力合成說課稿

力合成說課稿

力的合成說課稿1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修

（一）第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延長擴(kuò)展，是高中物理力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。在高中已學(xué)習(xí)了位移、速度、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。后續(xù)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)牛頓其次定律、物體平衡理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）．通過實(shí)例，理解等效替換、分力、合力、力的合成的概念。

（2）．通過試驗(yàn)，探究“力的合成”所遵循的法則。

難點(diǎn)

“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）指明合力大小和分力的關(guān)系

2、過程與方法目標(biāo)

（1）說出等效思想的價(jià)值。

（2）評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決物理問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡潔的物理模型加以分析。

三、學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過同始終線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。

四、教學(xué)方法

高一同學(xué)具有肯定抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問。因此我采納探究試驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培育同學(xué)對(duì)物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則。

五、教學(xué)過程

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。由兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓同學(xué)思索、列舉生活中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解，最好是教室內(nèi)存在的和生活中常見的，比如燈棍、風(fēng)扇、自行車的結(jié)構(gòu)等。以此完成重點(diǎn)內(nèi)容“等效替換”的理解，使同學(xué)熟悉合力和分力。同學(xué)完成學(xué)校所學(xué)二力合成內(nèi)容后，再通過設(shè)問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)

2、探究活動(dòng)：

通過親身探究，完成探究過程。解決重點(diǎn)內(nèi)容二。在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓同學(xué)對(duì)提出的問題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有同學(xué)猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破同學(xué)對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢，這時(shí)老師適時(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)演示，同學(xué)讀數(shù)：用彈簧測力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使同學(xué)熟悉到合力與分力不是簡潔的代數(shù)和的關(guān)系，好像還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)”

3、老師和同學(xué)共同探討試驗(yàn)問題：

①為什么兩次要拉到同一點(diǎn)O呢？

②為什么要作力的圖示而不是力的示意圖？

③為了盡量減小試驗(yàn)中的誤差，我們應(yīng)當(dāng)留意些什么？

④試驗(yàn)的結(jié)論是什么？

同學(xué)試驗(yàn)，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

4、歸納總結(jié)、得出結(jié)論

同學(xué)探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，猜想存在的關(guān)系。老師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則（播放動(dòng)畫）加深理解。

5、例題分析，強(qiáng)化主題

例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范作圖，得出合力，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣。通過過程探究，動(dòng)畫播放和練習(xí)，解決同學(xué)存在的難點(diǎn)問題。

6、問題擴(kuò)展

取一較大質(zhì)量砝碼，用細(xì)棉線提起，同學(xué)爭論用一根線易斷還是用兩根易斷。

老師：為什么兩根線的效果不如一根線呢？

引出互成角度的兩個(gè)力的合力和分力的關(guān)系同學(xué)猜測：分組完成計(jì)算

力F1＝60Ｎ，力F2＝60Ｎ。當(dāng)兩個(gè)力的方向夾角為0°、60°、90°、120°、180°時(shí)，求這兩個(gè)力的合力Ｆ的大小和方向。

總結(jié)出二力合成的合力范圍并完成探討：合力和分力間存在什么關(guān)系?；乜郜F(xiàn)象解釋。

老師多媒體演示，實(shí)物演示加深印象例

3、求下面幾種狀況下合力的大小范圍

（1）、F1=8N、F2=10N（2）、F1=2N、F2=10N（3）、F1=10N、F2=10N

7、引申：生活中還存在大量的想象：多個(gè)力作用于同一物體，多個(gè)力的合力如何求出？。同學(xué)爭論的出，老師再次展現(xiàn)課件以加深印象。

8、共點(diǎn)力。簡潔給出即可，不做重點(diǎn)解釋。

共點(diǎn)力分析，指出高中討論范圍和平行四邊形定則適用范圍

9、同學(xué)溝通，小結(jié)

10、作業(yè)

力的合成說課稿2

一、教材的分析

1、教學(xué)目標(biāo)和要求

《力的合成》一課是在同學(xué)了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，討論多個(gè)力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）支配這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想動(dòng)身，理解合力、分力的概念；體會(huì)試驗(yàn)探究物理規(guī)律的方法；并初步把握用平行四邊行求合力的方法。

由以上的教學(xué)目的打算了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓同學(xué)知道試驗(yàn)的結(jié)論，重點(diǎn)是同學(xué)通過試驗(yàn)探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，讓同學(xué)變被動(dòng)地接受學(xué)問為主動(dòng)探究新學(xué)問，樂觀參加教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)同學(xué)手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探究討論及創(chuàng)新的意識(shí)和力量。

2、教材在整個(gè)中學(xué)物理學(xué)問體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學(xué)問內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，是學(xué)校學(xué)問的擴(kuò)展和深化，在學(xué)校物理中，同學(xué)只學(xué)習(xí)了同始終線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運(yùn)算在頭腦中已成定勢，造成同學(xué)思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對(duì)平行四邊形定則的探究、應(yīng)用是教材的重點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則綻開。

另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，同學(xué)由于缺乏較多的感性熟悉，對(duì)此還是比較生疏，不簡單理解，所以也是教材的一個(gè)難點(diǎn)。

（下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使同學(xué)達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)）

二、關(guān)于教法

矢量合成是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要讓同學(xué)心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加同學(xué)的感性熟悉，進(jìn)展同學(xué)的感知力量，就要讓同學(xué)親自試驗(yàn)探究，這是實(shí)踐出真知的要求，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。針對(duì)此因素本節(jié)課應(yīng)選擇試驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和熟悉規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實(shí)施過程中，要引導(dǎo)同學(xué)做到動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個(gè)分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。

三、對(duì)教學(xué)過程的夠想

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

（一）引出新課

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思索，在討論力的作用效果時(shí)能否消失一個(gè)力效果與幾個(gè)力作用效果相同的狀況。激發(fā)同學(xué)的奇怪???心引出新課。（二）新課教學(xué)

1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，同學(xué)不簡單理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過多個(gè)實(shí)例表明事實(shí)：由多個(gè)力作用在一個(gè)物體上時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”，跟某個(gè)力作用于該物體時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。

2、平行四邊形定則的建立：

通過“思索與爭論”欄目明確提出了如何解決兩個(gè)力的合成問題。并以“試驗(yàn)”欄目設(shè)計(jì)同學(xué)的探究活動(dòng)。通過試驗(yàn)讓同學(xué)熟悉到“力的合成”并不是簡潔的代數(shù)運(yùn)算。老師再讓同學(xué)依據(jù)合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關(guān)系？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后老師應(yīng)當(dāng)指出，我們必需進(jìn)一步做多種盡可能精確的試驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想是否正確．接著讓同學(xué)按同學(xué)試驗(yàn)的裝置認(rèn)真做試驗(yàn)，要求試驗(yàn)盡量精確?????．老師說明試驗(yàn)的誤差是不行避開的．這樣，同學(xué)可以自己在試驗(yàn)探究的過程中逐步得出平行四邊形定則．

3、應(yīng)用平行四邊行定則

（1）例題解析

本節(jié)教材的例題具體介紹了這兩種方法，教學(xué)中可以通過例題讓同學(xué)比較兩種方法的特點(diǎn)．作圖法直觀、簡潔，但不夠精確．計(jì)算法精確，但比較麻煩．要讓同學(xué)體會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊的長度不用太嚴(yán)格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎(chǔ)

（2）合力與分力的關(guān)系的講解

同學(xué)對(duì)“于平行四邊行定則”理解不深，簡單按他們熟識(shí)的標(biāo)量運(yùn)算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個(gè)分力。

對(duì)此可以通過練習(xí)和實(shí)例讓同學(xué)切身體會(huì)。

例如讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)F和F大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時(shí)的合力F的大小。此時(shí)同學(xué)會(huì)發(fā)覺：合力可能大于某一個(gè)分力,也可能小于某一個(gè)分力,甚至等于某一個(gè)分力，并且夾角越大,合力就越小。同學(xué)發(fā)覺這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)覺是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來證明，同時(shí)也形象地加深了同學(xué)對(duì)此問題的理解。

（3）為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的．然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟識(shí)平行四邊行定則的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過長，以免沖淡前面主題．

四、課過程中幾點(diǎn)留意事項(xiàng)

1、同學(xué)在試驗(yàn)的過程中老師要適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓同學(xué)正確規(guī)范地操作試驗(yàn)以削減誤差。（水平使用彈簧時(shí)要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向全都，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿意合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次試驗(yàn)中，橡皮條拉長的結(jié)點(diǎn)O位置肯定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使試驗(yàn)十全十美毫無誤差。）

2、在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．（由于同學(xué)是第一次接觸平行四邊形定則，對(duì)于作圖細(xì)節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）

3、留意調(diào)控課堂節(jié)奏，避開同學(xué)做試驗(yàn)時(shí)手慌腳亂試驗(yàn)無法進(jìn)行。

4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

力的合成說課稿3

各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今日我將要為大家講的課題是"力的合成"。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,同學(xué)已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的.合成部分,在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)特別重要的地位。

物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給同學(xué)物理學(xué)問,更重要的是傳授給同學(xué)物理思想,物理意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓同學(xué)學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理學(xué)問,并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來處理數(shù)據(jù)。

二,教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)章;把握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形學(xué)問計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用討論方法之一——等效法。

2力量訓(xùn)練目標(biāo):培育同學(xué)動(dòng)手力量,物理思維力量。

3德育目標(biāo):在試驗(yàn)的過程中,把握正確的方法,結(jié)果要符合試驗(yàn)數(shù)據(jù),培育同學(xué)實(shí)事求是的求實(shí)精神。

三,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

通過試驗(yàn)突破難點(diǎn)。/

下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?

四,教法

物理是一門培育人的思維,進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使同學(xué)"知其然"而且要使同學(xué)"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,呈現(xiàn)獵取學(xué)問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用試驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納,很簡單得出結(jié)論的這一特點(diǎn),我著重采納的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和試驗(yàn)歸納法。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程:

五,教學(xué)程序及設(shè)想

引入新課

如圖甲,一個(gè)力用力F可以把一筒水漸漸地提起,圖乙是兩個(gè)人分別用F1,F2兩個(gè)力把同樣的一筒水漸漸地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

同學(xué):效果是一樣的。

老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,假如我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。

由此引入新課。

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí),使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊急地深思,期盼查找理由和證明過程。

在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使同學(xué)利用已有學(xué)問與閱歷,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問,這樣獵取的學(xué)問,不但易于保持,而且易于遷移到生疏的問題情境中。

力的合成說課稿4

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延長擴(kuò)展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。

力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2．對(duì)“力的合成”所遵循法則的討論，需要運(yùn)用以前所學(xué)舊學(xué)問來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證力量要求提高了，因此這個(gè)學(xué)問點(diǎn)也是本節(jié)課的。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)同學(xué)的遷移學(xué)問力量有很高的要求，所以，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

A、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形學(xué)問求共點(diǎn)力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系

B、過程與方法目標(biāo)

（1）.說出等效思想的價(jià)值。

（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決物理問題。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡潔的物理模型加以分析。

三、學(xué)情分析

任教班級(jí)同學(xué)是高一同學(xué)，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有肯定的探究討論問題的力量。

同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過同始終線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。

四、教學(xué)方法

高一同學(xué)具有肯定抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問。因此我采納探究試驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培育同學(xué)對(duì)物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則。

四、教學(xué)過程

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓同學(xué)思索、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解。再通過設(shè)問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)

２、探究活動(dòng)：

在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓同學(xué)對(duì)提出的問題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有同學(xué)猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破同學(xué)對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢，這時(shí)老師適時(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使同學(xué)熟悉到合力與分力不是簡潔的代數(shù)和的關(guān)系，好像還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)”

如何進(jìn)行試驗(yàn)？同學(xué)面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。

此時(shí)老師首先演示相互垂直的兩力的合成，為同學(xué)的探究作鋪墊。然后讓同學(xué)爭論

A試驗(yàn)的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對(duì)四個(gè)問題的爭論，使同學(xué)對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象開頭清楚起來。

同學(xué)分組試驗(yàn)，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論

同學(xué)探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，老師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則（播放動(dòng)畫）加深理解。

4、例題分析，強(qiáng)化主題

1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范作圖，得出合力，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力

5、課堂互動(dòng)

帶同們玩一個(gè)嬉戲，預(yù)備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，老師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡潔的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6、布置作業(yè)

為了讓同學(xué)真正把握平行四邊形定則，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，為同學(xué)全面進(jìn)展供應(yīng)時(shí)間，作業(yè)量掌握在一般同學(xué)15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后其次題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。

力的合成說課稿5

一、說教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想總結(jié)出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，同時(shí)，矢量運(yùn)算始終貫穿于高中物理學(xué)問內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)具有承上啟下的作用。

2：教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量，標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)章;把握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形學(xué)問計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用討論方法之一——等效法。

(2)力量訓(xùn)練目標(biāo)：培育同學(xué)動(dòng)手力量，物理思維力量。

(3)德育目標(biāo)：在試驗(yàn)的過程中，把握正確的方法，結(jié)果要符合試驗(yàn)數(shù)據(jù)，培育同學(xué)實(shí)事求是的求實(shí)精神。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)理解合力與分力的關(guān)系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

通過試驗(yàn)突破難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過程中我主要采納了情景激學(xué)法、比較法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、試驗(yàn)探究法、分組爭論法及總結(jié)歸納等六種方法。對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)主要是供應(yīng)同學(xué)觀看、思索、及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)過程

(一)引入新課

(舉例)一個(gè)人用力F可以把一桶水漸漸地提起，兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水漸漸地提起.那么力F的作用效果與F1，F(xiàn)2的共同作用的效果如何?

同學(xué)：效果是一樣的。

老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，假如我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。

(二)新課教學(xué)

1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道共點(diǎn)力的概念

(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分

(3)把握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則

(4)會(huì)用圖示法求共點(diǎn)力的合力

(5)知道矢量和標(biāo)量的概念，知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)章

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P61《力的合成》，回答下列問題：

①一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個(gè)力共同作用在物體上的一樣，那這個(gè)力就是這個(gè)力的。

②假如幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)或者它們的相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。

(2)如何進(jìn)行力的合成呢?請(qǐng)同學(xué)看下面試驗(yàn)，

①通過演示試驗(yàn)的結(jié)果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對(duì)角線。

經(jīng)過人們許多次的精細(xì)的試驗(yàn)，最終確認(rèn)，對(duì)角線的長度、方向跟合力的大小、方向全都，即對(duì)角線與合力重合，也就是說，對(duì)角線就表示F1、F2的合力。

②指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)：

觀看同學(xué)試驗(yàn)狀況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從試驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1、F2的合力，與實(shí)際合力對(duì)比，相距多大。

總