第22課《杞人憂天》教學設計 部編版語文七年級上冊+

《杞人憂天》公開課教學設計【教學目標】知識與能力目標：（1）能熟練朗讀課文。（2）掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學生借助注釋和參考資料疏通文義的習慣，并提高學生準確翻譯句子的能力。過程與方法目標：通過小組合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。（2）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?！窘虒W重點、難點】重點：1.學生自行理解內(nèi)容。2.理解寓言通過故事所說明的道理。難點：掌握解讀寓言的方法?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入新課1.說說你知道的寓言故事。例如：守株待兔、亡羊補牢、掩耳盜鈴、拔苗助長、刻舟求劍、葉公好龍、畫龍點睛、盲人摸象2.引導學生介紹寓言知識和《列子》。列子名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田(今河南省鄭州市)人。道家學派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文學家?！读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。如《兒童辯日》、《愚公移山》等。二、初讀課文，掃清字詞障礙（讀得順暢）1.聽讀，把與平時讀音不一樣的字圈出來。明確;杞人qǐ星宿xiù耶yé中傷zhòng充塞sè躇步跐蹈chúcǐ舍然shě2.自由讀，要求讀準剛才所圈的字。3.再讀，讀出節(jié)奏。（出示PPT）（1）杞國有人憂天地崩墜身亡所寄廢寢食者。（2）又有憂彼之所憂者因往曉之曰天積氣耳無處無氣若屈伸呼吸終日在天中行止奈何憂崩墜乎（3）其人曰天果積氣日月星宿不當墜耶（4）曉之者曰日月星宿亦積氣中之有光耀者只使墜亦不能有所中傷（5）其人曰奈地壞何（6）曉之者曰地積塊耳充塞四虛無處無塊若躇步跐蹈終日在地上行止奈何憂其壞（7）其人舍然大喜曉之者亦舍然大喜明確：（1）杞國有人/憂/天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。（2）又有憂/彼之所憂者，因往曉之，曰:“天，積氣耳，無處無氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎?”（3）其人曰:“天果積氣，日、月、星宿，不當墜耶?”（4）曉之者曰:“日、月、星宿，亦/積氣中之有光耀者，只/使墜，亦不能/有所中傷。”（5）其人曰:“奈/地壞何?”（6）曉之者曰:“地，積塊耳，充塞/四虛，無處/無塊。若/躇步跐蹈?終日/在地上/行止，奈/何憂其壞?”（7）其人/舍然/大喜，曉之者/亦/舍然大喜。4.分角色朗讀。（一人讀“其人”，一人讀“曉之者”，敘述部分全班讀。）三、再讀注釋，同桌合作疏通文意，把不明白的詞句畫出來（說得正確）1.教師指導翻譯文言文的方法。譯文四步曲：（1）搬——把注釋搬上課文；（2）聯(lián)——聯(lián)系自己平時所學的文言知識；（3）猜——根據(jù)上下文的意思來猜測；（4）問——不懂的問題要大膽問同學或老師。2.歸納基礎(chǔ)知識，出示重、難點字詞句、古今異義字共同解決。（1）重點字詞：①廢：廢棄，丟下。②彼：他。③因：于是。④若：你。⑤充塞：充滿，填滿。（2）難句翻譯：又有憂彼之所憂者亦積氣中之有光耀者（3）古今異義：因、耳、若、中傷3.檢測一下。解釋下列句子中的畫線字詞。（1）杞國有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者。（不睡覺也不吃飯）（2）奈何憂崩墜乎？（為什么）（3）地,積塊耳,充塞四虛,無處無塊。（土塊）翻譯下面的句子。（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。（又有一個人看到這個人整天憂慮而替他擔憂，于是就去開導他。）（2）若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？（你一屈一伸，一呼一吸，整天在天底下活動，為什么擔心天會墜落下來呢？）（3）亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。（日月星宿）也是聚集在一起的有光耀的氣團，即使墜落，也不會擊中和砸傷人。（4）充塞四虛，無處無塊（（地）充滿在四處，沒有哪個地方?jīng)]有土地的。）4.復述課文大意，熟悉故事情節(jié)。（1）故事起因：有個杞國人擔心某一天天崩地陷自己沒有地方依托急得吃不下飯，睡不著覺。（2）故事發(fā)展：有一個熱心腸的人聽說了這件事后去開導杞人。（3）故事結(jié)束：杞人的擔心沒有了，很高興，開導他的人也很高興。杞國有個人，很擔心天墜下來，地陷下去。擔心自己的身軀沒有依靠的東西，每天憂愁得睡不著覺，吃不下飯，有擔心杞國人的人來開導他說：天，只不過是聚集的氣體罷了。沒有地方?jīng)]有氣體，你的一舉一動，生長活動，都在天空里，為什么你還要擔心天墜下來呢？那個人問：“如果天真的是氣體組成的，那日月星宿為什么沒有墜下來呢？”開導他的人說：“日月星宿只不過聚集在氣體里會發(fā)光的一種氣體罷了，即使掉下來了，也對你造不成傷害?！辫絿擞謫枺骸澳堑厝绻菹氯チ四?？”開導他的人說：“地，只不過是聚集的土塊罷了，沒有地方?jīng)]有土塊，它填充了四方，你的一舉一動，踩踏都在土地上面。你為什么還要擔心它陷下去呢？”杞國人聽了一下恍然大悟，非常開心。開導他的人一看到杞國人開心了，他就開心了。5.請用盡可能簡潔的語言來概括故事。明確：整個故事就是杞國人擔心天會掉下來，地會陷下去，他就害怕自己沒有住的地方，飯吃不下，覺也睡不好，最后一個人開導了他，他就非常開心。四、深入探究，把握故事寓意（思得深入）1.分析課文內(nèi)容，了解大意。（1）杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？明確：憂：天地崩墜，身亡所寄。程度：廢寢食者。（2）開導者最初是怎樣勸說的？明確：曉之者曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”告訴他，天就是大氣聚集在一起，人活動在天中，不用擔心。（3）杞人又產(chǎn)生了什么新的憂慮？“天果積氣，日、月、星宿，不當墜耶?”“奈地壞何?”（4）“曉之者”又是怎樣解“憂”的？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？明確：曉之者曰:“日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。曉之者曰:“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈?終日在地上行止，奈何憂其壞?”變化：其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。（5）兩個人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？明確：一個因憂慮解除而高興，另一個因幫助他人解除了憂慮而高興。（6）杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談談你的看法。明確：這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點。）（7）你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認為可能發(fā)生這種事情嗎？結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題，從中我們還受到什么啟示？請談談你的看法。明確：“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災難，人類的生存環(huán)境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當時人們是無法阻擋，很難預知和防預的，當然讓人感到恐怖。聯(lián)系現(xiàn)實，人類的“文明”破壞了生態(tài)平衡，已開始遭到了大自然的報復。（8）“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？明確：揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。（9）杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？明確：不贊成。因為“曉之者”并不了解地球的構(gòu)造以及太陽系的結(jié)構(gòu)，只是從當時人們認知水平出發(fā)來回答，所以不同意。贊成。曉之者開導杞國人的話依現(xiàn)在的科學知識看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點，認為天地都是一種物質(zhì)存在。從這點評價，在當時應該是一種進步的思想。2.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀了本文，你能用“杞人/開導者是一個_____的人”這個句式說說你對他們的認識嗎？明確：學生的答案可能有：杞人：自尋煩惱、有遠見……開導者：心地善良、關(guān)心他人、有同情心、有耐心……3.這則寓言告訴我們一個什么道理？寓意：不要為一些不切實際的問題而憂慮。4.你能用一個通俗的詞來形容杞人嗎？你有過“胡思亂想”的事嗎？（自由談）教師出示問題，小組討論：以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來形容。（1）弟弟早上出門時沒帶雨傘，媽媽擔心他淋濕了會感冒。（2）姐姐昨天晚上看電視看到十二點，早上醒來時才想起今天要聽寫，她很擔心自己會不及格。（3）小明家的天花板漏水了，他每天都擔心樓上的地板會掉下來！他想：如果地板掉下來的時候，我正在睡覺怎么辦？明確：三題中的人物都“擔心”某些事情，但是小明所擔心的事情會發(fā)生的幾率很小，所以我們可以用“杞人憂天”來形容他。拓展延伸1.從現(xiàn)在來看，我們要不要“憂天”？明確：從現(xiàn)在來看，杞人憂天的行為似乎并不能簡單地看成傻子行為，從新的宇宙觀、環(huán)保觀來說，還是有理由的。比如大氣污染、臭氧層遭到嚴重破壞、太陽黑子對地球的影響、全球氣溫升高等問題就值得我們憂慮。所以我們要“憂天”。2.人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認為其中傳達出強烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？示例：我同意第二種理解。憂國憂民，匹夫有責。人類進入新世紀，中華民族又一次迎來了科學的春天，為了不辜負這千載難逢的歷史機遇，挽救日趨嚴重的生態(tài)危機，早日步入小康社會，每一位中華兒女都義不容辭地該憂地憂天了。六、小結(jié)齊讀詩歌：杞人憂天無必要，掌握文化需記牢。今人憂天真可嘉，攜起手來護家園。七、作業(yè)布置“豐富的想象總會讓我們有意外的收獲。”假如春秋時的杞人和曉者穿越了時