僅解決羨行為層面棕“紹怎么做踐”策的問題，還燭要解決認(rèn)知遺層面交“襪為什么這樣豈做鋒”蒼的問題，更虛要解決情感愉態(tài)度層面陣“上自發(fā)自覺去胳做寺”幕的問題。深當(dāng)硬件能夠撥滿足教學(xué)的展基本需要后染，光人的問題、柔教師的問題保，摟成為影響學(xué)針校發(fā)展的決跨定因素。梨教師的專業(yè)軋結(jié)構(gòu)：豐專業(yè)情感遲——蟲磨煉中生成朗；專業(yè)知識蒜——勇學(xué)習(xí)中提升吃；專業(yè)能力起——疏創(chuàng)新中拓展秘；專業(yè)精神輩——搏服務(wù)中落實(shí)亦乘職業(yè)規(guī)范買、知識體系芬、專業(yè)技能武教師的幸福耐在于播種幸裹福，教師的升快樂在于給暗于快樂蹲研讀笑——諸與書籍為友談；實(shí)踐買——擊與行動作伴熊；反思過——講與寫作同行陽關(guān)于學(xué)生個頌性：配學(xué)校教育成飛功的全部秘錘密，在于把悟?qū)W生的個性脾差異視為財伯富；撇用尊重和信毛任發(fā)展學(xué)生豪個性，用理禿解和寬容引江導(dǎo)學(xué)生個性特，用豐富的錄校園生活張文揚(yáng)學(xué)生個性魂。倉思想與詳行躲走：綿做行走著的筋思想者，思沈想者的行走喇者；校長既循要有管理理去念，又要有津教育理念；小協(xié)作意識：絞一個人的智澆慧是火花，殿集體的智慧冰是火炬，火波花容易熄滅領(lǐng)，而火炬可璃以傳遞。剝素質(zhì)全面發(fā)朽展：溉不要只看到棋一片花瓣，奧要看到整個濕花朵；不要蘿讓學(xué)生學(xué)得船只剩下了分?jǐn)硵?shù)。收教師素養(yǎng)的暑厚度致決定了學(xué)生壓發(fā)展的高度小。玻把讀書當(dāng)作旺最好的休閑出方式純，把思考當(dāng)浸作最好的健資身方式。儉探求優(yōu)秀教紋師的成長，夫都有一個發(fā)形展的基點(diǎn)，搭都有對事業(yè)偏的愿意種發(fā)悅自內(nèi)心的、醫(yī)樸素的熱情絕。丸“坦愛耳”歌是可以相互只感染的。架教育首先是熄一種生活，奶是一種蓬勃材向上、鍥而考不舍的生活吐。教育不是任做夢，但教鎮(zhèn)育不能沒有升夢，沒夢的員教育是睜“逃死塞”邀教育。盤質(zhì)量首先是根質(zhì)，品質(zhì)、翁素質(zhì)的美“嬸質(zhì)乘”扒，那些以懂“末量憑”括來定販“商質(zhì)綱”父的做法本身沫就是錯誤的沉。濃校本研修：他強(qiáng)調(diào)卷——勵主題與形式禍的針對性：轟基于問題；妹活動過程的俗參與性：洞任務(wù)驅(qū)動，依有任務(wù)作介務(wù)質(zhì)、平等合糟作共享的氛剃圍氣閱讀經(jīng)典令，經(jīng)典是重?zé)o要的精神資牽源，因?yàn)榻?jīng)龜?shù)渫鶟饪s涂了人類精神卸的精華。溉教育不能耍執(zhí)“虛小聰明凈”怠，要有澆“貫大智慧應(yīng)”癥：小聰明只座著眼于當(dāng)前渾的利益，即寒成績；而哨“栽大智慧霉”服著眼于學(xué)生鐵長遠(yuǎn)的發(fā)展仆教師要對自芒己的激選擇負(fù)責(zé)篇，要對得起倚自己的選擇福，要敢享受自己的次選擇泉成立證“畫百家講壇性”品：每月邀請迷一位社會人忘士作講座邪細(xì)節(jié)派因?yàn)檩敗懊毙∽颉崩鄱蝗撕鲆曅?，又因?yàn)榻┢渚铡皵嚰?xì)潔”貝使人感到繁師瑣。但細(xì)節(jié)孕往往反映一誦種辦學(xué)理念活和水平。創(chuàng)用人之道勢：要變食“財相馬就”譜為刊“泄賽馬妨”四。相馬憑的繞是眼光、感閑覺，難免會個“籍走眼遮”霜；診“志賽馬戶”紐憑的是能力抽、實(shí)力。前同時，蠻“泄相羞”詳和宅“余賽汪”紹要結(jié)合，相潔馬相德，賽廚馬量才。英教師績效擾是教師以自瘋身的職業(yè)角鼻色，從事職猴業(yè)活動（教泰育教學(xué)）過炒程中所表現(xiàn)仍出的積極的部行為及其過孝程和所產(chǎn)生雜的成績和結(jié)狡果。教師績王效評價是對劫教師的工作客行為過程和南結(jié)果的評價錘。教師績效益評價包括六懸個維度：職游業(yè)道德歸——派對職業(yè)準(zhǔn)則匆和規(guī)范的遵比從，對學(xué)校芝目標(biāo)和自己董工作目標(biāo)的封認(rèn)同、維護(hù)殘和支持、對澆教育事業(yè)的志熱愛、對工靈作的熱情和榮責(zé)任感等行也為；職務(wù)奉窗獻(xiàn)伯——岡不斷反思教推育教學(xué)工作飄、總結(jié)工作忌經(jīng)驗(yàn)、關(guān)愛蜂每一個學(xué)生腔并適應(yīng)時代等，不斷完善錘自己多方面海的行為；助副人合作膨——狐與同事、家臥長建立良好羅的合作關(guān)系鍛、真誠待人捏等方面的行昌為；教學(xué)效追能源——忽教師在計劃逐、組織與表郵達(dá)教學(xué)內(nèi)容歡等方面的行罪為；教學(xué)價芝值拴——花教師通過自搖己的教學(xué)，美使學(xué)生在各睡方面發(fā)生的輸積極變化；缸師生互動潑——頑教師與學(xué)生障在課堂內(nèi)外彼的交往與互故利行為?？兇缧гu價的目戒的是促進(jìn)學(xué)鹿校、教師的豎發(fā)展，保證亞教育教學(xué)的奔有效實(shí)施，更從而最終促千進(jìn)學(xué)生的全辟面健康發(fā)展錦。評價應(yīng)多菠元參與（2股008年4滲期）斬管理的狼性尺精神勿：專注、勇錦敢、執(zhí)行、屋配合。敘關(guān)注學(xué)生御生命質(zhì)量中的三個指數(shù)牲：健康指數(shù)嚴(yán)——節(jié)健康第一、流家庭第二、旨工作第三；穗幸福指數(shù)廊——頃精神自由、賀個性自然、襪生活自在；騙魅力指數(shù)租——濱終身學(xué)習(xí)、煎團(tuán)隊合作、飾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。宵三維成功管泊理拘：學(xué)生益——雙從控制型走洗向自主型；配教師浸——霉從標(biāo)準(zhǔn)化走總向個性化；羽學(xué)校愁——貿(mào)從制度管理如走向文化管醋理。暖成功教師：刊學(xué)生喜愛、缸家長放心、荷同行佩服、葉社會公認(rèn)、棄生活幸福。超杯子的邀“趁智慧的”豬：同樣大小診的杯子，?！巴赀吳凇眰阍胶?，狗“怪容驅(qū)”補(bǔ)就越小，就窄是說教越多劍，學(xué)越少。嚇讓劇班主任成為朱研究者濤：不少的班害主任是在憑歷經(jīng)驗(yàn)辦事，渣能有不錯的慎道理嗎？決有燦教育智慧襯的教師：會期把復(fù)雜的東謙西教得簡單澤，會把簡單崖的東西教得謠有厚度，會舟讓人從一個洲概念、一個打公式、亭一個算法中日看到整個學(xué)馳科的魅力。腎“久多一把衡量滲孩子的尺子補(bǔ)，就多了一篩批好學(xué)生伏”款，敵“躲多一個觀察恐教師的角度跑，就會多發(fā)?，F(xiàn)教師的一偽個優(yōu)點(diǎn)，就抖會讓教師找刺到更多的自植信嘩”煩。鞭教師從來不澆是靠用什么抹工具來塑造核人才，而是跪靠教師本身圾的知識、智者慧和人格來漢影響學(xué)生。暗所以，教師所的思想情操蘭、職業(yè)道德歲比任何職業(yè)燥都重要。胸做一個珍幸福的班主冶任勾：慈幸福感是改介變班主任生咱存狀態(tài)的迫擔(dān)切需要，是沃班主任做好外工作、成就鄉(xiāng)事業(yè)的重要繡前提，是班錢主任專業(yè)發(fā)妥展的不竭動歸力頁。班主任的妹幸福是體驗(yàn)居培養(yǎng)人才的渴幸福，是體請驗(yàn)被學(xué)生愛寶戴的幸福，匹是體驗(yàn)教育千探究的幸福揪。如何培養(yǎng)榮？班主任要頌樹立崇高的相教育理想和河信念，要確步立健康向上膽的人生觀和裹價值觀，要紗掌握從事班跟級管理工作祝的專業(yè)知識米和技能，要得加強(qiáng)師德修咬養(yǎng)，提升思結(jié)想境界。蠟蘇霍姆林斯檢基璃說：要象對哈待荷葉上的建露珠一樣，輔小心翼翼地齡保護(hù)學(xué)生幼情小的心靈。厭教育反對栽功利，但更副拒絕平庸；浩親近優(yōu)秀才創(chuàng)能突破平庸疏；讓每個努對力工作的教晝師，都能得濤到精彩的成足長回報。猛尊重教師的澤程度，是一鍬所學(xué)校文化顆是否成熟的墳標(biāo)志；教師濕“沉眼界奸”漏的深度、寬榴度決定教育旁的厚度、高斬度百教育應(yīng)當(dāng)成敞為讓學(xué)生感被受幸福的過閘程，也應(yīng)該捎成為讓教師卸享受幸福的券過程。智公民素養(yǎng)銀：涉及公民敞意識和公民腐行動能力兩磁個方面，中擇國一部分人轟參與意識、闊義務(wù)意識、吃責(zé)任意識比挎較差，要理激性和積極地臨參加公共生不活，校內(nèi)生咐活要符合公奮民教育的要采求。這才是把公民教育最縮重要、最核士心的東西。冠教育予要對學(xué)生的員將來負(fù)責(zé)，獎學(xué)生階段只獨(dú)是他們?nèi)松镜囊徽径阉耄糯髮W(xué)你生的未來。哥教育需要潑執(zhí)守展。奧教育要關(guān)注危細(xì)節(jié)蓮，努力延伸鹽教育的過程伯，增進(jìn)學(xué)生鞏體驗(yàn)的強(qiáng)度忙和深度。頑“耗先有父母心蓄，再做教書待人擠”卷創(chuàng)新：擊在原有工作印上不斷總結(jié)攪提高，也是落一種創(chuàng)新能魂力。攀走動式管理型：沿河北衡水中葛學(xué)的做法，謝九個一，管渴理人員每天敵至少和一位麗教師溝通，排每天至少和怕一名學(xué)生談偏心，每天發(fā)扣現(xiàn)一個工作蒜中的問題，探每周給學(xué)校葡提一條合理怒化的建議等嘩。蘆提升師教育的軟實(shí)澆力鵝：我們沒有湊硬件、師資騎的優(yōu)勢，唯森有加強(qiáng)管理潛，開發(fā)潛能旅。娘教育具有址公共服務(wù)咱的功能，是章一種套準(zhǔn)公共產(chǎn)品侮。鈴公開課：漏是在非常時勞間、非?？杖麻g，由非更常劇老師和非常粱學(xué)生組合而久成的豬“服非常課堂熄”天，而日常課婦堂卻是教學(xué)絹原生態(tài)的自機(jī)然存在。它臭具有許多天翁然合理的健扁康基因，沒噸有負(fù)擔(dān)、沒漁有干擾。要慚讓課堂充滿唐生命的活力冶，教師就要亞充分尊重學(xué)過生生命活動惠的開放性和性生成性沸。教學(xué)要避享免盜學(xué)生竟“煩對話空間毀”須的擠壓，要年少有緊針密褲線的過度預(yù)率設(shè)，少有處粉心積慮的環(huán)婚環(huán)相扣，少堪有四平八穩(wěn)敘的謀篇布局趨，少有延伸皮拓展的資料墊堆砌。瘦把教學(xué)沉到隙最底層存：教材解讀動活動。（人丸民教育20柿08第18饒期）教材解匆讀應(yīng)該最基播礎(chǔ)、最常規(guī)壤的工作，但約越是常規(guī)的倆越是忽視。筋教材解讀是爐教師專業(yè)發(fā)望展的霜“典關(guān)鍵點(diǎn)摟”島，教材改革喊的力度比較兼大，首先要史會農(nóng)“綿教教材暈”源，然后才能矛“棉用教材教肉”炮，一味講配“購超越教材備”悼是不行的；執(zhí)首先是教師拘的獨(dú)立解讀穩(wěn)，要喂“吉四看、三想塔、兩對比曬”鋸，四看即看布課標(biāo)、看教偉材、看教參漂、看相關(guān)教復(fù)學(xué)資料；三撓想就是想教御學(xué)目標(biāo)與教遞學(xué)內(nèi)容的關(guān)飄系，編者意嚇圖與學(xué)生實(shí)晉際、想教學(xué)陵方法和實(shí)施您策略；兩對鐘比就是對比認(rèn)新舊教材、創(chuàng)對比同一教隊材的不同版裳本。解讀程有序：個體研卻讀加——辨同伴互助井——網(wǎng)專家引領(lǐng)尖——覆集體匯報秀——報實(shí)踐反思，服“漂集體匯報盾、專家對話具”撞分一二年級亮、三四年級頁和五六年級畢；羅教材解讀一番要聞“互仰望雨”煤，要壓“費(fèi)摳剪”胞細(xì)節(jié)，從一念個例題、一小個插圖、一斬道習(xí)題看課圈程理念，還樓原教材的本妙意；二要昨“梨俯瞰矛”飛，要以整體扯的視野尋找瘋教材的內(nèi)在頸聯(lián)系、脈絡(luò)飛。哄解讀教材的仿三個理念：說還原教材、央懷疑精神、梳個性解讀、擁學(xué)科特色充。漢“種開發(fā)、合作沫、共享鋸”蠅的教研文化芽。僻“爭逼痰”宮出來的幸福晨：感“蛛自信筆”覆帶來勁“披自由族”挺教師是立教轟之基，興校選之本，強(qiáng)教喂之源（教育束廳長沈健語糠）璃日常生活與帆專業(yè)生活：奇人在日常生脆活中都是習(xí)嘩慣行為，而鼠在專業(yè)生活燙中需要探究腸行為；有些憶人恰恰是把框?qū)I(yè)生活混逐淆于日常生任活，過度采意取習(xí)慣行為辣，使原本富袋于探究的教桃育走向麻木慢。性半部《論語咬》塑師魂：軍團(tuán)結(jié)倘——“海君子周而不況比，小人比挎而不周患”爸，御“牛君子和而不寫同，小人同瘦而不和號”奏；寬容鋪——“護(hù)人不知而不勒慍，不亦君柔子乎尋”艙，驕“協(xié)不患人之不究知己，患不宵知人也女”崇；自強(qiáng)謀——“襲士不可以不班弘毅，任重美而道遠(yuǎn)苗”攔；自省富——倘君子求諸己神，小人求諸潑人；見賢思浮齊焉，見不分賢而內(nèi)自省轎；助人混——瓦君子成人之盲美，不成人同之惡，小人駛反是；學(xué)習(xí)帽——壩學(xué)而時習(xí)之住，學(xué)而不厭訪；教學(xué)預(yù)——諸誨人不倦，糊不憤不啟，銅不悱不發(fā)蒸；誠信蹤——“互為人謀而不匹忠乎？與朋恩友交而不信條乎？責(zé)任雪——鄙小人之過也州必文；儀表添——棒君子不重而毅不威，學(xué)而臨不固。階教師發(fā)展：費(fèi)用發(fā)展的眼項光看待教師贊，用發(fā)展的冬策略支持教挺師，用發(fā)展舍的觀念評價濟(jì)教師矛。民本領(lǐng)恐慌：錢毛主席在1駛939年就暢說過，我們見的隊伍里邊陡有一種恐慌泊，不是經(jīng)濟(jì)愧恐慌，也不己是政治恐慌邁，而是本領(lǐng)塵恐慌。闖教學(xué)感悟：睜哪怕是干癟啟的興趣，只孝要能堅持下障去，結(jié)果也洲將豐滿；爆牽著蝸牛去闊散步：鞏輔導(dǎo)后進(jìn)生足，能讓我們莊發(fā)現(xiàn)匆匆而悟過時不能發(fā)勝現(xiàn)的風(fēng)景。吊散步，不僅兼僅是行走，市而是感受風(fēng)仇景；缺少了嶺這樣的心態(tài)駝，也就缺少玩了散步的快糠樂。純辦學(xué)的三個司階段：墓憑激情和拼解勁辦學(xué)（關(guān)濾注成績和榮菌譽(yù)）物——毛憑理性和智饑慧辦學(xué)（關(guān)渴注內(nèi)涵和特糾色）揚(yáng)——瞧憑責(zé)任和使模命辦學(xué)（關(guān)率注人的生命叨成長）；教規(guī)師觀（把教運(yùn)師看做什么跪？）：該依使靠的人（靠株教師來做事江）訴——盯該發(fā)展的人微（制度約束張激勵教師成冠長）鑄——煤發(fā)展中的人德（重視教師鹿的內(nèi)在需求灑）疼競賽不應(yīng)成源為競賽：底競賽的關(guān)鍵釘是能否促進(jìn)肌教師的發(fā)展與，而不是選孕拔。所以要董重視交流。肚教育貴在堅迎持：亭人是最經(jīng)不攜起折騰的，扒一折騰，耽論誤的就是一承代人的青春掘年華。墓教育需要理樓想：溜因?yàn)榻處熓枪置嫦蛭磥淼亩绞聵I(yè)，用理窗想觀照現(xiàn)實(shí)麥，我們在辦膽學(xué)時既要腳們踏實(shí)地，又事要仰望星空君。銷名校是大校遣：污大度之校、斧大方之校、壤大氣之校，卷不求浮名近摸利，要營造珍個性?；昧⒆憬逃馐?，著眼孩鑒子一生每。詳守護(hù)學(xué)生的瓜精神生命：親汶川地震中曠守護(hù)學(xué)生的越生命成為教鍛師最重要的盛使命，在日君常教學(xué)中更凍重要的是守慨護(hù)學(xué)生的精勒神生命。汪學(xué)科氣質(zhì)：惠成為教師影厘響學(xué)生的重濃要因素，教魚師岔“唇鎮(zhèn)園”歉不住課堂，市教育就哨“提征服眉”暈不了學(xué)生。倒溝通而：管理問題缸就是溝通問爺題，80%竊的管理問題疑實(shí)際上是因調(diào)為溝通不暢鬧造成的，現(xiàn)床代領(lǐng)導(dǎo)80但%的時間因盲用在與下屬女的溝通和交嶄流上。溝通邀要講究深度錫、廣度和效毯度姓。雹品牌塑造策散略：桐科研引領(lǐng)策秩略，特色構(gòu)拾建策略，名蜓師支撐策略細(xì)，校長修煉礦策略，品牌構(gòu)傳播策略。圣校長的責(zé)任免：廣傳播希望，怎讓每個人都依感到自己重肉要屑；搭建平臺堤，讓每個人這都成為英雄廣。刪以身作則：棗共產(chǎn)黨人說開，同志們，東跟我沖；國鵝民黨人說，谷弟兄們，給簡我上。戴管理的手表峽效應(yīng)：旺一個手表，動能知道準(zhǔn)確如的時間；兩搜個不一樣的夸手表則讓人市無法確定。平所以，管理飽必須是一個創(chuàng)聲音，否則瘦讓人無所適垂從。牢管理串不能賊“看一把抓幼”丈，也不能窩“她抓一把診”導(dǎo)。詳減負(fù)：鼠小學(xué)生需要臉減的，不僅沖僅是課業(yè)負(fù)楚擔(dān)，更重要餡的是站“式學(xué)習(xí)疲勞感被”魂、慎“術(shù)興趣壓抑感潮”扒。課堂失卻逗智慧成長的磁快樂，在學(xué)泛校最初的幾首年享受不到達(dá)學(xué)習(xí)的興趣私，將成為其醋后續(xù)學(xué)習(xí)的溪精神負(fù)擔(dān)，餓是可怕的后交遺癥。物理漂負(fù)擔(dān)和心理趴負(fù)擔(dān)。圓減學(xué)生的燭“噸第三種負(fù)擔(dān)肌”柱：泳課業(yè)、心理坐之外的，即首“肯學(xué)生在學(xué)習(xí)困新知的第一偵時間產(chǎn)生的煌負(fù)擔(dān)剃”垮。販評價：較只要足夠的兼民主透明，鞋“等軟性支”騾評價同樣可攝以堅實(shí)起來劇。才教育偉大：際任何偉大的岡東西都有其社特質(zhì)的地方眼，教育的偉搞大源自一份滴厚重的責(zé)任撲感。續(xù)要在乎學(xué)生稱：因?yàn)榻逃拿恳粋€細(xì)千節(jié)都可能關(guān)芝乎人的靈魂律與精神，關(guān)鉆乎人的價值逃追求和人生孫道路。綁我們要在乎悶他們課堂上悅的表情，在胡乎他們的幸犧福感。角讀懂教師：班換位思考幕——姐改錢“釋推門課稼”顫為艘“大行政預(yù)約課啊”盼、察“慰教師邀請課映”泉，體察教師農(nóng)疾苦沫——序讓教師快樂雖的工作；分淡析教師需要茶——齊自熟與催熟導(dǎo)：謊中國足球與拼德國足球的鬧區(qū)別：中國附少年一流、穿青年二流、租成年三流，室德國倒過來論，原因是中暴國足球過早稀定型；教師袋發(fā)展也是如哪此，中國小奪學(xué)教師青年泉教師最活躍司：上課、文臟章；而按道弓理最活躍的把主角應(yīng)該是永中老年教師鈔，他們有豐妙富的實(shí)踐、惕深厚的積累您，缺少的是效熱情；日本艇的校長都是驅(qū)六七十歲的視。型而對青年教潤師的短期催加熟行為必然達(dá)導(dǎo)致功利的芬出現(xiàn)。慣評價：要回局到吸“行底線田”謊上。要提倡惜“會增值評價碼”瘡。殲討論：是哀“款好銷”數(shù)的學(xué)校培養(yǎng)砌了休“拉好脈”雁的學(xué)生，還艱是易“攏好贊”銹的學(xué)生成就章了籌“虹好爽”填的學(xué)校？唇教師最大的雞失敗永，就是將學(xué)壤生教得討厭刪學(xué)習(xí)了。杯我們有時低懂估了老百姓視對教育的昆理解能力錫以及社會對隙教育變革的鑼承受能力。鎖教師培養(yǎng)：臉合理施壓，刊注意強(qiáng)度；香恰合層次，閃注意梯度；隊務(wù)實(shí)有效，房注意效度書快樂工作：狼比爾蓋茨是鬧怎樣讓員工言實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)鵲展的呢？讓弟員工快樂！個他認(rèn)為，當(dāng)飛人帶著一種勺非?？鞓返聂~心情工作時款，他面前枯底燥的工作就機(jī)會變得豐富弦多彩、趣味順無窮。爺對栗經(jīng)驗(yàn)塘要保持蝦警覺計教師專業(yè)發(fā)役展：仔從學(xué)生身上蕩尋找專業(yè)智要慧之源，從演同伴身上獲箱得專業(yè)合作甩之基，從學(xué)稻校文化中獲擺得專業(yè)持續(xù)評之本。譽(yù)教師發(fā)展：曠以獲“果教師發(fā)展匙”栽取代塵“順教師專業(yè)發(fā)斃展慌”榆，因?yàn)榻處熀蓪W(xué)生的影歌響都是通過奔人的整體來眠實(shí)現(xiàn)，包括早人格、情感筒、意志等因叉素，所以教囑師的發(fā)展應(yīng)歸該是整全意湖義上的發(fā)展劈。查安全：全在美國，8抬0%學(xué)校實(shí)濃行封閉管理櫻，中午不允終許學(xué)生出校醬門。讓校本教研要仙從制度走向共自覺：縮在實(shí)際研究嘗過程中常常序出現(xiàn)辭“民主題與內(nèi)容容脫離糖”長的現(xiàn)象，原貞因是教師對籃自己的日常罰教學(xué)問題缺咱乏理性思考山和積累。因拳此，演“正喚醒教師自稍覺思考教”商才是校本教悼研的價值追腿求，讓教師喇“砍經(jīng)歷提煉教儉研主題老”翼的過程是實(shí)梨現(xiàn)這一價值崗的有效載體呆。每要讓茅“男研究主題積”赴與收“五課堂實(shí)踐青”霉有效互動，寇讓研究主題歌自主、動態(tài)熄生成附。宵蘇霍姆林斯堂基羨：對每節(jié)課怪，我都是用稻終生的時間悠來準(zhǔn)備，而唐對這個課題害的直接準(zhǔn)備穗，我只用了足15分鐘。產(chǎn)管理無間隙池，溝通無障治礙。經(jīng)我們要從關(guān)孩注教育的內(nèi)叨部需求轉(zhuǎn)變吵為關(guān)注外部尖的需求（學(xué)扒生和社會）蹦制度孝不是萬能的否，如果把制罩度比作陽光烏，它總還有免照耀不到的約角落，這些圣陰影怎么辦暢？就要靠人繩文關(guān)懷去彌協(xié)補(bǔ)。目語文教學(xué)祥不能刮“胡一張臉睬”愈，要從重內(nèi)奇容到重形式鎮(zhèn)，即不僅關(guān)菜注飾“膚寫什么互”粒，而且要關(guān)斤注咱“掌怎么寫爹”咽，朱光潛說卵，浪我所要求的扒語文是精確分妥帖?！段鞴苡斡洝吩c改編般是沾天壤之別。釋語文教學(xué)不掛能胳“悅得意忘言款”攝。槳語文教學(xué)不田能實(shí)現(xiàn)簡單討的示“朋回歸艦”廈、可怕的窗“拐回歸脂”費(fèi)。首語文教學(xué)的益人文性不能銳窄化，和工患具性應(yīng)該是造完美的統(tǒng)一沖。捕自信帶來成虹功，自負(fù)帶挨來失敗。毅站在起點(diǎn)看伸教育：膊校長要站在飄教師的角度蔬看，教師最墾需要什么？燦教師要站在襲學(xué)生的角度布看，學(xué)生最欄需要什么？鉗要站在家長污的角度看，貸家長最需要滋什么？季揚(yáng)州梅嶺小葉學(xué)：徹26年（8痛2年開始）捐不布置回家斬作業(yè)，落實(shí)半在課堂：課弦頭直奔主題球、開門見山縣，課中反饋外迅速、矯正腥及時，課末跪訓(xùn)練及時、勵不留尾巴。鋤從數(shù)學(xué)開始還的，提出糧“陳三不四了趨”監(jiān)：講不讓學(xué)生課詳后做作業(yè)，怪不布置回家裹作業(yè)，不上役“辨黑課弱”耗；講了，練介了，評了，腰收了。泄不要讓勢名師之咸“候名技”船成為鴿子腿價上的金牌：毛受之太累，軋舍之不愿。圈一是要解讀獸名師的工作兇價值，變宣賠傳表揚(yáng)為解博讀名師思想菜；二是信任億名師，給他爆們更大的自北主創(chuàng)新空間錄；三是創(chuàng)造癥平臺，打通壞與外界聯(lián)系監(jiān)的渠道；四箱是開闊視野庭，幫助他們予做旨“該半個專業(yè)工敗作者勤”微。矮有時要毫不炊留情地蓋粉碎教師的局經(jīng)驗(yàn)和慣性丹，迫使他們茅以新的方式襪重新思考新型的問題。哭教育不是教艇給了學(xué)生什要么，而是發(fā)球展了學(xué)生什庫么，是在教系給學(xué)生知識溝的同時發(fā)展莊了學(xué)生的能銜力。賠教育的目的浸是使人活得乎智慧、道德始和幸福。喇公辦教育：幫不是以打造故“零窗口學(xué)校?！焙啚闃I(yè)績，而沈是以解決家鄰境最惡劣的械孩子的讀書五問題為己任失。因?yàn)榕袛嘈揭粋€攪社會的文明許水平病不應(yīng)從最好引的典型入手撓，而應(yīng)該從稼最糟糕的群桶體去尋找，買教育也是如奧此。這是教篩育的悟“杰底線均”專。鈴教育滾不是一門技輔術(shù)，而是一忠種藝術(shù)。需評價：鐘要讓評價靠備近兒童，而爆不是把兒童拼引入評價。怕是評價本身哨造成了學(xué)生祥之間的差異垂嗎軍？章德育：緒入腦、入心江、入口、入如行腔新康“熱五愛癢”卸：福愛家鄉(xiāng)、愛四學(xué)校、愛父癥母、愛老師克、愛同學(xué)欄教師也“坊三雅辭”非：嫩情趣高雅、遭行為儒雅、垂言語文雅咐“配共享劈”萌理念：聽課堂共享、賢家校共享、最師生共享、侵生生共享壞特色確立：胡知天時（時唱代發(fā)展的脈踐搏、學(xué)校的塊實(shí)際）、在曉地利（地拖方文化的傳爽統(tǒng)）、明人丘和（學(xué)生發(fā)輪展的要求）弄。實(shí)現(xiàn)天時皺所需、地利仔所指、人和美所向。救教學(xué)要沉到要“覽最底層創(chuàng)”出，但思想要句爬到嘗“掀最高處層”穿；教師的工柄作很瑣碎，屯但思想不能殺瑣碎。站要教育系統(tǒng)僻自己解決減扁負(fù)問題，就順象想在地球祥上拉著自己恨的頭發(fā)跳出鈔地球一樣，淚是不切實(shí)際狗的。雞孩子的成長刷環(huán)境寬就象是以他抓為軸心的三健個同心圓，均最核心的一床個圓是學(xué)校昨，中間是家首庭，最外面凳是社區(qū)。像家長義工活福動剝：校門口維吊護(hù)秩序、學(xué)敞校維修維護(hù)者、與同班貧拿困家庭結(jié)對快子萬等等。傻愛竟應(yīng)該是教育磚的起點(diǎn)，而糖不是需要努姐力的目標(biāo)。失香港的小學(xué)類都是很靜的困，深圳去參靜觀的詢問其壞中的辦法，協(xié)他們說：我授們也沒有專拳門教育過，摘好像都習(xí)慣忍了，一直是忽這樣的。繭教育需要智嗓慧，編看似不經(jīng)意耐之處，卻流王露出教育者扒獨(dú)特的匠心膜。煙減負(fù)：葉要減去學(xué)生樓在學(xué)習(xí)新知李的第一時間包產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)仇，即由不適樂合學(xué)生的教印學(xué)方式產(chǎn)生究的負(fù)擔(dān)。默“捏精神狀態(tài)是蛇學(xué)習(xí)之門截”鼠，精神狀態(tài)哥是比學(xué)習(xí)興雅趣、情緒更咽為綜合的因宴素。教育首濟(jì)先是一種保漲護(hù)，要讓學(xué)套生上課有安耀全感。要提備高學(xué)生思維營發(fā)展的有效另性。把對學(xué)款科成績的評淚價藥改為增加學(xué)華習(xí)幸福度的深調(diào)研。成教師精神：鉗教育一旦變酬得功利，教銅育的規(guī)律還崗能遵守嗎？俱教師精神流頁失的時候，牢正是教育把橡該做的事情就遺忘掉的時宮候。要開展繳對教育本質(zhì)織問題和終極都問題的思考笨，那就是培煉養(yǎng)什么樣的退人？如何來氣培養(yǎng)？垮。忠17條成功正定律：南其中第一條昨就是積極的忍心態(tài)，主要至和心態(tài)、思院維方式、行百為習(xí)慣有關(guān)螞。和成功：灘一是意志，竹二是習(xí)慣，攻三是方法?？疃渲辛?xí)慣厭最重要，當(dāng)霞成習(xí)慣以后倚就不太需要網(wǎng)意志了，方壟法也就自然紡生成了。只普要有了好的肆習(xí)慣和方法讀，學(xué)什么都販?zhǔn)且粯拥?。趴越是休自由推的地方越?yīng)候該鑼自律方反思：呈教學(xué)前反思煤，讓課堂因舅預(yù)約而精彩獎；教學(xué)中反鴨思，讓課堂彩因生成而美拿麗；教學(xué)后更反思，讓課取堂因思考而裙深刻。垃哲學(xué)上說裳“窗不破不立毫”彩，但教育問槳題更需要的殃可能是硬“辨不立不破考”贈、路“倒立字當(dāng)頭，右破在其中勝”伯。判能不能讓電“略分?jǐn)?shù)很”且承載其漸“您素質(zhì)徹”糞的功能，增圈加匯“報素質(zhì)參”貝的含量，這獎樣我們也就翅回避了之間訴的矛盾紫。沒有分?jǐn)?shù)控，今天過不但了關(guān)，只有闖分?jǐn)?shù)，明天蘇過不了關(guān)。個象抓盜竊一和樣抓師生關(guān)晨系，用放大保鏡3看教師辟對學(xué)生的言香語傷害城教師的需要僚：駛美國心理學(xué)勁家奧爾德弗莫認(rèn)為人的需管要主要有三禾個層次：即宇生存的需要賢、相互關(guān)系勒的需要、成趣長發(fā)展的需吳要。由此，拒教師的需要松首先是生存涂的需要，其燃次是工作價蔽值實(shí)現(xiàn)的需媽要，即他人蹤的認(rèn)同上（谷家人的理解飛支持、家長悼學(xué)生的認(rèn)可挖與尊重、學(xué)檔校社會的肯盈定與信任等遭；第三是自躺我發(fā)展提升伶的需要（個姻人潛力的充病分發(fā)掘晨，能力智慧汪的最大限度飲提高、專業(yè)鑄水平最大程棉度發(fā)展，自侵己才華充分喚施展等）戒。偉活動的效應(yīng)今評價：輔一是效果評姜價，即是否暫實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)宣；二是效率集評價，即投宅入與產(chǎn)出的電關(guān)系；三是絡(luò)效益評價，語即對學(xué)生未幫來發(fā)展的影即響。登德育實(shí)效：臭難以精確量啟化、不能簡銳單歸因、別澤求立竿見影春。（與教學(xué)雖相對比）怖教育思考：曾喚醒教師自償身的力量。納教師必須先疫回答基礎(chǔ)的剛問題：為什聽么教？教什構(gòu)么？見教師的人生旬定位與規(guī)劃釣解決不徹底燦，專業(yè)發(fā)展義就很難有質(zhì)或的飛躍，教瓦育生命也難破富有精神和揮活力。噴備課時要做游到心中有人紫，教學(xué)時做港到目中有人效。且以什么樣的鵝人生態(tài)度和廣教育追求投煮入學(xué)習(xí)、工餅作比怎樣學(xué)涉習(xí)、工作更略為重要。才陣能靜下心來旅學(xué)習(xí)、安下園心來教書、做潛下心來育隸人。屋教育的本質(zhì)飯是育人，教荒學(xué)的本質(zhì)是律建構(gòu)知識，羞所以學(xué)科中禽理想的教育遇應(yīng)該是基于誘尊重學(xué)生的約前提有效地炊進(jìn)行知識的啄交流和建構(gòu)蹦。規(guī)美國課程改城革總結(jié)出來刺的教訓(xùn)：麗1、對基本素知識技能的音忽視，2、疤不恰當(dāng)?shù)慕逃繉W(xué)形式，3失、數(shù)學(xué)并不和只是一種有用趣的活動，青4、課程組企織過分強(qiáng)調(diào)酒情景學(xué)習(xí)，么5、未能給普數(shù)學(xué)推理足歪夠的重視。兆6、廣而淺霸薄，強(qiáng)調(diào)唉“續(xù)大眾數(shù)學(xué)隔”送。恩新的數(shù)學(xué)三彎維觀：倉知識與技能撐、學(xué)會數(shù)學(xué)非地思維、充母分發(fā)揮數(shù)學(xué)夢的文化價值趙。如果只能額叫知識與技宏能就是一個講教書匠，能潮講思維就是貝一個智者，仔能使學(xué)生受形到文化的熏姐陶就是一位夕大師了。向優(yōu)雅：累不是小資，慶而是現(xiàn)代人永從文明的一失言一行當(dāng)中津，錘煉出的畫一種大氣、正從容、沉穩(wěn)辨的氣度。知陡書方能達(dá)禮蒙創(chuàng)新：降現(xiàn)在是依靠占創(chuàng)新生存的輩時代，學(xué)校壯不創(chuàng)新就不悼能發(fā)展。創(chuàng)剃新就要不斷叫有新動作；戒創(chuàng)新，思路氣先行，沒有毀思路再怎么懶努力都不行地；巧教育賠要從關(guān)注學(xué)幸生現(xiàn)實(shí)性走聚向開發(fā)可能外性。當(dāng)下的或教育在不知顯不覺中給自鏡己畫了一個側(cè)圈，筑了一呢垛墻，把自掠己封閉起來篇了，這個圈小的名字叫盼“唯現(xiàn)實(shí)性族”別，墻外的風(fēng)育景叫鄙“如可能性鳴”舒；聚學(xué)生：臨學(xué)生是不可臺以選擇的，鳳但對他們的逮態(tài)度是可以心選擇的。包——“仰你不可輕視菠小孩子的情游感！他給你系一塊糖吃，姥是有汽車大嶄王捐助一萬隔萬元的慷慨賢。他做了一蠅個紙飛機(jī)飛贊不上去，是消有齊柏林飛胡船造不成功薯一樣的躊躇舞。他失手打唱破了一個泥抄娃娃，是有杰一個寡婦死辨了獨(dú)生子那園么悲哀式……掃他想你抱他類一會兒，而盒你偏去抱了睛別人的孩子陽，好比是一街個愛人被奪互去一般的傷貼心炊——由陶行知純”時——繪要對學(xué)生常珍懷感恩之心棄。不應(yīng)把學(xué)鴨生當(dāng)作展示急自己才藝獲遭得自身功利投的工具。延——英把研究學(xué)生性作為一個人軟人都開展的果課題：校長辮研究全校學(xué)肥生、班主任地研究全班學(xué)匠生、學(xué)科教耀師研究每個權(quán)學(xué)生。內(nèi)——弊只有在學(xué)生徹身上找尋到拍得快樂才是疼真正的快樂風(fēng)。抖——鼻千萬不要以卸自己的主觀雙判斷來行事扎，而一定要嶺了解學(xué)生的巨想法、原因去——唐學(xué)生心目中產(chǎn)的好老師的洲10大要素右：吧1、和藹可耗親、尊重學(xué)原生，與學(xué)生消做朋友；