語文新課標(biāo)背景下：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與單元整合教學(xué)策略及實(shí)例

語文新課標(biāo)背景下：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與單元整合教學(xué)策略及實(shí)例新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！北疚囊越y(tǒng)編版四下第三單元為例淺談基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與單元整合教學(xué)（一）單元整體設(shè)計(jì)統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材圍繞“人文主題”和“語文素要”雙線組織單元，每個(gè)單元都有一個(gè)針對性的教學(xué)任務(wù)，而教師在本單元的教學(xué)過程中，就可以圍繞著此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)。統(tǒng)編版教材不再是以單一文本為核心的課文教學(xué)，而是將單元視為一個(gè)整體，對單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，每一篇文章和助學(xué)系統(tǒng)都分別蘊(yùn)含著不同的教學(xué)功能，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群整合教學(xué)之前，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)四年級(jí)下冊第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，我們可以直接用綜合性學(xué)習(xí)的主題作為學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題——“輕扣詩歌大門”，開展聽說讀寫與探究的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一情境可進(jìn)一步分解為三個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括8個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。走近詩歌活動(dòng)1：了解詩調(diào)——知特點(diǎn)活動(dòng)2：體會(huì)詩情——會(huì)賞析活動(dòng)3：收集詩性——會(huì)積累走進(jìn)詩歌活動(dòng)4：培養(yǎng)詩心——會(huì)想象活動(dòng)5：激發(fā)詩興——會(huì)創(chuàng)作活動(dòng)6：拓展詩蘊(yùn)——會(huì)推薦走浸詩歌活動(dòng)7：匯聚詩風(fēng)——會(huì)創(chuàng)編活動(dòng)8：彌散詩韻——會(huì)展示三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞大概念，將“輕叩詩歌大門”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：（一）知道1.記住生字、新詞，理解詞語，能在不同的語境中讀準(zhǔn)多音字，正確規(guī)范書寫并默寫本單元的重點(diǎn)字詞。2.不錯(cuò)讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》，背誦并默寫語文園地中的“日積月累”。（二）理解3.通過多種方法解釋重點(diǎn)詞語在語境中的意思。4.通過誦讀、品悟、想象、補(bǔ)白等方式感受現(xiàn)代詩的音韻美、畫面美、意蘊(yùn)美，體會(huì)現(xiàn)代詩的韻味和情感。5.通過查找資料、品讀感悟、對比閱讀等方式梳理并了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖。（三）應(yīng)用6.能依托句式，抓住意向，展開想象，仿寫詩歌片段。7.在閱讀、仿寫的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流分享。（四）綜合8.從本單元的重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵語句、知識(shí)清單、拓展閱讀等角度，梳理出單元“知識(shí)樹”。9.多途徑收集、整理、設(shè)計(jì)、制作自己的小詩集，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，并與同學(xué)交流分享。10.小組合作編寫小詩集，進(jìn)一步提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣，加強(qiáng)對詩歌的積累、理解和創(chuàng)作，進(jìn)一步感受詩歌的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的策劃、編輯、合作能力。11.舉辦詩歌朗誦會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步“走進(jìn)詩歌的大門”，在活動(dòng)中培養(yǎng)策劃、合作等能力。1~3是語文學(xué)科的常規(guī)目標(biāo)，4~7是該單元的獨(dú)特目標(biāo)，8~11體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科等特征。通過梳理與整合，這些目標(biāo)變得具體、分層、可測。四、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)四年級(jí)下冊第三單元的文體特點(diǎn)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，總體來說是落腳在“文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。以學(xué)科核心素養(yǎng)作為育人目標(biāo)的大單元教學(xué)中。我們把單元主題設(shè)定為“走進(jìn)現(xiàn)代詩歌”，設(shè)置了整個(gè)單元的任務(wù)情境叫做“輕叩詩歌的大門”。創(chuàng)設(shè)整體情境，根據(jù)教學(xué)需要，整合四個(gè)子任務(wù)，包括任務(wù)一：尋覓春日詩蹤；任務(wù)二：靜探自然詩影；任務(wù)三：追隨經(jīng)典詩文；任務(wù)四：傾聽童真詩語。依托整合的任務(wù)，整體的情境，學(xué)生進(jìn)行語言和思維的建構(gòu)和應(yīng)用。根據(jù)四大任務(wù)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)一：尋覓春日詩蹤。通過《綠》和《在天晴了的時(shí)候》兩篇課文的閱讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界的詩歌，創(chuàng)作一首關(guān)于春天的小詩，完成輕叩詩歌大門的創(chuàng)作一首小詩之任務(wù)。任務(wù)二：靜探自然詩影。通過學(xué)習(xí)《短詩三首》、《白樺》進(jìn)行摘抄和自我創(chuàng)作并行，小組內(nèi)嘗試小主題的朗誦會(huì)。比如“母愛主題”“繁星主題”“大海主題”“植物主題”。將綜合性學(xué)習(xí)的最終展示細(xì)化在過程性學(xué)習(xí)中，增加實(shí)踐頻率，提升實(shí)踐能力。任務(wù)三：追隨經(jīng)典詩文；“閱讀摘抄冰心、艾青、戴望舒和葉賽寧的詩”，同時(shí)介紹古今中外的一些詩人及作品，從不同作家的詩歌中，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾斡妹利惖难劬词澜?。將自己的摘抄和同學(xué)們的進(jìn)行交流分享。任務(wù)四：傾聽童真詩語。舉辦詩歌朗誦會(huì)。1.可以組隊(duì)或單獨(dú)朗誦一首（從自己找到的或創(chuàng)作中選擇一首）2.設(shè)計(jì)隊(duì)名。3.黑板上活動(dòng)背景設(shè)計(jì)，每首詩的配樂或PPT一起完成。4.主持人選擇，主持稿的撰寫等。5.活動(dòng)拍照、錄音或錄像、等要專人負(fù)責(zé)。在實(shí)踐這四大任務(wù)的同時(shí)，注重文體意識(shí)，增加資料補(bǔ)充，豐富詩詞之旅。五、單元作業(yè)評價(jià)常規(guī)作業(yè)：1.通讀三遍《短詩三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》，畫出重點(diǎn)詞語，選擇性地摘抄。2.圈出不理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文或語境、聯(lián)系實(shí)際、找近義詞等方法寫出詞語的意思。3.再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情。并思考：這幾首現(xiàn)代詩帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來。4.通過前期學(xué)習(xí)、通讀詩歌、查找資料等方式，你已經(jīng)了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？嘗試形成思維導(dǎo)圖?！斑x擇重點(diǎn)詞語摘抄”“多種方法解義”，這種類型的作業(yè)不僅能讓學(xué)生更好地形成對字詞的理解性記憶，更是一種學(xué)習(xí)方法的滲透?！皩⒏惺苄纬膳ⅰ薄百Y料的查找與收集”“畫出思維導(dǎo)圖”等作業(yè)不僅增加了學(xué)生的思維含量，更培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。模仿作業(yè)：精讀課文《短詩三首》《綠》之后，設(shè)計(jì)了“同韻不同意”的模仿任務(wù)：嘗試著用“的”字短語，將自己回憶中的場景具象化，仿寫《繁星（七一）》；借助物與物之間的通感關(guān)聯(lián)，發(fā)揮想象：“是綠的，是綠的，也是綠的”，寫寫自己心中的“綠”。模仿任務(wù)給了學(xué)生一個(gè)樣例，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生的遷移和創(chuàng)作提供有力的幫助。學(xué)完《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》，我們設(shè)計(jì)了“牛刀來小試”的作業(yè)，學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩；或者用詩歌的形式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨(dú)特感受，注意圖文并茂。這種樣例任務(wù)不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。自由作業(yè)：1.合作編一編“我們的小詩集”，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，圖文并茂挑選作品，分類整理編寫目錄，美化封面轉(zhuǎn)訂成冊。2.創(chuàng)意誦一誦“我們的詩歌朗誦會(huì)”。這是跨學(xué)科綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，涉及語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合、信息等學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、綜合審美能力。六、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式1.根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，邀請同學(xué)、教師參與星級(jí)評價(jià)，根據(jù)星的數(shù)量參與日常的抽獎(jiǎng)。2.設(shè)置若干單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，如“最佳