教師職業(yè)規(guī)劃四篇

第頁共頁關于教師職業(yè)規(guī)劃四篇教師職業(yè)規(guī)劃篇1一、我的人生愿景只有自己知道付出了多少的辛苦才得以進入到綠盛實驗學校，所以我把這里當成人生的新起點，在此之前的幾年農(nóng)村教學經(jīng)歷留下的除了留下對于學生的喜歡和互相間的不舍感情別的進步真的很少，而當進入綠盛我才真正從內(nèi)心里把教師當成我的職業(yè)，是我一生要做的事情。希望能在此好好學習，借助這樣一個優(yōu)秀的團隊好好提升自己的業(yè)務才能，鍛煉自己的心智，力求到達業(yè)務素質(zhì)過硬，心態(tài)足夠穩(wěn)重成熟。做一名讓領導滿意，讓家長信任，讓孩子喜歡的數(shù)學教師。數(shù)學教學上要進一步優(yōu)化課堂，進步課堂效率，積極探究培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的新形式，班主任工作方面希望能多像同事學習怎樣管理好班級做好孩子的常規(guī)教育工作和行為習慣的培養(yǎng)，雖然這對我來說很有挑戰(zhàn)但是我有信心做好有挑戰(zhàn)的事情。二、我的三年開展目的專業(yè)素質(zhì)方面：多向優(yōu)秀教師學習如何上好課，進步課堂效率，如何把控知識重難點，尋求更加自然的科學引導方法讓學生樂學數(shù)學。學會純熟制作與應用多媒體課件。堅持做好自我反思和自我總結(jié)，從反思中找缺乏以求進步。努力做好班主任工作，三年的時間和孩子一起成長，自己要學會成熟處事穩(wěn)重，孩子要到達積極真誠友愛。個人成長方面：盡快融入綠盛學校工作形式，學習和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法。三、我的詳細的措施教學方面：多聽校內(nèi)優(yōu)秀教師的課，多請教數(shù)學教學方面專家教師，學習他們的成功經(jīng)歷，和教學思路，不斷優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)，探究有效路子改進教學方法，進步教學效率。自我開展方面：盡快學會純熟制作與應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。堅持自查自省，提升自己業(yè)務程度要讓自己看到有變化。四、我需要的幫助教學方面：希望學校需要多提供業(yè)務學習培訓時機，多派遣我們外出學習觀摩，借鑒有影響的課堂教學新形式。多培訓指導新環(huán)境下的工作形式以求讓新教師盡快熟悉和適應。自我發(fā)面方面：能否每位新教師都確定一位老教師傳、幫、帶，讓我們盡快進入角色，適應學校方方面面的工作。教師職業(yè)規(guī)劃篇21,適應階段參加工作1年.這階段拜師學習,并逐漸認同教師的職業(yè)責任,實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變.教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導,修改作業(yè),考試測驗等教學常規(guī)性工作;通過課堂教學,不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學才能.一年的試用期完畢后,學校認可了新教師的這些轉(zhuǎn)變,就錄用為正式教師.這個階段是教師生涯的第一站,可以說是在三尺講臺上立住腳.2,練就教學根本功階段到第3年左右,是練就教學根本功階段.主要是教師的二字一話一機(粉筆字,鋼筆字,普通話,計算機)等一般根本功;備課,上課,修改,輔導,測驗等常規(guī)根本功;處理重點,難點等課堂教學根本功;分析^p和理解學生,管理學生的根本才能.即在此過程中形成了過硬的根本功,具備了獨立的教育理論才能,成為勝任學科教學的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講臺上站穩(wěn)腳.3.形成經(jīng)歷和技能階段到了第5年左右,是形成經(jīng)歷和技能階段.這一階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學設計,教法和學法指導等教學方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)歷體系.其中部分教學成果顯著的皎皎者被評上教壇新秀或優(yōu)質(zhì)課獲獎者,成了當?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)歷型或技能型教師.可以說在三尺講臺上站好腳.4,教師成長的彷徨階段.在第5至8年間,是教師成長的彷徨階段.這時教師在教學業(yè)績上進步不明顯,出現(xiàn)心理學上的平臺狀態(tài)或高原現(xiàn)象,許多教師滿足于自己的那點經(jīng)歷和技能,也就此裹足不前.那些有遠大抱負的教師那么明知山有虎,偏向虎山行,一頭扎入對教育理論的學習,不斷進展教學反思,蓄勢待發(fā).可以說在三尺講臺上上下求索.5,教師成名階段第8至___年左右,是教師成名階段.少數(shù)越過高原期的教師,用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學理論,并對學科教學有獨特見解,形成了自己的教學特色和風格,成為學科教育專家.此階段的教師深諳學生學習的興奮點,分歧點何在熟知如何激活興奮點,順利通過分歧點,維護和推動學生的學習活動.這些教師因具有較強的教科研才能,學科指導才能,而業(yè)績突出,被評為省,市的學科帶頭人,特級教師,成為名師.可以說,在三尺講臺上游刃有余.6,教師成家階段第___年以后的一段時間,是教師成家階段.在成名教師當中,有些教師不滿足于在學科教學方面已有的建樹,始終咬定青山不放松,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面.在理論上,對教育有深化的理解和感悟;在理論上,在做好經(jīng)師的同時,更注重做好人師,形成自成一體的教學流派.同時,在對教育有深沉的積淀根底上形成自己的教育理念,在教學研究和理論上不斷創(chuàng)新,能高屋建領地審視教育教學問題,最終成為教育名家.可以說在三尺講臺上大放異彩.教師職業(yè)規(guī)劃篇3新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在繁忙中充實著，在喜悅中收獲著。我要把20xx年的缺乏和收獲的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化成這學期的工作動力。現(xiàn)制定如下方案：一、思想政治始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，進步覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。二、個人業(yè)務作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高程度的業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，閱讀音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自我充電，每一天安排必須的時間扎實進步根本功，努力使自我的業(yè)務程度在這一學期里繼續(xù)進步。三、教育教學方面：深化學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人根本功。在班上抓好常規(guī)教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改善教學方法。異常是在音樂教學方面，應當更多的表達音樂課的特色，用旋律代替教師的指令，讓孩子們在一種簡便愉快的氣氛中學習，從而產(chǎn)生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調(diào)動孩子們的學習進取性，引導他們在教師的啟發(fā)下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環(huán)節(jié)。課后及時反響，記下教學中的成功點和失敗點，及其改善方法。本學期我會進取利用周圍的資為孩子們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助他們養(yǎng)好的學習習慣。使他們在簡便愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進展進取地學習。作為助理教養(yǎng)員，我還會配合班主任進展日常管理，讓孩子們在學習的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，安康的身心。四、家長工作本學期我除了用、聯(lián)絡本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自我創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁上發(fā)表個人原創(chuàng)性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯(lián)絡、溝通。以上是我對這個學期工作所做的方案，期望自我可以進取的完成。教師職業(yè)規(guī)劃篇4近年來，國家大力開展農(nóng)村幼兒教育，再加上新出生幼兒人數(shù)的劇增，為廣闊農(nóng)村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學校看準農(nóng)村幼兒園師資需求量大的市場，紛紛開設學前教育專業(yè)，其畢業(yè)生逐漸成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量的主力軍。但農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀不容樂觀，其生存才能和可持續(xù)開展才能都非常脆弱，表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊伍整體程度進步緩慢，教師專業(yè)化開展途徑受阻?；谵r(nóng)村幼兒教師專業(yè)開展的職業(yè)規(guī)劃，從中職學生在校期間做起，并延續(xù)到崗位，可以在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進對職業(yè)的認識，明確目的，促進自身專業(yè)開展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。一、職業(yè)規(guī)劃對幼兒教師專業(yè)開展的重要性〔一〕職業(yè)規(guī)劃與教師專業(yè)開展相對同化，互相開展“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)開展在某種程度上應該說是相對同化的過程。從辯證法的角度來看，自身因素的開展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們互相制約，互相成長，相輔相成。正是這種矛盾促進了教師專業(yè)的開展?！盵1]從我們調(diào)閱的《幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表》以及對教師近十年獲獎統(tǒng)計分析^p中可以明晰看出，有明確的開展規(guī)劃目的的實驗組甲組，經(jīng)過努力，大部分漸漸實現(xiàn)自己的規(guī)劃目的。而乙組教師職業(yè)規(guī)劃不夠明確，獲獎率也比較低〔獲獎類別為教學根本功、教具玩具制作、科研論文、讀書心得體會、其他社會活動五大類〕。我們從獲獎類別、參與積極性、獲獎等效果分析^p看得出，具備職業(yè)目的的教師關注自身的專業(yè)開展，從而加快了教師職業(yè)也規(guī)劃與專業(yè)開展的同化過程?！捕陈殬I(yè)規(guī)劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵要素[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃讓教師明晰地認知自己，規(guī)劃自身職業(yè)開展，在整個過程中，幼兒教師對自我的學歷、才能、家庭情況、個性等方面進展全面分析^p，制定適宜自己的職業(yè)開展規(guī)劃，在整個過程中，樹立起正確的科學的兒童觀和教育觀，工作中愛幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務才能和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規(guī)劃要求教師進展終身學習，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，幼兒教師學歷普遍不高，這就使得很多專任教師的學習才能有所欠缺，但通過相關部門引導和監(jiān)視幼兒教師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，幼兒教師更加清楚自己需要學習更多相關學前教育學、心理學、衛(wèi)生學等理論知識和教育教學相關技能，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。〔三〕職業(yè)規(guī)劃促進幼兒教師專業(yè)自我形成專業(yè)的教師會用專業(yè)的教育理論、知識和經(jīng)歷來判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的開展性的角度來考慮問題，細心而慎重地選擇與幼兒互動的策略，引導幼兒積極主動而富有成效地開展[3]。美國著名職業(yè)生涯開展理論的先驅(qū)金斯伯格首先闡述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的開展變化過程。他認為，就職業(yè)心理開展來看，從童年到青少年階段個體的職業(yè)生涯的開展分為夢想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段[4]。幼兒教師職業(yè)規(guī)劃，屬于現(xiàn)實期，他們制定職業(yè)規(guī)劃中的內(nèi)容，和自身專業(yè)形成和開展息息相關。教師們通過根本功提升、教案設計、教玩具制作、教學科研等提升自身專業(yè)開展才能，專業(yè)自我形成，并用專業(yè)教師的處事方式對待職業(yè)生涯中面臨的問題。研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃培訓的教師在學歷提升、論文發(fā)表、教學才能等方面遙遙領先，因此，職業(yè)規(guī)劃有助于幼兒教師專業(yè)自我形成，目的形成，這種目的意識又不斷地促使幼兒教師進步才能，積淀專業(yè)素養(yǎng)。二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃策略職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指一個人對自己從事職業(yè)的主客觀條件進展測定、分析^p、評價，通過對自己興趣、愛好、個性特點和職業(yè)才能的綜合分析^p與權(quán)衡，結(jié)合時代開展趨勢，從自己的職業(yè)傾向來確定人生的奮斗目的，并為實現(xiàn)這一目的做出詳細施行步驟的方案[5]。農(nóng)村幼兒教師，其專業(yè)開展的情況，直接影響農(nóng)村幼兒教育，因此，在農(nóng)村幼兒教師中開展全面的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點，規(guī)劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識技能、學歷提升等準備工作，具備重要的指導意義。〔一〕自我認識教師的專業(yè)開展應該從關注外部鼓勵專項提升內(nèi)在需求上，即以教師的自我認知為專業(yè)開展的基點，從教師的職業(yè)認同度、教師專業(yè)開展的關注維度、職業(yè)生涯即達成等視角來分析^p教師的自我認知，才能有針對性地整合內(nèi)、外之力，實現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性開展[6]。近年來，有關職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被討論的因素之一，我們從一些專家的著作和作品中可以領悟到，生涯自我效能是指個人對其生涯選擇和適應有關行為效能的判斷，也即個人對自己生涯才能的自我評估。筆者認為全面地理解和評價自己是認識自我的表現(xiàn)。釆用各種各樣的方法認識自我、分析^p自我，也就是我們所說的“知己”。農(nóng)村幼兒教師要找到適宜自己的職業(yè)規(guī)劃，必須從客觀的角度剖析自己，為將來的職業(yè)生涯做好準備。從自身的性格、專長、興趣、知識程度、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來全面的剖析自己。這也是學前教育工作者判斷自己是否適宜做一名成功的學前教育工作者的關鍵?！捕炒_定目的美國的戴維·坎貝爾說過：“目的之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從如今走向?qū)?。盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的將來?！盵7]從這個意義上說，確定職業(yè)目的有助于幫助幼兒教師進展科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于促進他們成長成才。幫助學前教育專業(yè)的學生和在職幼兒教師樹立現(xiàn)實的、科學的職業(yè)目的，也是促進他們獲得職業(yè)生涯成功的'必要條件?！踩程嵘殬I(yè)認同度教師職業(yè)認同是個體從心里認可和承受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對職業(yè)的各方面做出積極的感知、評價[8]。幼兒教師職業(yè)認同度的上下，關系到他們對本職業(yè)的熱愛和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關鍵。當前幼兒教師職業(yè)社會認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會方面的原因。這種對幼兒教師職業(yè)的認同問題，在全球教師職業(yè)專業(yè)化的社會背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專業(yè)化的瓶頸，職業(yè)規(guī)劃是解決這一瓶頸的關鍵。作為中職學校學前教育專業(yè)和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識信息，理解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專業(yè)化建立，提升專業(yè)化程度，加強內(nèi)涵建立，凸顯職業(yè)的社會價值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會認同度的根本出路只能是通過自身的努力，進步教育的質(zhì)量，以此贏得社會的尊重與認可。〔四〕職業(yè)匹配人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊人格的要求也不同，只有當職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對于個人一生的職業(yè)生涯開展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著至關重要的作用。有專家研究說明，個人對職業(yè)的滿意度和流動的傾向性，取決于個人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，農(nóng)村幼兒教師在確定職業(yè)時除了需要有專業(yè)的知識、良好的技能，更需要個人的人格與之匹配。當個人人格與職業(yè)匹配時，工作得心應手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學得到了充分發(fā)揮，而且還會感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿意度。三、基于職業(yè)規(guī)劃的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)開展策略中職學前教育專業(yè)學生憑現(xiàn)有的學歷和知識技能，遠遠不能到達幼兒園教師的標準，因此在學校階段對中職學前教育專業(yè)學生進展的職業(yè)規(guī)劃，在學生進入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規(guī)劃的作用才漸漸表達，并與教師專業(yè)共同開展?！惨弧吃谛Ｆ陂g，落實職業(yè)規(guī)劃教育各項內(nèi)容1.實在落實早期、中期、晚期三個階段的職業(yè)規(guī)劃教育。早期職業(yè)規(guī)劃教育重點落在對專業(yè)認知和專業(yè)開展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應該對學前教育專業(yè)的特殊性進展宣傳，對于學生素質(zhì)的要求、日后開展過程中的競爭、專業(yè)開展的流程都應向家長和學生進展充分宣傳，防止一擁而上、隨波逐流式的專業(yè)選擇，造成學生日后因發(fā)現(xiàn)自身不適宜這個行業(yè)而放棄對于專業(yè)學習和自身開展的努力。中期職業(yè)規(guī)劃教育，應建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程，在日常課程中專門開拓職業(yè)規(guī)劃課程，從心理輔導、個別分析^p、意愿引導三個方向，建立職業(yè)規(guī)劃，施行職業(yè)規(guī)劃，修改職業(yè)規(guī)劃這樣的流程，讓學生在離校前就有一個明確的奮斗方向，一步一步實現(xiàn)自身的專業(yè)開展。同時，對于中期的職業(yè)規(guī)劃教育還應建立相應的評價和考核機制，來確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。晚期職業(yè)規(guī)劃教育，應將其理解為學生真正以幼兒園實習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進入幼兒園后的職業(yè)規(guī)劃，真正的職業(yè)規(guī)劃不是僅僅停停在學生在校期間的，而是應該伴隨著農(nóng)村幼兒教師的整個教育教學生命周期的，始終按照先規(guī)劃再執(zhí)行的形式一步一步實現(xiàn)專業(yè)開展。2.拓展職業(yè)理想與目的教育的途徑。職業(yè)理想與目的教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學浸透，并要做到四個結(jié)合：一是與新生入學教育相結(jié)合。應向新生介紹專業(yè)的根本概況和開展前景，激發(fā)學生學習興趣。二是與課程教學相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導課或開設選修課，在施行職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進展職業(yè)理想與目的的知識教學與方法指導。三是與技能訓練相結(jié)合。通過技能訓練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結(jié)合?？梢跃吐殬I(yè)理想與目的的詳細內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或社會理論等主題教育活動。3.打破常規(guī)教學機制，引進生本教學體系，鼓勵學生自學學習的才能和熱情。生本教學的魅力就在于充分地激發(fā)學生自我學習的熱情，給學生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學生最大的問題，在傳統(tǒng)的應試式和師本式教學中，他們已經(jīng)成為了失敗者，假設在職業(yè)高中的各種教學中還是要延續(xù)這種教育和教學方式，學生繼續(xù)成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種場面，只有引入新的教育教學方式，嘗試激發(fā)學生自我學習活力，變傳統(tǒng)的“教為主”為“學為主”，改“好教”為“好學”，使得學生成為學習的主人，最終進步教學質(zhì)量和教學效果?！捕郴诼殬I(yè)規(guī)劃的專業(yè)開展讓農(nóng)村幼兒教師成為幼教專家1.發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合多種資促進教師專業(yè)開展。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)開展的特殊性對農(nóng)村幼兒教師開展階段提出了重新定位的要求。要根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)開展的實際程度，整合城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園、高校資，完善幼兒教師的資格和培訓制度，以此促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長[10]。高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢，是互補的關系：高校具備先進的教育理念和人力資優(yōu)勢，但是缺乏理論性，而城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園需要共享高校人力資與先進教育信息，同時也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)理論場地。此外，城市幼兒園具備一定的區(qū)域示范性，可以為農(nóng)村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng)設、活動設計與組織、家園聯(lián)絡、課程資開發(fā)、等方面為農(nóng)村幼兒園提供幫助。農(nóng)村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園之間形成有效的互動，共同促進教師專業(yè)開展。2.基于職業(yè)規(guī)劃，建立多維度的教師專業(yè)培訓體系。通過對“幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表”的研究，教師對自身專業(yè)開展的規(guī)劃是有層次的，個人目的上，有的教師想成為專家型的幼兒教師，有的教師只要過得去就行，還有相當一部分教師由于學歷不達標，教育教學才能弱面臨轉(zhuǎn)崗或辭職的邊緣。因此，施行教師分層培訓，制定根底型教師、經(jīng)歷型教師、骨干教師分層培訓方案和措施，依托課題研究和園本培訓平臺，積極爭取并參加各級各類培訓、進修，著力構(gòu)建點、線、面和諧開展的立體式師資培訓體系，真正實現(xiàn)面向全體教師，有效提升全體教師的專業(yè)化程度。3.為教師專業(yè)開展提供組織、制度和經(jīng)費的保