C語言課程設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告

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floatscore[5]; floataver; intcla;};voidinput(structstudentstu[]); voidprint(structstudentstu[]); voidprinot(structstudentstu[]); voidlist(structstudentstu[]); voidchanges(structstudentstu[]); voiddel(structstudentstu[]); voidser(structstudentstu[]); voidbian(); voidprin(); intM; FILE*fp;//定義一個(gè)指向文件的指針變量fp structstudentstu[4],*p=stu;voidmain(){ charchoice,zlq='y'; intover=0; while(!over)//循環(huán)語句 { if(zlq=='Y'||zlq=='y') { printf("***************功能選擇****************\n"); printf("1.輸入成績(jī)到文件中\(zhòng)n"); printf("2.輸出成績(jī)\n"); printf("3.編輯\n"); printf("***************************************\n");printf("你的選擇(1-3):"); do{ scanf("%c",&choice); }while(choice=='\n'); printf("\n"); switch(choice)//用switch來進(jìn)行選擇 { case'1': input(p);break; case'2': prin();break; case'3': bian();break; default: printf("輸入錯(cuò)誤!\n"); continue; } if(!over)//在每次運(yùn)行完選項(xiàng)后，選擇退出還是繼續(xù) { printf("\n\n\n返回主菜單嗎?\n(請(qǐng)輸入Y或者N,Y代表是,N代表不是.)\n"); scanf("%s",&zlq); system("CLS"); } } if(zlq=='N'||zlq=='n') { printf("歡迎下次使用.\n"); over=1; } if(zlq!='Y'&&zlq!='N'&&zlq!='y'&&zlq!='n') { printf("\n輸入錯(cuò)誤!將退出~\n"); over=1; } }}輸入1后，按enter，會(huì)出現(xiàn)如下主菜單：確定好主函數(shù)后，再根據(jù)要求撰寫執(zhí)行“輸入成績(jī)到文件中”之后相對(duì)應(yīng)的“返回主菜單”程序，檢查是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。待檢查無錯(cuò)誤之后，開始寫下一步：“輸出成績(jī)”程序。輸出程序里面又包含有4個(gè)子程序語句，分別為“排序”、“輸出成績(jī)”、“輸出不及格名單”、“返回”，查找與之相對(duì)應(yīng)的函數(shù)的資料，然后撰寫相應(yīng)程序。與第4步相似地進(jìn)行撰寫“編輯”程序下的“修改”、“刪除”、“插入”、“返回”程序。運(yùn)行程序，看是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，如有錯(cuò)誤，根據(jù)相關(guān)提示修改錯(cuò)誤，例如一些字符漏寫或者函數(shù)類型錯(cuò)誤等等。等修改完，再次運(yùn)行，根據(jù)功能選擇，輸入相應(yīng)數(shù)字，運(yùn)行看看能否執(zhí)行相應(yīng)要求的功能。輸入一些假設(shè)結(jié)果，驗(yàn)證程序設(shè)置的正確性。完善所有之后，就正式宣告課程設(shè)計(jì)結(jié)束，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。程序流程圖開始開始輸出菜單根據(jù)菜單輸入choice的值選擇程序輸入輸出編輯排序輸出成績(jī)輸出不及格名單返回修改刪除插入返回是否返回主菜單？結(jié)束程序清單各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn)：1、輸入某班的所有學(xué)生的成績(jī)。輸入信息包括：班級(jí)，姓名，高等數(shù)學(xué)、物理、外語、C語言、德育5門課程成績(jī)并寫入文件“stud”中；可用函數(shù)voidinput(structstudentstu[])來實(shí)現(xiàn)。2、輸出模塊：函數(shù)voidprint()里嵌套4個(gè)函數(shù)用于排序、輸出成績(jī)、輸出不及格名單、返回；排序：函數(shù)voidlist(structstudentstu[])只是實(shí)現(xiàn)排序個(gè)功能，需要輸出名單得需再次選擇選項(xiàng)“2”。輸出：輸出學(xué)生的信息以及成績(jī)——voidprint(structstudentstu[])：通過輸入班級(jí)來查看某個(gè)班的相關(guān)情況。輸出平均分不及格的名單：用函數(shù)voidprinot(structstudentstu[])來實(shí)現(xiàn)輸出所以平均分不及格的學(xué)生的班級(jí)及姓名。返回：返回到主界面。3、編輯模塊：函數(shù)voidbian()中應(yīng)用4個(gè)函數(shù)加于循環(huán)選擇，可以進(jìn)行選擇修改、刪除、插入、返回；修改：在函數(shù)voidchanges(structstudentstu[])里面輸入需要修改的學(xué)生的班級(jí)、姓名以及成績(jī)，就可以對(duì)某班某個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行修改。刪除：用函數(shù)voiddel(structstudentstu[])實(shí)現(xiàn)。刪除某班某個(gè)學(xué)生的成績(jī)。插入：用函數(shù)voidser(structstudentstu[])實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)在某班中插入某些同學(xué)的相關(guān)信息。4、判斷是否返回主菜單：用判斷語言if。總結(jié)回顧起此次C語言課程設(shè)計(jì)，我感慨頗多，從拿到題目到完成整個(gè)編程、調(diào)試到撰寫報(bào)告，從理論到實(shí)際，在將近一個(gè)月的時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識(shí)，攻破了以前的一些知識(shí)盲點(diǎn)。在這之中，我不僅可以鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。通過此次課程設(shè)計(jì)，我懂得了理論和實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中，算是困難重重吧。在編寫時(shí)，遇到不少問題，低級(jí)錯(cuò)誤是主要的問題。特別在整合時(shí)，問題更多。比如因float誤用作int而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，花費(fèi)了我好長(zhǎng)的時(shí)間。由其得到，錯(cuò)誤或許就出在最根本處。由于本課題中的很多知識(shí)點(diǎn)都沒有學(xué)過，要自己去翻看書里后面幾章的內(nèi)容去熟悉理解，并且通過查找課外的相關(guān)資料。小到一個(gè)術(shù)語，大到一個(gè)函數(shù)、一個(gè)邏輯關(guān)系，都需要在這過程中理解。開始設(shè)計(jì)出來的程序存在著很多錯(cuò)誤，修改了很多次都沒有出現(xiàn)可觀的跡象，詢問了周圍的同學(xué)研究了之后才得到解決。設(shè)計(jì)出來的菜單也不是預(yù)想的那樣，而是整個(gè)窗口出現(xiàn)混亂。解決這個(gè)問題就是調(diào)整。一個(gè)系統(tǒng)的菜單和信息的提示語句是非常重要的。如果沒有這些用戶根本不知道怎么用你設(shè)計(jì)的這個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)的調(diào)試過程中也無法順利地完成調(diào)試工作。有了一個(gè)清晰明了的菜單和一些提示信息之后，調(diào)試過程完成得非常順利。在本次實(shí)習(xí)過程中碰到的編譯、連接的錯(cuò)誤主要有：定義變量時(shí):變量不容易聯(lián)系起來，經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)變量名，但是在錯(cuò)誤信息的提示下一般還是很容易找到。但是在寫各個(gè)函數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)變量名，只要不是全局變量就可以無數(shù)次定義，只要分開在不同的函數(shù)中就可以了。不過需要注意的是在定義的時(shí)候有些函數(shù)使用同樣的變量名而表示不同的作用，因而使用要很小心，定義及定義的位置要特別留意。在編寫程序時(shí)要安靜，才不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。語法錯(cuò)誤:語法錯(cuò)誤在通過書本參考下能夠修改，并且在上機(jī)的錯(cuò)誤提示中得到修改，但是由于書本是C語言，不是C++的。所以在使用時(shí)要注意在主函數(shù)和一些定義變量跟聲明函數(shù)時(shí)有些不同，這不是語法的錯(cuò)誤，而是作為一個(gè)程序員必須要注意到的，要體會(huì)兩種語言的區(qū)別，由于平時(shí)看書不仔細(xì)、沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考造成的。如沒有注意具體數(shù)據(jù)使用是有一定的范圍限定。在本次調(diào)試過程中我還碰到了一些以前上機(jī)過程中從未碰到過的錯(cuò)誤。邏輯上的錯(cuò)誤機(jī)器不易檢查出來，這時(shí)需要對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。這種錯(cuò)誤的查找是最難的，需要編程序的人有相當(dāng)?shù)哪托暮图?xì)心去把問題找出來。這也是本次程序編輯過程中碰到的最大的難題。因此我使用的是一個(gè)一個(gè)函數(shù)的檢查，并通過調(diào)試修改。通過此次課程設(shè)計(jì)，我還得到了一些有用的教訓(xùn)：寫程序時(shí)必須要細(xì)心，不能輸錯(cuò)一個(gè)字符標(biāo)點(diǎn)，就連全角半角也得注意。在修改時(shí)要有耐心，編譯出錯(cuò)后必須逐個(gè)錯(cuò)誤去改正，絕不能心急浮躁，否則修改之后還會(huì)有新的錯(cuò)誤。在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。通過這次課程設(shè)計(jì)之后，我一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。剛開始做的時(shí)候，一點(diǎn)感覺都沒有，到后來就越有感覺了，開始慢慢懂了！曾記得有個(gè)同學(xué)說過“有問題找百度”，這次剛好派上用場(chǎng)了，在做程序設(shè)計(jì)的過程中，不懂的就上網(wǎng)搜索，真的學(xué)到挺多東西的！我想接下來的日子也得好好補(bǔ)補(bǔ)C語言，好為以后的課程打下基礎(chǔ)。做課程設(shè)計(jì)的日子是辛苦的，但是當(dāng)完成一項(xiàng)工程后，那種欣喜是油然而生的。連續(xù)奮戰(zhàn)了幾個(gè)星期，尤其在臨近上交期限的時(shí)候，我連續(xù)幾晚待在電腦前，一待就是幾個(gè)小時(shí)，敲擊著代碼，測(cè)試著每個(gè)語句，然后上網(wǎng)查找資料，看書里的內(nèi)容。這種生活雖然很累，很枯燥，但是感覺世界很安靜，鍵盤的聲響是一種心里知識(shí)的書寫。尤其是最后的這段期間，說起一件有趣的事情，大家為了老師交代的格式和字?jǐn)?shù)拼命查找資料而且為了趕在驗(yàn)收日期前做好，一天除了上課睡覺之外，吃完飯就開工了。昨晚宿舍還集體為了測(cè)試程序而到11點(diǎn)都還沒人洗澡，然后就是集體晚睡了。這都是此次課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)生的趣事。不過這種生活也是很難得，難得因?yàn)檫@樣的一件事大家能夠那么集中地做事情。挺難得的一段經(jīng)歷，C語言，以后要再翻出來看看，而且，要努力準(zhǔn)備下次的二級(jí)C考試。附錄1.用戶文檔調(diào)試與測(cè)試主要程序運(yùn)行結(jié)果：運(yùn)行開始選擇1輸入成績(jī)輸入完成后選擇Y返回（輸入Y或y都可以）選擇2，輸出選擇1對(duì)成績(jī)進(jìn)行排序后，再選擇2輸出成績(jī)輸入3，輸出不及格名單返回主菜單，選擇3進(jìn)行編輯選擇1，修改a的成績(jī)返回主菜單，選擇2輸出，檢查是否修改成功選擇2，刪除b的信息選擇3，插入d的信息附錄2.技術(shù)文檔主要函數(shù)input（）該函數(shù)主要用來創(chuàng)建新數(shù)據(jù)文件，當(dāng)?shù)谝淮问褂迷摮绦蚧蛘咴瓌?chuàng)建的文件的內(nèi)容無效，需建立一個(gè)新的文件的時(shí)候，可通過該函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。print()使用該函數(shù)可以顯示所有的操作員自己輸入的所有的學(xué)生數(shù)據(jù)記