小學(xué)語(yǔ)文-22我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22《我為你驕傲》課標(biāo)分析《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。這篇課文非常符合低年級(jí)孩子的生活習(xí)慣，平時(shí)偷偷摸摸愛(ài)搞一些小花樣，做一些無(wú)傷大雅的事情，做錯(cuò)了事情又一直記在心里，最后還是決定認(rèn)錯(cuò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。文章在行文過(guò)程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生情操的優(yōu)秀作品。低年級(jí)學(xué)生年齡雖然對(duì)外國(guó)作品是陌生的，但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要緊扣文本，通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)小男孩的心里變化，使學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴的。22、《我為你驕傲》學(xué)情分析本課時(shí)要求“會(huì)認(rèn)”的生字有9個(gè)，這對(duì)二年級(jí)已經(jīng)具備一定識(shí)字能力和閱讀能力的孩子來(lái)說(shuō)難度不大。但對(duì)于低段語(yǔ)文教學(xué)教師來(lái)講應(yīng)把重點(diǎn)放在字詞句的積累，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。在認(rèn)字環(huán)節(jié)中，教師不能僅僅停留在會(huì)認(rèn)的層面上，還要用多種有趣的識(shí)字方法，加深對(duì)生字的鞏固識(shí)記，讓生字在具體語(yǔ)境中反復(fù)重現(xiàn)，增加感知的強(qiáng)度，把認(rèn)識(shí)生字與正確誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀。教師可用多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情，文中用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱的手法寫(xiě)作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。課堂小練習(xí)敬愛(ài)的奶奶：您好！

我是天天給您送報(bào)紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天

。

老奶奶，對(duì)不起，請(qǐng)接受我遲到的道歉，請(qǐng)您原諒！打碎玻璃的小男孩年月日22《我為你驕傲》觀評(píng)課記錄王老師：這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學(xué)而教。霍老師：這節(jié)課，教師注重了學(xué)生多元的理解。例如：老師問(wèn)，不自在是什么感覺(jué)？學(xué)生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認(rèn)為老奶奶是怎樣的人？學(xué)生：寬容、大量、善解人意……再如：當(dāng)小男孩看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么樣的心情？學(xué)生：高興、激動(dòng)、內(nèi)疚……羅老師：在這堂課上，老師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽著學(xué)生，不太敢完全放手，因此還需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。22、《我為你驕傲》教材分析《我為你驕傲》是人教版第4冊(cè)第六單元的第22《我為你驕傲》，本單元的課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！段覟槟泸湴痢肥且黄獢⑹滦缘耐鈬?guó)文學(xué)作品。課文記敘了一個(gè)男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了。?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒。表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)和老奶奶寬容的胸懷。本文用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱的手法寫(xiě)作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。22

《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“破、碎”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，初步領(lǐng)會(huì)老奶奶的慈愛(ài)和寬容。

4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（2分鐘）

1.導(dǎo)入

小朋友，你了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎？誰(shuí)來(lái)談一談。

如：字寫(xiě)的好看；唱歌好聽(tīng)；表演能力強(qiáng)——（請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)）

師：原來(lái)我們班同學(xué)有那么多的優(yōu)點(diǎn)，老師真為你們感到驕傲。

多媒體課件出示課題，師生共同板書(shū)課題，齊讀課題。

2.展示目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：首先咱們來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師可作重點(diǎn)解讀）：1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)小男孩的心情變化，感受小男孩的誠(chéng)實(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，有了目標(biāo)才有努力的方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自主學(xué)習(xí)部分的要求，逐步完成。二、自主學(xué)習(xí)（12分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們分小組自由大聲的朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小組內(nèi)互相交流識(shí)字方法。(二)學(xué)生自學(xué)教材

（三）自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，老師看到你們自學(xué)的都很認(rèn)真，但結(jié)果如何呢？讓我們一起檢測(cè)一下吧！

齊讀生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

三、書(shū)寫(xiě)生字生字生詞我們都學(xué)的那么好，老師相信你們也會(huì)寫(xiě)的更好。田字格出示玻璃兩字，生仔細(xì)觀察交流字的間架結(jié)構(gòu)以及字在田字格中的位置。師范寫(xiě)。生在課本上練寫(xiě)。多媒體展示評(píng)價(jià)。四、后教（15分鐘）

1．默讀課文，想想課文中的老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事？

2．課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小男孩扔小石頭的情景？邊讀邊想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)的心情。

全班交流

我不小心（），并飛快地（）了，后來(lái)我（）賠償，并真誠(chéng)地向（）。老奶奶把錢(qián)換給我，說(shuō)：（）。

全班齊讀。

在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（引導(dǎo)學(xué)生找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。”“我聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?/p>

（課件出示以上兩個(gè)比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

點(diǎn)撥三：師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？請(qǐng)大家默讀課文第三自然段?！拔摇钡膬?nèi)心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（分段讀、男女讀、）

點(diǎn)撥四：“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？

1.指學(xué)生讀自己找到的答案。

2.指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.“我”真誠(chéng)地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“──一陣輕松”）

4.比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。以上點(diǎn)撥點(diǎn)只要學(xué)生能找出，老師可以不做重復(fù)。

哪些知識(shí)呢？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)吧。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

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我為你驕傲“我”——開(kāi)心——害怕——輕松——自豪（不自在）（自在）22《我為你驕傲》效果分析教學(xué)時(shí)，我抓住了小男孩的心理：開(kāi)心──害怕、擔(dān)心──輕松，這一主線，讓學(xué)生體會(huì)三句話，理清“我”的心情變化過(guò)程。重點(diǎn)放在體驗(yàn)描寫(xiě)小男孩“開(kāi)心”的句子。通過(guò)學(xué)生自己的朗讀感受小男孩的開(kāi)心，可在課堂上觀察，這個(gè)效果并不十分顯著。可能是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時(shí)間也不多，學(xué)生說(shuō)得不多。我想，大家為什么覺(jué)得開(kāi)心？他們是怎么玩的？如果讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，其實(shí)也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時(shí)候的場(chǎng)景。這樣效果可能會(huì)更好些，不再是為了讀而讀。在全面解讀文本后，學(xué)生應(yīng)能理解為什么在犯錯(cuò)后作者會(huì)這樣子做，這就是成長(zhǎng)，在這篇課文中，學(xué)生學(xué)會(huì)并理解了接受勇于承擔(dān)責(zé)任這一思想。22《我為你驕傲》教學(xué)反思這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。這節(jié)課也有一些不