《心理學(xué)》押題試卷

教師聘請(qǐng)考試《心理學(xué)》模擬試題〔二〕一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共20〕1．小學(xué)生簡(jiǎn)潔記住電影、電視中反面人物的一言一行，這種識(shí)記屬于〔 。Ａ．無(wú)意識(shí)記 Ｂ．有意識(shí)記 Ｃ．機(jī)械識(shí)記 Ｄ．意義識(shí)記2．考試時(shí)一緊急就無(wú)法回憶出已經(jīng)記熟的內(nèi)容，這是記憶的〔 〕差。Ａ．靈敏性 Ｂ．長(zhǎng)期性 Ｃ．準(zhǔn)確性Ｄ．預(yù)備性3．小王剛打完，就忘了號(hào)碼，這是記憶中的〔 。Ａ．瞬時(shí)記憶 Ｂ．短時(shí)記憶 Ｃ．長(zhǎng)時(shí)記憶 Ｄ．臨時(shí)記憶4“一目十行”是指〔 。Ａ．留意的范圍 Ｂ．留意的轉(zhuǎn)移 Ｃ．留意的穩(wěn)定性Ｄ．留意的安排由出乎意料的緊急狀況所引起的高度緊急的心情狀態(tài)是〔 。Ａ．心境Ｂ．應(yīng)激 Ｃ．熱忱 Ｄ．激情學(xué)生在考試時(shí)由于取得好成績(jī)而欣喜是〔〕的表現(xiàn)。Ａ．道德感Ｂ．美感 Ｃ．理智感 Ｄ．責(zé)任感大公無(wú)私、樂(lè)于助人、坦誠(chéng)、自信等特征是性格的〔 。Ａ．態(tài)度特征 Ｂ．理智特征 Ｃ．意志特征 Ｄ．心情特征需要層次理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家〔 。Ａ．艾賓浩斯 Ｂ．馬斯洛 Ｃ．羅杰斯 Ｄ．斯金納答復(fù)考試中的選擇題，主要依靠記憶過(guò)程中的〔。Ａ．識(shí)記Ｂ．保持Ｃ．再認(rèn)Ｄ．回憶個(gè)體擅長(zhǎng)把握和調(diào)整自己的言行的意志品質(zhì)是〔。Ａ．自覺(jué)性Ｂ．堅(jiān)決性Ｃ．自制性 Ｄ．堅(jiān)韌性俗話所說(shuō)的“人心不同，各如其面”是指共性的〔 。Ａ．獨(dú)特性 Ｂ．可變性 Ｃ．穩(wěn)定性 Ｄ．一般性一般人的智商多在〔 。Ａ．70以下Ｂ．70—89之間Ｃ．90—109之間Ｄ．110—129之間勤奮、樂(lè)于助人、懇切、自信等特征是性格的〔 。Ａ．態(tài)度特征Ｂ．理智特征Ｃ．意志特征Ｄ．心情特征“智力超?；蛑悄苋狈Α笔侵噶狻?〕的差異。Ａ．表現(xiàn)早晚Ｂ．類型Ｃ．范圍Ｄ．進(jìn)展水平15．粘液質(zhì)的學(xué)生易形成〔〕等品質(zhì)。Ａ．活潑靈敏善交際Ｂ．穩(wěn)定堅(jiān)忍不拔Ｃ．勇敢坦率熱忱Ｄ．孤僻多愁善感16．與留意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是〔。Ａ．留意的分散 Ｂ．留意的轉(zhuǎn)移17．思維的根本過(guò)程是〔 。Ｃ．留意的安排Ｄ．留意的轉(zhuǎn)換Ａ．分析與綜合 Ｂ．比較與分類Ｃ．抽象與概括Ｄ．系統(tǒng)與具體化記憶表象具有兩個(gè)特征，即直觀性和〔。Ａ．形象性Ｂ．概括性 Ｃ．制造性 Ｄ．發(fā)散性以語(yǔ)詞、概念、推斷、推理、公式等為內(nèi)容的記憶是〔。Ａ．形象記憶Ｂ．運(yùn)動(dòng)記憶 Ｃ．心情記憶 Ｄ．規(guī)律記憶在學(xué)校學(xué)習(xí)中，剖析題目的起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，即確定問(wèn)題的本質(zhì)和問(wèn)題之間的聯(lián)系的過(guò)程，是解決問(wèn)題的〔〕階段。Ａ．覺(jué)察問(wèn)題Ｂ．分析問(wèn)題Ｃ．提出假設(shè) Ｄ．驗(yàn)證假設(shè)二、多項(xiàng)選擇題〔2.510〕1．以下現(xiàn)象中屬于認(rèn)知過(guò)程的心理現(xiàn)象是〔 。Ａ．意志 Ｂ．性格 Ｃ．知覺(jué) Ｄ．思維2．作家寫小說(shuō)時(shí)在頭腦中形成的人物的形象是〔 。Ａ．有意想象 Ｂ．無(wú)意想象 Ｃ．制造想象 Ｄ．再造想象3．發(fā)散思維是制造性思維的主要形式，它的特征主要有〔 。Ａ．流暢性 Ｂ．指向性 Ｃ．變通性 Ｄ．獨(dú)創(chuàng)性以下力氣中屬于一般力氣是〔。Ａ．音樂(lè)力氣 Ｂ．記憶力 Ｃ．思維力 Ｄ．寫作力氣三、推斷題〔每題1分，共10分〕留意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程〔〕智力在一般人口中呈常態(tài)曲線式分布〔〕〔〕“智力超常或智能缺乏”是指力氣表現(xiàn)早晚方面的差異〔〕〔〕性格的理智特征是在自覺(jué)地調(diào)整自己的行為的心理過(guò)程中所具有并表現(xiàn)出來(lái)的特征?！病尺M(jìn)展操作性條件反射爭(zhēng)論的心理學(xué)家是斯金納〔〕特別力氣是人完成各種活動(dòng)都必需具備的力氣〔〕刺激物引起的條件反射〔〕學(xué)校心理輔導(dǎo)就是對(duì)有心理疾病的人進(jìn)展的治療，正常學(xué)生不需要進(jìn)展心理輔導(dǎo)?！病乘?、名詞解釋〔每題4分，共20分〕知覺(jué)情感動(dòng)機(jī)從眾氣質(zhì)五、簡(jiǎn)答題〔525分〕簡(jiǎn)述影響無(wú)意留意的因素。知覺(jué)和感覺(jué)的關(guān)系影響識(shí)記效果的主要因素有哪些？3良好心情的標(biāo)準(zhǔn)意志行動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的分類六、論述題〔共10分〕依據(jù)力氣與學(xué)問(wèn)、技能的關(guān)系分析“高分低能”現(xiàn)象七、實(shí)例分析題〔共5分〕認(rèn)真理學(xué)原理分析“笨鳥(niǎo)先飛，早入林教師聘請(qǐng)考試《心理學(xué)》模擬試題〔二〕參考答案一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共20〕1-5ADBAB6-10CABCC11-15ACADB16-20AABDB二、多項(xiàng)選擇題〔每題2分，共10分〕1．ACD2．ADACDDE三、推斷題〔每題1分，共10分〕1〔×〕2〔√〕3〔×〕4〔×〕5〔√〕6〔×〕7〔√〕8〔×〕9〔×〕10〔×〕四、名詞解釋〔每題4分，共20分〕知覺(jué)是在感覺(jué)的根底上產(chǎn)生的的反映。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。動(dòng)機(jī)是維持和激發(fā)有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向確定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力。它是推動(dòng)人行為的內(nèi)在緣由。從眾是人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏生疏和體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈敏性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。五、簡(jiǎn)答題〔每題5分，共25分〕影響無(wú)意留意的客觀因素主要有：刺激物的強(qiáng)度〔〕刺激物的比照關(guān)系3〕刺激物的運(yùn)動(dòng)變化3〕〔1分〕影響無(wú)意留意的主觀因素有個(gè)人的需要、心情、興趣、學(xué)問(wèn)閱歷等。知覺(jué)和感覺(jué)的關(guān)系聯(lián)系1〔2〕1〕感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性；知覺(jué)反映事物的整體屬性。感覺(jué)依靠個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)；知覺(jué)依靠多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)。，還依靠于人過(guò)去的閱歷，受人的心理特點(diǎn)制約?！?〕有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)；識(shí)記時(shí)的態(tài)度和心情狀態(tài)；活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)〔使識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象；材料的數(shù)量和性質(zhì)；識(shí)記的方法4.〔1〕能正確反映確定情境和環(huán)境的影響，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的感受。能對(duì)引起心情的刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度的反響。具備心情反響的轉(zhuǎn)移力氣。要符合年齡特點(diǎn)。5.〔1〕雙趨沖突〔2〕雙避沖突〔3〕趨避沖突〔4〕多重趨避沖突六、論述題〔10分〕力氣與學(xué)問(wèn)、技能的區(qū)分①力氣與學(xué)問(wèn)、技能的本質(zhì)不同，它們分屬于不同的范疇。學(xué)問(wèn)是人類社會(huì)歷史閱歷的總結(jié)，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的符合法則的活動(dòng)方式，而力氣卻是人的一種共性心里特征。②力氣與學(xué)問(wèn)技能在來(lái)源上有區(qū)分。個(gè)體的學(xué)問(wèn)、技能完全是后天的，力氣則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個(gè)體先天遺傳因素的影響。③學(xué)問(wèn)技能的獲得和運(yùn)用是無(wú)止境的，而力氣的進(jìn)展是有確定限度的。④學(xué)問(wèn)，技能的把握和力氣的進(jìn)展是不同步的。學(xué)問(wèn)是認(rèn)知閱歷的概括，技能是活動(dòng)方式技能的把握只有到達(dá)嫻熟程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)力氣的進(jìn)展。力氣與學(xué)問(wèn)、技能又是嚴(yán)密相聯(lián)的。①力氣是把握學(xué)問(wèn)與技能的必要前提，力氣的大小，會(huì)影響到學(xué)問(wèn)把握的深淺、難易和技能水平的凹凸；②力氣又是在把握學(xué)問(wèn)、技能的過(guò)程中形成和進(jìn)展的，把握系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能，則更有利于力氣的增長(zhǎng)和發(fā)揮?！案叻值湍堋钡娜?，他們具有比較高的學(xué)問(wèn)，但在生活實(shí)踐中不能把學(xué)問(wèn)靈敏應(yīng)用。這主要是由于在進(jìn)展學(xué)問(wèn)的同時(shí)沒(méi)有留意力氣的培育。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要留意不僅要傳授給學(xué)生必要的學(xué)問(wèn)與技能，而更重要的是制造有利