新人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》教案

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦新人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》教案《竊讀記》教學設計

[設計理念]：

同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者，課文教學應以同學自讀自悟、自學探索為本，大力提倡自主、合作、探索的教學理念，讓同學喜愛?讀書，主動、充分、歡樂地在一種美妙的境界中去讀書，逐步品嘗語言中的情感、感受閱讀中的愛好。

教學目標：

1.熟悉7個生字，會寫18個生字，正確讀寫“竊讀、懼怕、吸收、饑餓”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，抓住課文主要內容，體味竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的盼望，并受到感染。

3.學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的辦法，體味用詞的精確?????生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體味竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的盼望。

教學難點：

學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的辦法，體味用詞的精確?????生動。

課前預備：

1.課前發(fā)動同學搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.自同學字新詞.

3.制作由重點詞句組成的課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書愛好

1．學生們，書籍能使我們增長學問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經受與感觸呢？也可以說一說你熟知的（名）人如何把讀書當做一種享受的。

（同學放談讀書的經受與體味，老師按照同學的匯報適當?shù)募钆c點評。）[聯(lián)系生活放談感觸，由生活走向文本，激發(fā)同學閱讀樂趣。]

2．剛才，學生們談得十分好，教師也感觸到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人長進，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，十分喜愛?讀書，居然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

預測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感觸？

……

二、初讀課文，自同學字新詞

1．剛才學生們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思量，課文寫了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)同學閱讀的概括能力。]

（同學讀書、思量，老師與個別同學溝通。）

2．引導同學概括課文內容。

3．自同學詞新詞。

4．自學檢測：

A．認讀生字與寫字。

（老師要引導同學注重文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“臨時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示同學注重各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導同學按照這一特點舉行記憶。寫字要仔細，注重書寫的習慣。）

B．體味詞語的含義。

相宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人注重到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比方不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也夢想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最容易的需求對一個窮同學來說像“白日夢”一樣不行能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分別。

三、熟讀課文，理清課文線索

1．學習一篇課文最好的辦法就是多讀，讀懂意思，讀出滋味。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3．讓同學概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經受與感觸的。

4．收拾課文記敘的線索：

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐驚被發(fā)覺——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四、品讀課文，體味走進書店的經受

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名同學朗讀，說說體味到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急迫地尋覓”，寫出了她讀書的盼望與急迫，這些都說明白她特殊喜愛?讀這本書。）

3．想像當初“我”找書的樣子。表演體味。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感觸？（引導同學發(fā)表不同的看法）

5．引導同學朗讀第3自然段，讀出暗喜、盼望、急迫的情緒。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感觸？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

2．謄寫自己感觸最深的句子，并初步體味句子的含義。

板書設計：

1竊讀記

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——

恐驚被發(fā)覺——饑餓難耐——放回書架——走出書店

其次課時

一、復習引入

1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充沛、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛?的那本書，費力了力量才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感觸？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體味我讀書的樣子與內心。

（1）體味“我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！保ㄕn件演示句子）

A．這句話把什么比作什么?

B.“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么益處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書.)[感悟寫法，體味語言精妙，訓練語言運用能力。]

（2）體味“我很歡樂，也很懼怕－-這種竊讀的味道”（課件演示句子）

A．歡樂的是什么？恐驚的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導同學讀出這種復雜的內心。

2．默讀5——10自然段。體味“我”竊讀的味道，溝通自己的激動。

（要求同學讀出自己的體味，讀出自己的激動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。）

（1）“膽怯書店老板發(fā)覺”是什么味道？

（讀書，是在人多別人不注重她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。）

（2）“把自己躲藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希翼越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人激動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。向來站兩個多小時，收獲無數(shù)，也付出無數(shù)。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了無數(shù)學問，心里十分興奮。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后十分的興奮和滿足。）3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個惟獨學問與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

1．引導：這篇課文真切感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（同學研究，相機引導同學朗讀）

[學習語言，堆積語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。]

2．小結：這篇語言樸素而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1．以后你應當怎樣來讀書。

2．說一說有關讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．按照綜合性學習的要求，自選活動，感觸閱讀的歡樂。

板書設計：

1、竊讀記

酸

歡樂甜（心理活動）

懼怕苦（動作）

辣

教學反思:《竊讀記》敘述了一個酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經受一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文,因此我用兩節(jié)課來學習,第一課時我打算將這節(jié)課的學習重點確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復雜的心理?！庇捎谶@是本文最大的亮點?！皩搿杯h(huán)節(jié)十分重要。經過多次思考