《周亞夫軍細(xì)柳》教案(部編人教版八年級上冊)

第第10頁共10頁《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)秀教案(部編人教版八年級上冊)23*周亞夫軍細(xì)柳了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。借助課文注釋和工具書疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過比照襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。借助課文注釋和工具書疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。學(xué)習(xí)比照襯托表現(xiàn)人物的手法。學(xué)習(xí)比照襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。第一課時(shí)一、課導(dǎo)入觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。教師講解：這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱忱地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達(dá)了作者樂觀向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文仆人公——周亞夫。通過表達(dá)他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。誰知道西漢“七王之亂”是怎么回事？學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充。吳楚“七國之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動(dòng)的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國國王是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。吳王劉濞為這次叛亂的主謀。劉濞蓄謀叛亂為時(shí)已久。這場叛亂的導(dǎo)火線是：漢景帝三年(公元前154年)，景帝和晁錯(cuò)認(rèn)為吳王劉濞有罪，趁機(jī)欲削他的會(huì)稽和豫章兩郡。劉濞就乘機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、淄川、濟(jì)南六國的諸侯王，發(fā)動(dòng)了聯(lián)合叛亂。吳王濞起兵廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，有眾二十余萬，還兼領(lǐng)楚國兵。他置糧倉于淮南的東陽，并派遣間諜和游軍深入肴澠地區(qū)活動(dòng)。吳楚軍渡過淮水，向西進(jìn)攻，是叛亂的主力。膠西等國叛軍共攻齊王將閭據(jù)守的臨淄，趙國則約匈奴聯(lián)兵犯漢。景帝派太尉周亞夫率三十六將軍往擊吳楚，派酈寄擊趙，欒布擊齊地諸叛國，并以大將軍竇嬰駐屯滎陽，監(jiān)齊、趙兵。曾經(jīng)做過吳國丞相的袁盎，建議景帝殺晁錯(cuò)，恢復(fù)王國故土，以換取七國罷兵。景帝在變起倉促的狀況下承受了這一建議，處死晁錯(cuò)。臨時(shí)居于優(yōu)勢的吳王濞認(rèn)為自己已經(jīng)取得了“東帝”的地位，拒不受詔，戰(zhàn)事連續(xù)進(jìn)展。在吳楚軍向西攻取洛陽的道路中，景帝弟劉武的封國梁國橫亙其間。吳楚軍破梁軍于梁國南面的棘壁(今河南永城西北)。當(dāng)時(shí)周亞夫率漢軍屯于梁國以北的昌邑(今山東巨野東南)，他不救梁國之急，而以輕兵南下，奪取泗水入淮之口(在今江蘇洪澤境)，截?cái)鄥浅姷募Z道，使其陷入逆境。吳軍多是步卒，利于險(xiǎn)阻；漢軍多是車騎，利于平地。戰(zhàn)事在淮北平地進(jìn)展，吳軍居于不利地位。梁國又堅(jiān)守睢陽(今河南商丘南)，吳軍無法越過。吳軍北至下邑(今安徽碭山境)周亞夫軍營求戰(zhàn)。結(jié)果吳軍一敗涂地，士卒多饑死叛散。周亞夫派精兵追擊，吳王濞率敗卒數(shù)千遁走，退保長江以南的丹徒(今江蘇鎮(zhèn)江)。漢遣人籌劃吳軍中的東越人反吳。東越人殺吳王濞。楚王戊也軍敗。吳楚叛亂起于正月，三月即告完畢。在齊地，膠西等王國兵圍臨淄，三月不下。漢將欒布率軍進(jìn)逼，膠西、膠東、淄川、濟(jì)南諸王或，或伏誅。齊王將閭為漢城守有功，但是他曾擬奪取帝位，后來還參與過七國之亂的籌劃，特別是在被圍困時(shí)又與膠西王等通謀，因此不能見容于漢，被迫。在趙地，趙王遂撤兵堅(jiān)守邯鄲，酈寄攻之不下。匈奴人知道吳楚兵敗，也不愿入漢邊助趙。欒布平定齊地諸國后，還軍與酈寄共同引水灌邯鄲城，邯鄲城破，趙王遂。吳楚七國之亂在三個(gè)月內(nèi)全部安靜，同姓諸侯王的勢力受到致命打擊。景帝趁機(jī)收奪各諸侯國的支郡，邊郡歸朝廷全部，同時(shí)取消了王國自行任命官吏和征收賦稅的特權(quán)，削減了王國的屬官，王國的丞相改稱為相，國相還負(fù)有監(jiān)察王的使命，規(guī)定諸侯王不得治理民政，只能“衣食租稅”，即按朝廷規(guī)定的數(shù)額收取該國的租稅作為俸祿，王國的地位已與漢郡無異。七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的減弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，在制度上，根本解決了劉邦實(shí)行諸侯王制度時(shí)所產(chǎn)生的弊病，進(jìn)一步加強(qiáng)了中心集權(quán)制度。七國之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國所引起的沖突，并為漢武帝以“推恩策”(見推恩令)進(jìn)一步解決王國問題，制造了必要的條件。二、順暢朗讀教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生自讀，同桌間相互矯正讀音。齊讀全文。比照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生留意他翻譯過程中是否有不會(huì)的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。學(xué)生和教師共同矯正。質(zhì)疑解難。針對各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中消滅的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或教師解答。如：軍——軍細(xì)柳(駐軍)上自勞軍(軍隊(duì))至霸上及棘門軍(軍營)使——于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派)(使臣)為——以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?作為)在理解文章的根底上，齊讀全文，概括每一段的內(nèi)容。構(gòu)造：先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將士奉命備戰(zhàn)戍邊。中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。五、布置作業(yè)熟讀全文。思考文中刻畫人物形象的方法。23*周亞夫軍細(xì)柳其次課時(shí)一、檢查朗讀1．針對上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的狀況。2．提問學(xué)生注釋及根底學(xué)問。二、分析人物形象朗讀課文后，學(xué)生暢談對文中人物的生疏和理解。(老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹)明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以擅長將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即是記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了霸上和棘門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營，軍容威猛，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、挽救國家的精神支柱，確實(shí)值得鄙視?！凹?xì)柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營門擋駕，到底令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒有責(zé)罰他，反倒倍加贊揚(yáng)，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意叮囑太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”可見，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)峻的批判，而對周亞夫兢業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神表示贊揚(yáng)。說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。教師點(diǎn)撥，學(xué)生充分溝通，了解哪些地方用了側(cè)面描寫、哪些地方用了正面描寫。應(yīng)參軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行等幾方面答復(fù)。三、理解比照的寫法指導(dǎo)學(xué)生生疏文中人物刻畫共性鮮亮，主要由于承受了對比的寫作方法。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用比照手法的語句。明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的比照上，借助比照襯托的手法，鮮亮地呈現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的狀況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的狀況比照。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見，周亞夫治軍有方，令行制止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí)，眾將士受寵假設(shè)驚，盡力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“假設(shè)兒戲耳”，贊揚(yáng)周亞夫是“真將軍”。四、探究現(xiàn)實(shí)意義1．《周亞夫軍細(xì)柳》對治理者的啟發(fā)。舉例：北方匈奴侵害邊疆，周亞夫被任命為將軍，率軍駐扎在細(xì)柳(今陜西咸陽四周)。漢文帝曾經(jīng)到營地視察。周亞夫部隊(duì)戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫自己戎裝相見，并下令皇帝的馬車也得遵循軍規(guī)，不得奔馳，與其他軍營的松懈、混亂形成鮮亮比照。正是憑借這支治理有方的軍隊(duì)，周亞夫后來一舉平定“吳楚七國之亂”，終成一代名將。軍隊(duì)治理狀況與戰(zhàn)績息息相關(guān)，同樣企業(yè)現(xiàn)場治理水平也是與生產(chǎn)績效親熱聯(lián)系的?，F(xiàn)場治理不僅僅是紀(jì)律嚴(yán)明這么簡單，但假設(shè)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律做根底，不管是5S、看板治理，還是JIT精益生產(chǎn)，再先進(jìn)的治理方法都是無法有效施行的。漢文帝視察三軍、周亞夫戎裝檢閱，無不反映了領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)場的重視。勞動(dòng)紀(jì)律稽查中消滅的問題也集中反映公司領(lǐng)導(dǎo)干部沒能深入到業(yè)務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)和生產(chǎn)現(xiàn)場。廠長、科長常常到一線，主動(dòng)覺察問題，現(xiàn)場紀(jì)律就不會(huì)這么差；廠長、科長生疏制度、流程，明確地知道每一個(gè)崗位怎么干是對的，下屬就不敢犯錯(cuò)。領(lǐng)導(dǎo)一糊涂，下面確定混亂。2．學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚?/p>