小學(xué)語文-語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文園地一第一課時(shí)口語交際《我們的課余生活》教學(xué)目標(biāo)：1、能有條理地說說自己課余生活中有趣的事。2、能談一談自己的收獲和感受。設(shè)計(jì)理念：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。2、全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)：能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1、語言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們享受豐富的課余生活，在我們身上還發(fā)生了許多有趣的事，還記得有哪些嗎？學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：洗碗，騎自行車，做家務(wù)……）【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望?！?、明確話題：在活動(dòng)中，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起聊一聊我們的課余生活給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：我們的課余生活）二、拓展思路，展開話題。1、除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……2、教師示范說。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評價(jià)老師說的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充提問等。3、學(xué)生評價(jià)老師的說話。教師相機(jī)板書：說：（1）聲音宏亮；（2）事情完整通順；（3）有感情，說出了自己的快樂；（4）生動(dòng)有趣，運(yùn)用了好詞好句。4、教師評價(jià)學(xué)生。聽：（1）認(rèn)真傾聽；（2）能及時(shí)補(bǔ)充、提問?！緦W(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽說態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣?！咳⒑献鹘涣?，生生互動(dòng)1、老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的“說、聽”的要求，也來說說在課外發(fā)生的最愉快的事。2、分組交流。（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。（2）按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。3、全班交流，講評結(jié)合。現(xiàn)在，將你的快樂與全班同學(xué)分享一下吧！4、師生評選“最佳口才獎(jiǎng)”和“最佳傾聽獎(jiǎng)”?！咀屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，擴(kuò)大口語交際的“面”和“量”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果?！?、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。四、總結(jié)談話，延伸擴(kuò)展課余生活是有趣的，我們可以畫一畫我們的課余生活第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。3、再次感受課余生活的美好。設(shè)計(jì)理念：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料、表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。3、重視學(xué)生之間的合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住課余生活的收獲和感受，把故事描述完整、清楚。教學(xué)方法：引導(dǎo)、合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。教學(xué)過程：一、說課余生活1、你能把你的課余生活說給大家聽聽嗎？小組交流，怎么想的就怎么說。2、集體交流。（1）誰愿意到講臺(tái)上來展示下自己的風(fēng)采？【鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望?！拷處熃o予肯定、鼓勵(lì)。如：“我是重任在身，不敢有半點(diǎn)怠慢。特別是盛夏的季節(jié)，我可是天天不能忘了給花澆水，要是這些花兒斷送在我的手里，我可擔(dān)待不起。幾年下來，我與花兒有了感情，總會(huì)在空閑的時(shí)候去陽臺(tái)看看花草，聞聞它們的芳香，真是讓人賞心悅目，心曠神怡。（板書：用上平時(shí)積累的好詞好句）“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠?！北扔骶溆玫谜婧谩＃ò鍟罕扔鳎靶∏嗤艽舐曊f：‘我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好?！毕胂笳尕S富。（板書：擬人）（2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺(tái)）特色一：順序分明指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：時(shí)間順序）特色二：有心里的感受。指導(dǎo)可以寫?zhàn)B花的收獲。（板書：感受）（3）教師小結(jié)【教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路?！咳?、寫課余生活3、開始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際開始進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。四、評秋天。1、同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。2、修改。3、全班展示、評價(jià)?！局匾暳?xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力?！康谌n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字是多音字，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。3、通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”使學(xué)生從五組詞語中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點(diǎn)字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成哪些詞語。假日(讀ｊｉà，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場所的時(shí)間。)假裝(讀ｊＩǎ，不真實(shí)的，跟原來不一樣的，和“真”相反。)問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（讀ｈàｏ，意思是喜愛。）發(fā)現(xiàn)(讀ｆā，意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀ｆà，意思是頭發(fā)。)朝向(讀ｃｈáｏ，意思是向著、對著。)朝霞(讀ｚｈāｏ，意思是早晨。)搖晃(讀ｈｕàｎｇ，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。)晃眼(讀ｈｕǎｎｇ，意思是光線強(qiáng)烈。)二、日積月累第一項(xiàng)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”。要讓學(xué)生認(rèn)得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個(gè)漢字。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過的形聲字上，去掉形旁可以獨(dú)立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同?？勺寣W(xué)生用“減一減”的識(shí)字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。還可以用每組的兩個(gè)字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學(xué)生再舉一些這樣的例子。第二項(xiàng)是“讀讀背背”。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個(gè)小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚，遠(yuǎn)處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個(gè)天真、專注學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，可讓學(xué)生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。如果學(xué)生有疑問，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)情分析1、本班學(xué)生人數(shù)67人，期中男生38人，女生29人，男女比例失調(diào)。個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價(jià)孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。《我的課余生活》效果分析整體來看本節(jié)課基本成功，學(xué)生們能積極發(fā)言，大本分同學(xué)能夠流利的表達(dá)自己要說的話，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于三年級(jí)學(xué)生口語交際的幾點(diǎn)要求1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。由于年齡小社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，某些學(xué)生還不能完全掌握這種交際方式，有待于進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)語文口語交際教材分析“口語交際”的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是口語性?？谡Z交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。啟示我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。二是交際性。因?yàn)榭谡Z交際是面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程?？谡Z交際的“交際性”，至少給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)以三點(diǎn)啟示：一是教學(xué)時(shí)不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；二是要多實(shí)踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視?？谡Z交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及口語交流中的語言交際能力?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會(huì)說要求更高。聽話、說話有時(shí)是單方向的，而口語交際則是雙向互動(dòng)的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級(jí)的口語交際目標(biāo)是：1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

教學(xué)建議：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂與思維，勇于表達(dá)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。二、雙向互動(dòng)新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！睆?qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求把“雙向互動(dòng)”真正落實(shí)到實(shí)處。

（一）作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備。1、明確目標(biāo)：目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來就不會(huì)盲目和隨意。2、提出要求：每課內(nèi)容都相應(yīng)地提出了不同的要求3、教師示范：對于一年級(jí)學(xué)生來說，互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度。

4、劃分小組：口語交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

（二）加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過程，它不可能完全按教育預(yù)想進(jìn)行。作為組織者，教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷深入。

1、參與。教學(xué)時(shí)我把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者，加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主交流的氣氛，另一方面，能及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的各種弊端，并立即予以提醒，點(diǎn)撥和糾正。

2、幫助。在教學(xué)中，三年級(jí)小學(xué)生由于生活閱歷少，在課堂上經(jīng)常碰到這樣或那樣的疑惑，需要教師適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。3、誘導(dǎo)?？谡Z交際訓(xùn)練中也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生一碰到困難或問題，教師不能越俎代庖，而要通過語言提示，問題探究等方法，啟發(fā)學(xué)生自己解決。

（三）重視“互動(dòng)”后的反饋。

這是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)，只有通過反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。

三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生社交界域不同，我以為可以把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。一是校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確地與師生交往。二是家庭交往實(shí)踐式，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于園地一的要求習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。第一單元測試題班級(jí)：姓名：一、讀拼音，寫詞語。chuāndàihúdiéyóuxìwánshuǎjiǎzhuānɡ()()()()()ɡuāncháyǒnɡqìrónɡm(xù)áohélǒnɡjìnɡlǐ()()()()()二、我會(huì)連。禁chàn攀鏈顫dǎi鐵登傣jìn摔亭某mǒu涼跤三、比一比，組詞語。（10分）瓣（）峰（）坪（）孔（）掌（）辮（）鋒（）評（）禮（）常（）四、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“－”標(biāo)出。假日（jiàjiǎ）好奇（hǎohào）白發(fā)（fāfà）似的（shìsì）搖晃（huǎnɡhuànɡ）朝霞（cháozhāo）五、照樣子，寫詞語。白發(fā)蒼蒼（）（）（）（）笑呵呵（）（）（）（）六、

選擇合適的詞填入括號(hào)中。

忽然

居然

果然

1.這本書我丟了好多天了，沒想到，今天（

）讓我找到了。

2.氣象預(yù)報(bào)說今天午后有雨，（

）吃完午飯，下起了大雨。

3.冷不丁，（

）從路邊竄出一條大黃狗，把我嚇了一跳。

好奇

奇怪

放在桌上的花瓶可真（

），我忍不?。?/p>

）地觀察起來七.閱讀填空。

（一）我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

1.這段話寫出了天都峰的兩個(gè)特點(diǎn)：（

）和（

），我能分別用“———”和“～～～～”來表示。

2.這時(shí)候，“我”的心情是怎么樣的？（

）

（二）路人借問遙招手，________________。（胡令能：《小兒垂釣》）三年級(jí)語文上冊園地一口語交際反思課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過程。

中年級(jí)的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行。因此口語教學(xué)要有別于語文的其他教學(xué)，如：有別寫話的教學(xué)。我們的老師常常把口語教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級(jí)口語交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。

要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：

一、目標(biāo)不可過于整齊劃一。

目標(biāo)過于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異、語言