小學(xué)語(yǔ)文-天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16天鵝的故事教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確流利地朗讀課文有感情的朗讀天鵝破冰場(chǎng)面的語(yǔ)段。2．聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲感受天鵝破冰感人場(chǎng)面，以及團(tuán)結(jié)拼搏的精神。3.學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲（語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)描寫(xiě)場(chǎng)面的表達(dá)方法，并運(yùn)用這一方法寫(xiě)一個(gè)齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲感受天鵝破冰感人場(chǎng)面，以及團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)難點(diǎn)：.學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲（語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)描寫(xiě)場(chǎng)面的表達(dá)方法，并運(yùn)用這一方法寫(xiě)一個(gè)齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過(guò)程（一）回顧課文，了解大意1.出示課件語(yǔ)言導(dǎo)入師：同學(xué)們你們看：白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一個(gè)孩子在藍(lán)天上飛翔，用一本翻開(kāi)的書(shū)做他飛翔的翅膀，你看他多幸福呀！同學(xué)們，你想擁有這樣的翅膀嗎？那就讓我們帶著書(shū)的翅膀飛回那令人難忘的天鵝的故事。（出示：天鵝的故事）2、概括課文主要內(nèi)容出示：請(qǐng)回顧課文，想一想，并用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)生匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)（斯杰潘老人向我講述天鵝破冰的故事）教師隨機(jī)板書(shū)。（二）部分理解，精讀感悟師述：我們知道，課文主要講了天鵝破冰的故事。敘事的文章就要有事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（課件出示起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并板書(shū)）1.出示：快速默讀課文，你用一兩句話寫(xiě)出天鵝破冰的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并指導(dǎo)用連貫的話。預(yù)設(shè)（突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了，老天鵝用自己的身體破冰來(lái)尋找食物，結(jié)果它們捕食到了魚(yú)蝦）小結(jié)：用心把厚書(shū)讀薄，把長(zhǎng)文讀短，這是一種閱讀方法。（三）走進(jìn)文本，了解場(chǎng)面描寫(xiě)1．師：天鵝破冰的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，你認(rèn)為那部分最感人，標(biāo)出你認(rèn)為最感人的段落。學(xué)生讀書(shū)并標(biāo)劃，指生讀并出示：突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?經(jīng)過(guò)這沉重一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)2．師：這段中哪些詞語(yǔ)用得好？主要抓住了老天鵝的什么方面的描寫(xiě)？交流預(yù)設(shè)：抓住“騰空而起”“撲打”（天鵝的動(dòng)作）3.理解比喻句，體會(huì)天鵝的意志。師：描寫(xiě)天鵝的動(dòng)作時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）出示：（1）一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?（2）經(jīng)過(guò)這沉重一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái).交流：石頭的特點(diǎn)（硬）板書(shū)，鏡子般的湖面的特點(diǎn)（硬）板書(shū)3.學(xué)習(xí)省略號(hào)，體會(huì)天鵝的意志難道天鵝的身體真如石頭那么堅(jiān)硬嗎？（不）它怕了嗎？（沒(méi)有）從哪里看出來(lái)的？學(xué)生交流，教師隨機(jī)出示：接著是第二次，第三次······師：第三次冰面沒(méi)有動(dòng)靜，接著（第四次）還沒(méi)動(dòng)靜接著（第五次）······從這里看出，老天鵝什么品質(zhì)？(奮不顧身，堅(jiān)持不懈·······)小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)的詞語(yǔ)文中并沒(méi)有出現(xiàn)。省略號(hào)在這里起到此處無(wú)聲勝有聲的作用，體現(xiàn)出老天鵝的堅(jiān)強(qiáng)意志，可見(jiàn)，在寫(xiě)文章時(shí)體現(xiàn)人物的品質(zhì)時(shí)不是靠喊出來(lái)的，而是要寫(xiě)出他怎樣做的。4.走進(jìn)群天鵝，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)師：在老天鵝破冰時(shí)抓住了天鵝的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了老天鵝的意志。在群天鵝破冰中還描寫(xiě)了什么方面？生讀書(shū)，交流。預(yù)設(shè)（聲音）出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’師小結(jié)：這是動(dòng)物的聲音及神態(tài)描寫(xiě)，描寫(xiě)人物時(shí)就是語(yǔ)言的描寫(xiě)。（四）．回顧全文，寫(xiě)法指導(dǎo)1.文章先寫(xiě)一只老天鵝，再到一群天鵝破冰的場(chǎng)面，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。2.場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，從中展現(xiàn)出人物的品質(zhì)。（五）自主表達(dá)，試寫(xiě)片段。出示視頻1、請(qǐng)同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。要求：注意抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，并把這個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。2、學(xué)生寫(xiě)，老師巡查。（六）習(xí)作展評(píng)，練習(xí)修改。（老師隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評(píng)，修改，并教給學(xué)生修改的方法。1.讀.2找3.改4.評(píng)）習(xí)作點(diǎn)評(píng)側(cè)重點(diǎn)是本課所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，給予寫(xiě)作的興趣與信心。小結(jié)：1.先寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，再到一個(gè)面，這是點(diǎn)面結(jié)合的方法。2.抓住了人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，從中展現(xiàn)人物品質(zhì)。3.在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。板書(shū)設(shè)計(jì)：老人→我↓講天鵝的故事起因↓動(dòng)作破冰經(jīng)過(guò)語(yǔ)言神態(tài)結(jié)果學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)能夠自主朗讀，且有一定的自學(xué)能力。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，天鵝的了解可能很少，我想課前讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)天鵝的知識(shí)還是必要的。另外，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白一個(gè)深刻的道理可能有一定的難度，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和讀中感悟的指導(dǎo)也非常必要。通過(guò)本課學(xué)習(xí)希望學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高：如能夠抓住任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的情感；通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，體會(huì)天鵝破冰的語(yǔ)氣及心情；大膽想象，并且學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！短禊Z的故事》效果分析通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，以“講”促讀，寫(xiě)法指導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合。天鵝破冰的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分，通過(guò)課件展示、有感情地朗讀、展開(kāi)想象、用不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化等方法使其學(xué)習(xí)到點(diǎn)面結(jié)合，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。課堂中孩子們的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果，為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后針對(duì)孩子的當(dāng)堂習(xí)作情況，又布置他們完善自己的習(xí)作，使之連段成篇。通過(guò)習(xí)作的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多能夠在拔河比賽的描寫(xiě)中，能夠運(yùn)用所點(diǎn)面結(jié)合，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。做到條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，寫(xiě)出了自己在拔河比賽前后的所見(jiàn)，所聞，所感。尤其抓住拔河時(shí)人物的神態(tài)，動(dòng)作，心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，讓人感到真實(shí)。但用詞，句子表達(dá)方面要加強(qiáng)。孩子們能夠把自己學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)以致用?？吹胶⒆觽?nèi)〉脙?yōu)異的檢測(cè)成績(jī)，深受校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)！《天鵝的故事》教學(xué)反思首先，這篇故事點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，利于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中明白寫(xiě)作的方法；其次這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容向上，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生形成健康的審美情情趣，具有積極的人生態(tài)度；還有就是，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境污染厲害，生態(tài)平衡遭到破壞，這一課很好的教育學(xué)生要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，是學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)；最后，這個(gè)故事講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這也是現(xiàn)今孩子缺少的品格，遇事埋怨，沒(méi)有斗志，以我為中心。這是一篇很好的思想教育題材。確定好教材后，我經(jīng)過(guò)幾次修改自己的教案.最后把這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)老天鵝與群天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)上，來(lái)完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)：教學(xué)生明白道理——遇事要敢于面對(duì)，動(dòng)腦思考，主動(dòng)解決；養(yǎng)成積極的人生態(tài)度——勇于拼搏；認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任——保護(hù)環(huán)境，從小事做起；學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高自己的寫(xiě)作水平。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是：動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入——朗讀破冰場(chǎng)面——學(xué)習(xí)老天鵝破冰——體會(huì)群天鵝破冰——說(shuō)話明理。一節(jié)課下來(lái)，目標(biāo)基本達(dá)成，但是學(xué)生的閱讀讓自己感到還有欠缺，尤其是有外人聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的怯場(chǎng)還要再教育。自己在課堂也也有欠缺，為了配合自己的課件，在討論老天鵝破冰時(shí)，孩子還有很多精彩的想法而不能及時(shí)展開(kāi)。《天鵝的故事》教材分析《天鵝的故事》課文的主體天鵝的故事——一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面。既然是故事，就會(huì)有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。老天鵝為什么要舍命破冰？是這個(gè)故事的關(guān)鍵情節(jié)。弄懂了這個(gè)問(wèn)題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時(shí)候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，有些揭竿而起的味道。因?yàn)楫?dāng)時(shí)冰封湖面，如果不破冰，大家都會(huì)餓死。天鵝的叫聲“克?！肆?！”，就是它們?cè)谟懻撨@個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這樣一種情境，必須有人站出來(lái)，帶頭破冰。我們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，老天鵝就是那個(gè)環(huán)境與境遇造就的英雄。就像歷史造就了一代偉人，毛澤東一樣。從這個(gè)角度看，老天鵝的“騰空而起”更顯英雄的壯烈，英雄的無(wú)畏，英雄的偉大。作者在描寫(xiě)它破冰，先是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把英雄的行為定格，是特寫(xiě)，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說(shuō)明它在破冰時(shí)已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)老天鵝的英勇與無(wú)畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號(hào)，略寫(xiě)、虛寫(xiě)，是輕筆寫(xiě)老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說(shuō)，得意于言內(nèi)，會(huì)心于言外。老天鵝行為的另一層意義，是它在用自己的行為震撼群鵝，感召群鵝，團(tuán)結(jié)它的伙伴，喚起它們一同加入破冰隊(duì)伍。別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因?yàn)槔咸禊Z的行為震撼了它們。在老天鵝行為的感召下、喚醒下，群鵝一同加入了破冰隊(duì)伍。課文中有一句話：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”這是為什么？這就是英雄的作用，英雄的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“克?！肆ā藝！保痪褪窃谧C明這一點(diǎn)嗎？這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。測(cè)評(píng)練習(xí)請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述這篇課文的主要內(nèi)容二、能用一句或兩句連貫的話說(shuō)出天鵝破冰的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三、我會(huì)思考畫(huà)出描寫(xiě)老天鵝天鵝動(dòng)作和群天鵝叫聲的句子，天鵝在什么情況下是怎樣鳴叫的？第一次第二次第三次課標(biāo)分析針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀與寫(xiě)作方面的課程標(biāo)準(zhǔn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物