情商決定成功

淺談加強中學(xué)生的情商教育青銅峽市邵剛中學(xué)陸永豐情商即情緒智力，它反映的是一個人做人的高智商并不一定帶來成功，而情商往往會影響人需要高智商人才，而且更需要高悄商人才。但是目前中小學(xué)校課改實踐中仍普遍存在偏重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，卻往往忽視了悄感智力的教育。因此，中學(xué)學(xué)生的惜商教育，應(yīng)該引起學(xué)校和教師高度重視。一、情商基本內(nèi)涵美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾戈爾曼在（（EQ）1W智力（智能）（情緒）、理想、意（情緒）、作用。惜商包含4個方面的能力：即悄緒的認知評佔和表達能力，思維過程的悄緒促進能力，理解與分析悄緒、獲得悄緒知識的能力以及對悄緒進行成熟調(diào)節(jié)的能力?；蛘哒f，情商乃是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人惜緒的能力通常表現(xiàn)為工作熱悄責(zé)任心主動性、協(xié)作能力、組織管理能力、人際交往能力、解決問題的能力以及面對困難承受挫折的能力等。情商的提出，動搖了智力決定一切的統(tǒng)治地位，使人們進一步認識到，一個人的成才，不僅要靠智商，而且要靠情商。丹尼爾戈爾 曼甚至指出：“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力，”而心理學(xué)家廣泛而深入的研究也表明：人在一生中能否成功、快樂，主要取決于其情商的高［1］。二、當(dāng)代中學(xué)生情商水平的現(xiàn)狀在中學(xué)階段，教師和班主任對學(xué)生的教育是［2］:（一）、協(xié)作精神較差，缺乏團隊精神。當(dāng)前，中學(xué)生多為少子女長大的一代，他們?nèi)狈σ欢ǖ闹t讓品質(zhì)，集體觀念淡薄，個性化傾局意識，缺乏團隊精神。在團隊中不善于同他人開展合作，不能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助，僅從個人角度考慮問題。（二）、心理素質(zhì)差，缺乏心理承受能力。中學(xué)生處于青春期，心理發(fā)展正在走向成熟而乂未真正完全成熟。山于心理發(fā)展未完全成熟，決定了其心理發(fā)展的消極特點。他們心理起伏比較大、易沖動、自我控制能力較差、做事惜欠考慮。心態(tài)浮躁，情緒不穩(wěn)，難耐寂寞，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望，甚至輕生。（三）、人際交往能力差，缺乏社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)在，不少學(xué)生在與人交往時，很容易以自我為中心，過多注重自己的需求，容易產(chǎn)生主觀臆斷，對他人產(chǎn)生偏見。同時，乂對人際關(guān)系的理想化色彩較濃，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。許多在學(xué)校里受到獎勵的優(yōu)生在走上社會以后的個人發(fā)展卻落后于曾向他們抄作業(yè)的學(xué)困生。有些學(xué)生似乎有這樣一種特點，他們在生活中很會做人，“有氣質(zhì)”、“有個性”、“善解人意”、“會做人”，在別人心目中有威信，別人也愿意與他們交朋友。相反，有一些非常聰明的人卻往往缺（四）、道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感，遵守公共秩序、維護公共衛(wèi)生、語言文明等基本社會公徳，但實際生活中并不如此，如公德意識的責(zé)任心和公德意識。（五弱。望被他人理解，渴求友誼，如學(xué)生中最流行的一歡自己設(shè)計和組織各種活動，表現(xiàn)出自主自立意識的增強，但由于在中學(xué)時代基本上是在老師的關(guān)懷和家長無微不至的呵護中度過的。因此，自弊感特別突出，獨立生活很不適應(yīng)，自理自律能力差。三、如何進行情商教育現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在現(xiàn)代社會中，獲得事業(yè)的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素一一情商。現(xiàn)實生活中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一些碩士生、博士生面對社會復(fù)雜多變的生活茫然無措；而一些智力平平的人卻如魚得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至創(chuàng)建了自己的宏偉事業(yè)，這便是情商在起作用。山此可見，情商是一個人取得成功的極為重要的因素。悄商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。惜商教育被教育界公認為當(dāng)前教育實踐面臨的重大課題之一。實踐證明，那些自以為是，以自己為中心，不善于合作的人是干不成大事的。而當(dāng)前的中學(xué)生相當(dāng)部分是獨生子女或少子女孩子，他們的共同弱點正是情商方面的不足。如果在學(xué)生時代沒有形成良好的惜商，不利于將來的擇業(yè)和工作。因此，筆者認為，中小學(xué)校除了加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識教育外，更迫切需要加強情商教育。（一）、提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)受挫能力。人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的。山于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，加強學(xué)生心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機遇。針對學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟的特點，學(xué)校要有針對性地開設(shè)相關(guān)的課程，有意識地開展心理健康知識講座、開設(shè)心理咨詢服務(wù)，并通過?？⑿V播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識。引導(dǎo)學(xué)生控制惜緒，增強社會應(yīng)變力，學(xué)會處理現(xiàn)實與愿望的矛盾，學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。教育學(xué)生要正確對待成功與失敗，并善于從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。（二）、建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神"只有既學(xué)會知識，乂學(xué)會做人，才能更好地學(xué)習(xí)、工作和生活。注意引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生認識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來社會人才必備的基本素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生要放棄自卑心理，充滿信心地對待生活，能夠接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中；引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，會關(guān)心、理解、同情、忍讓他人，嚴于律已，寬以待人，以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神［3］。（三）、進行道德素質(zhì)及公德教育。中學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，對于一個人世界觀、人生觀和價值觀的形成至關(guān)重要。因此，學(xué)校不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和技能教育，而且要對他們進行有效的道德素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之材。而公德教育在學(xué)校學(xué)生道德教育中應(yīng)當(dāng)占據(jù)特殊的地位，在公德教育中，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)獨立的人格，同時也要強調(diào)集體意識、社會公益意識，避免因道德和人格的發(fā)展發(fā)生偏差而形成某種不健全的心理，走向極端、狹隘或偏執(zhí)。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，認識社會，樹（四）、新課程應(yīng)設(shè)置情商教育的教材和專業(yè)教師。智商顯示一個人做事的本領(lǐng)，情商反映一個人做人的表現(xiàn)。在今后的社會中，一個人不僅要會做事，更要會做人，做一番事業(yè)除了要具有高［4］o為此,中學(xué)階段要設(shè)置惜商教育的教材和專業(yè)教師。首先，要加強學(xué)生情商教育。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，與人為善、學(xué)會與人打交道、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。綜上所述，情商對一個人的一生影響是