道德與法治-觀評(píng)課讓我不斷成長(zhǎng)

觀評(píng)課讓我不斷成長(zhǎng)觀評(píng)課，很重要，蘇霍姆林斯基是的的確確的大家大師，把問(wèn)題看的非常透徹。今天觀看了三位教師的的道法課，讀書(shū)的題目是《為了什么以及如何檢查學(xué)生的知識(shí)》，覺(jué)得開(kāi)篇即受益匪淺?；叵胱约褐?chē)耐聜冎v的課，尤其是常態(tài)課，真的就明明是在檢查作業(yè)階段浪費(fèi)掉了有限的課堂時(shí)間。估計(jì)大家回想一下應(yīng)該會(huì)得出一致的結(jié)論的，只是片面的檢查少數(shù)的學(xué)生，就花費(fèi)掉了三分之一甚至二分之一的寶貴時(shí)間，其他的孩子往往無(wú)所事事或者是任務(wù)不具體，日復(fù)一日不自知。只有少部分的教師上課提醒孩子們不要閑適請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)思考靜靜地觀察思考......估計(jì)若是沒(méi)有人在這里聽(tīng)評(píng)課看來(lái)也是夠嗆安排什么具體清晰地工作吧！所以我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，建立“草稿本”——各科共用就可以。實(shí)際上我小的時(shí)候就用過(guò)這樣的本子，那時(shí)候是因?yàn)闂l件差，到經(jīng)銷(xiāo)店里自己買(mǎi)粉連紙（幾分一張），對(duì)折對(duì)折對(duì)對(duì)折訂書(shū)釘一釘然后拿小刀割開(kāi)就大功告成?，F(xiàn)在想來(lái)教書(shū)這么多年，竟然錯(cuò)失了一個(gè)這么優(yōu)秀的方法，真是遺憾杰老師一邊提問(wèn)抽查個(gè)別孩子，另一邊其他的孩子在草稿本上寫(xiě)清晰的簡(jiǎn)短的屬于自己思考出來(lái)的答案，可以是圖表，簡(jiǎn)表，示意圖，詳圖......然后就是認(rèn)真對(duì)比與同學(xué)的同桌的小組的或者是教師的，有了對(duì)比，實(shí)際上意義很大。大家應(yīng)該還記得三個(gè)小板凳吧？想、說(shuō)與做之間效果差距更大，地球人都知道！我們避免機(jī)械單調(diào)重復(fù)性的全班作業(yè)，要布置突出有思考的趣味性作業(yè)。想來(lái)還真是，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)被家庭，學(xué)校，社會(huì)溺愛(ài)到什么程度了，往往不愿意體驗(yàn)動(dòng)腦筋的幸福感覺(jué)。昨天我講過(guò)，喂孩子吃飯嚼嚼吃味同嚼蠟沒(méi)有什么意思，就更不要說(shuō)營(yíng)養(yǎng)或潔凈與否了。思考尤甚，吃現(xiàn)成的固然直接迅速，但是不要忘了人的本質(zhì)還應(yīng)該是自理自立脫離家庭去社會(huì)上上闖蕩，得自己學(xué)會(huì)了做飯能夠成長(zhǎng)形成“智慧”才是最有滋味的人生！這才是我們學(xué)習(xí)知識(shí)，從事智力勞動(dòng)的最終目的！再有，就是家庭家長(zhǎng)，學(xué)校教師，社會(huì)社區(qū)，一起為孩子們打造有層次的課程。請(qǐng)注意，是三種課程，這些不是誰(shuí)單打獨(dú)斗就可以完成的，而應(yīng)該是全社會(huì)去孜孜追求的。只有這樣的課出現(xiàn)，聽(tīng)評(píng)課才更加有意義。學(xué)校里？教師與家長(zhǎng)合作，絕對(duì)不再是“記！記！記！”——簡(jiǎn)單重復(fù)地死記硬背。而應(yīng)該是根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，記憶的類(lèi)型有:形象記憶型、抽象記憶型、情緒記憶型和動(dòng)作記憶型；還有聽(tīng)覺(jué)記憶型，嗅覺(jué)記憶型，味覺(jué)記憶型，膚覺(jué)記憶型，混合記憶型；按心理活動(dòng)是否帶有意志性和目的性分類(lèi)，可以將記憶分為無(wú)意記憶和有意記憶。結(jié)合記憶過(guò)程，還可以進(jìn)一步分為:無(wú)意識(shí)記、無(wú)意回憶、有意識(shí)記和有意回憶四種等等等等。用講杰老師的話說(shuō)：“防止把學(xué)生推上死記的道路?！苯逃以?0年之前就如此呼吁，對(duì)照今天的教育教學(xué)實(shí)際，教育人我們心里都有共同的答案。瞧瞧吧，是不是擲地有聲？按照我們的觀察量表聽(tīng)評(píng)