2023年教師招聘面試問(wèn)題及答案

面試問(wèn)題及答案

■，學(xué)上的問(wèn)迎教師叫解答不【I■時(shí)么辦.（1）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予鼓勵(lì)和支持，一定要保護(hù)他們的求知

欲和積極思維的積極性。（2）如屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師可發(fā)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教

學(xué)內(nèi)容，教師可委婉的告訴學(xué)生，課后再給解答。（3）假如的確解答不出來(lái)，一定要真誠(chéng)的告訴學(xué)生，老師一時(shí)回答不上

來(lái)，等課后查找有關(guān)資料，或請(qǐng)教一下別的教師，下節(jié)課再給學(xué)生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或故意差開(kāi)問(wèn)題，不予回

答。

⑴面對(duì)“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)。要了解班級(jí)追星

族的數(shù)量，追的星是哪類(lèi)人，分析他們身上令人喜歡或崇敬的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生討論“追星的利與弊”、“我崇敬明星的因素”

等熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要給“明星”做出對(duì)的的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇敬。（2）要用一些“明星”的優(yōu)點(diǎn)和刻苦、好學(xué)、勤

奮上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)和成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的偶像觀和人生觀。（3）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，多宣

傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人，在班級(jí)張貼他們書(shū)法或畫(huà)像，把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識(shí)天地中，讓

他們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)寬廣胸懷。

3.「學(xué)1上學(xué)佩帶手機(jī)時(shí)靖■⑴應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并使家長(zhǎng)了解學(xué)生佩帶手機(jī)的危害：中小學(xué)生正處在

身體發(fā)育期，手機(jī)有國(guó)徽，這種國(guó)徽對(duì)人腦有很大影響；現(xiàn)存的手機(jī)功能較多，除正常通話(huà)以外，不可以打游戲、上網(wǎng)、聊

天、發(fā)送短信息，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的偶像觀和人生觀。（3）開(kāi)展豐富多彩的課外

活動(dòng)，多宣傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人，在班級(jí)張貼他們書(shū)法或畫(huà)像，把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識(shí)

天地中，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)寬廣胸懷。

⑴應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并使家長(zhǎng)了解學(xué)生佩帶手機(jī)的危害：中小學(xué)生正處在

身體發(fā)育期，手機(jī)有國(guó)徽，這種國(guó)徽對(duì)人腦有很大影響；現(xiàn)存的手機(jī)功能較多，除正常通話(huà)以外，不可以打游戲、上網(wǎng)、聊

天、發(fā)送短信息，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生帶著價(jià)值幾千元的手機(jī)上下學(xué)生，會(huì)為人身安全埋下隱患，

也會(huì)誘發(fā)學(xué)生很多不良需求和攀比心理等。（2）在做好學(xué)生家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)一同做好學(xué)生的思想工作。（3）學(xué)

校可出臺(tái)明確的規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等教學(xué)場(chǎng)合嚴(yán)禁使用手機(jī)。（4）對(duì)有特殊情況規(guī)定使用手機(jī)的學(xué)生，要在家長(zhǎng)

簽字批準(zhǔn)后，向班主任提出申請(qǐng)，由班主任學(xué)生的具體情況，決定是否允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。

4.對(duì)父?離異?家庭的學(xué)生⑴尋找機(jī)會(huì)多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離

異的因素。（2）給予他們更多的關(guān)愛(ài)和尊重.在課堂教學(xué)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡也許多關(guān)注他們的言行以及心理變

化，隨時(shí)與他們談心。（3）鼓勵(lì)他們多與其他同學(xué)交往。家庭殘缺容易導(dǎo)致孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種限度上填

補(bǔ)感情空白，轉(zhuǎn)移注意力。（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個(gè)人都有權(quán)利決定自己的生活，父母也同樣。一方面要新

生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，調(diào)整好自己的生活。

5.學(xué)七禽校，,，已時(shí)應(yīng),7怎么辦1（1）教師應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校報(bào)告情況。（2）學(xué)校和教師迅速與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（3）發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生和與該生有密切接觸的同學(xué)，了解該生平時(shí)喜歡去的場(chǎng)合或也許去的地方。（4）學(xué)校應(yīng)派教師協(xié)助家長(zhǎng)

尋找學(xué)生。（5）如在短時(shí)間內(nèi)不能找到學(xué)生，應(yīng)立即向派出所報(bào)案，請(qǐng)求公安機(jī)關(guān)協(xié)助查找，并同時(shí)將情況上報(bào)上級(jí)教育行

政部門(mén)。（6）學(xué)生返校后，教師要教育本班學(xué)生不得歧視該同學(xué)，并要進(jìn)行反思，避免以后出現(xiàn)類(lèi)似情況。

6.當(dāng)學(xué)生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學(xué)校秩序時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)情況，并闡明危害。（2）

采用兩頭控制的方法，學(xué)生在校期間，班主任和學(xué)校有關(guān)人員監(jiān)督學(xué)生不和外來(lái)人員接觸；放學(xué)后由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生不與校外

人員接觸。（3）學(xué)校保衛(wèi)及有關(guān)人員要嚴(yán)格清理校園周邊環(huán)境，保證校門(mén)口無(wú)閑雜人員，堅(jiān)決控制閑散人員進(jìn)入校園.

7.當(dāng)學(xué)生沉湎于電視或網(wǎng)吧時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）經(jīng)常跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、目前的需要和愛(ài)好，多與學(xué)生交

流，引導(dǎo)學(xué)生解決好電視、網(wǎng)吧和學(xué)習(xí)的關(guān)系，講清學(xué)生過(guò)多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學(xué)生的自控力。（2）培養(yǎng)學(xué)生

的愛(ài)好，豐富學(xué)生的課余生活，積極為學(xué)生發(fā)明條件，故意識(shí)、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)。（3）及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓

家長(zhǎng)配合學(xué)校作好學(xué)生的工作，幫助學(xué)生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

多關(guān)注學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅愛(ài)好。

8.面對(duì)貧困家庭的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的因素，又要了解學(xué)生的實(shí)際困難，做到心中有

數(shù)。（2）要關(guān)心他們。不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心，并且要在心理上給予指導(dǎo)，幫助他們消除自卑心理，樹(shù)立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過(guò)希望工程和社會(huì)捐解決他們學(xué)習(xí)所用經(jīng)費(fèi)；二是自己身體力行為他們解決實(shí)際問(wèn)題，如送衣物、

學(xué)習(xí)用品等；三是采用幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結(jié)幫扶對(duì)子，通過(guò)孩子把家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，使之家庭與孩子同

時(shí)走出貧困。（4）要鼓勵(lì)他們。時(shí)時(shí)處處告誡自己和學(xué)生不要歧視他們，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起

戰(zhàn)勝困難的勇氣。

9.對(duì)父母在外地打工的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）與其父母委托的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常取得聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況

和了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。（2）經(jīng)常與學(xué)生談心，素把握學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時(shí)

幫助糾正，避免學(xué)生誤入歧途。（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活好習(xí)慣，嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格控制學(xué)生花錢(qián)。（4）給學(xué)生

以特殊的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生真正體會(huì)到師愛(ài)，填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的空虛，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。（5）在條件允許的情況下，把孩

子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

10.當(dāng)碰到學(xué)生互相攀比時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）找愛(ài)攀比的學(xué)生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導(dǎo)學(xué)

生樹(shù)立對(duì)的的消費(fèi)觀。（2）與愛(ài)攀比的學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共同幫助學(xué)生改掉盲目攀比的習(xí)

慣，教師權(quán)以教家長(zhǎng)一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點(diǎn)法、把攀比變成動(dòng)力法、今天和昨天對(duì)比法等。（3）召開(kāi)以

“攀比”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書(shū)。

11.當(dāng)學(xué)生過(guò)度追求名牌、奇異服飾時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）迅速扼制學(xué)生這種不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生走出服飾消費(fèi)誤區(qū)，教育

學(xué)生著裝要符合學(xué)生身份。（2）迅速與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與協(xié)商，取得家長(zhǎng)的理解與支持，在學(xué)生的花錢(qián)和服飾的購(gòu)買(mǎi)上家長(zhǎng)要

嚴(yán)格把關(guān)，不讓學(xué)生形成穿名牌、用名牌錯(cuò)誤感覺(jué)。（3）在班級(jí)中提倡“艱苦樸素，勤儉節(jié)約”的美德，教育學(xué)生不要追求

名牌，要把精力所有用在學(xué)習(xí)上。（4）加強(qiáng)審美教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“樸素美”的審美觀，讓學(xué)生時(shí)刻感受

身邊的“美”，真正結(jié)識(shí)外表奇異并不是美的真正表現(xiàn)。（5）召開(kāi)以“審美”為主題的座談會(huì)，與學(xué)生交流，讓集體的力量

帶動(dòng)學(xué)生，使他們?cè)趨⑴c中建立良好的心態(tài)。

12.當(dāng)學(xué)生過(guò)生日互相宴請(qǐng)、送禮成風(fēng)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）從正面加以引導(dǎo)，肯定同學(xué)這種行為好的一面，那就是可以促進(jìn)

同學(xué)間的友誼，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)識(shí)到過(guò)生日宴請(qǐng)吃喝的害處。（2）引導(dǎo)學(xué)生知道自己的生日正是母親受難的日子，最佳讓同學(xué)

們回家問(wèn)自己的母親自己是如何出生的，從而體會(huì)父母的愛(ài)。（3）引導(dǎo)學(xué)生知道自己是一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，知道父母

工作的艱辛和省吃?xún)€用供自己上學(xué)的不容易，互相宴請(qǐng)送實(shí)物花費(fèi)大量金錢(qián)，實(shí)在很不應(yīng)當(dāng)。（4）教師以此為題召開(kāi)班隊(duì)會(huì),

開(kāi)展孝敬父母，刻苦學(xué)習(xí)的讀書(shū)活動(dòng)。（5）結(jié)合班級(jí)整體活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，選擇有針對(duì)性的同學(xué)剖析。如，請(qǐng)班級(jí)中家

庭困難、自強(qiáng)不息、孝敬父母、名列前茅的同學(xué)講自己經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法。（6）開(kāi)展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫(xiě)同學(xué)們

優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自信心，融洽師生感情。

13.當(dāng)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）運(yùn)用暗示法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，要以立即停止講

課，用目光注視溜號(hào)的學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提醒他注意聽(tīng)課；或者運(yùn)用提問(wèn)法，針對(duì)溜號(hào)的學(xué)生及時(shí)請(qǐng)他回答問(wèn)題,

牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以用動(dòng)態(tài)管理法，教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于溜號(hào)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，提醒他注意聽(tīng)講。

（2）事后教師為了避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運(yùn)用目的牽動(dòng)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)立分層的教學(xué)目的,

使學(xué)生的注意力有集中的指向性；教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)、生動(dòng)、有趣、直觀，通過(guò)精湛的教學(xué)藝術(shù)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使

其精神不游離于課堂。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽(tīng)課法，耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)、

腦動(dòng)，加強(qiáng)頭腦解決信息能力、培養(yǎng)注意力，或運(yùn)用短時(shí)市郊記憶法，訓(xùn)練注意力的集中。

14.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）教師一方面要仔細(xì)觀測(cè)，全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能容易地給學(xué)生定性。

假如的確是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。（2）不要大驚小怪,

應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)與學(xué)生談話(huà)，交流時(shí)教師一要態(tài)度親切、和藹，二要語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)平緩、自如，三要用語(yǔ)喜悅、婉

轉(zhuǎn)，講清現(xiàn)存的學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過(guò)早墮入“情網(wǎng)”，己經(jīng)影響了學(xué)習(xí)，不僅荒廢了學(xué)

業(yè)，還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為追求更美好的未來(lái)發(fā)明更豐厚

的條件。

15.當(dāng)碰到智力超常的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）對(duì)智力超常學(xué)生要注意初期發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，要全面打好

基礎(chǔ)，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)成材。要引導(dǎo)超常的學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，不滿(mǎn)足己有的成績(jī)，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)自己提出嚴(yán)

格的規(guī)定，樹(shù)立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。（2）當(dāng)他們對(duì)知識(shí)吸取感受到局限性時(shí)，教師要人新、高、難的

角度，分層次給予滿(mǎn)足；當(dāng)他們求知問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們的思維按對(duì)的途徑發(fā)展；當(dāng)他們的

思想情緒發(fā)生波動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為他們把好脈搏，認(rèn)真論斷，保證他們正常發(fā)展，不受其它因素干擾。

16、當(dāng)碰到智力偏低的學(xué)生時(shí)該怎么辦？（1）在生活中，在課堂上關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造一種關(guān)愛(ài)、幫助的班級(jí)氛圍，讓同學(xué)正

視其弱點(diǎn)并平等與其相處。（2）依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際，確立與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)、適度予以表?yè)P(yáng)。（3）為學(xué)生提供

發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把最簡(jiǎn)樸的問(wèn)題留給他，同時(shí)用教學(xué)語(yǔ)言、形體語(yǔ)言給予希望、鼓勵(lì)。（4）與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，借助家庭

教育，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

17、當(dāng)碰到“學(xué)困生”時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）千萬(wàn)不要當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行譴責(zé)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別

是“學(xué)困生”碰到困難，一時(shí)無(wú)法解決，也許恐慌、自責(zé)，甚至有時(shí)產(chǎn)生自暴自棄心理。要積極安慰、關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，和

學(xué)生一起分析因素，找出解決的辦法。要細(xì)心捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。（2）假如是學(xué)習(xí)不用功、不

刻苦的類(lèi)型，必須進(jìn)行嚴(yán)厲認(rèn)真的思想教育，給他講清任何成績(jī)的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進(jìn)一步明確作息時(shí)間和學(xué)

習(xí)時(shí)間的分派。（3）假如是方法不對(duì)的，則需要幫助他糾正學(xué)習(xí)方法，和他一起分析，對(duì)成績(jī)偏低學(xué)科多花費(fèi)時(shí)間，多提問(wèn)、

多積累，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（4）假如是這段時(shí)間家庭出現(xiàn)了變故，如父母離異，家長(zhǎng)關(guān)心不夠等，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，多給予

孩子以關(guān)心，讓學(xué)生感覺(jué)到老師和家長(zhǎng)時(shí)刻在關(guān)注著他。（5）抓反復(fù)，反復(fù)抓?！皩W(xué)困生”因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)

而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”因素。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才干成效。

18、當(dāng)學(xué)生總是不完畢學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）從教師的角度來(lái)解決，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)量要適中，減輕

學(xué)生的課業(yè)承擔(dān)，使學(xué)生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間少，內(nèi)容精，并且在布置學(xué)生任務(wù)時(shí)側(cè)重于發(fā)明性，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展

規(guī)律，為他們發(fā)展自身的專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)明條件。（2）開(kāi)主題班會(huì)，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如名人故事激勵(lì)法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

交流法，使學(xué)生明確教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流中互相學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）假如上述方

法對(duì)極個(gè)別學(xué)生的教育效果不明顯，教師可以進(jìn)行個(gè)別批評(píng)教育，給他們改天錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如效果仍然不好，必要時(shí)也可以

和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學(xué)生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。

19.當(dāng)學(xué)生不獨(dú)立完畢作業(yè)，抄襲或變相抄襲時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要讓學(xué)生坦露自我，讓學(xué)生找到良好信任的感覺(jué)，和學(xué)

生無(wú)拘無(wú)束的交流和平等真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)、教育。（2）讓教師的愛(ài)心

與學(xué)生特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學(xué)生感到悔悟。（3）對(duì)其進(jìn)行人生觀的教育，使其明白“成功來(lái)自99%

的勤奮加上1%的靈感”。（4）對(duì)于那些懶惰、缺少自強(qiáng)、自主意識(shí)的學(xué)生，既要緊跟疏導(dǎo)，要有不達(dá)目的不罷休的韌勁，

同時(shí)教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中尋求愛(ài)好，在愛(ài)好中成長(zhǎng)進(jìn)步。

20、當(dāng)學(xué)生考試舞弊時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）加強(qiáng)思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試舞弊是

一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在結(jié)識(shí)上分辨是非，樹(shù)立誠(chéng)信為榮的觀念。（2）對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就給以熱情的幫助，考前應(yīng)對(duì)

學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差。要找學(xué)生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅(jiān)決不諷刺不挖苦。（3）作好家

長(zhǎng)的工作。及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，規(guī)定家長(zhǎng)能實(shí)事求是對(duì)待學(xué)生的成績(jī)。（4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也

要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑。

21、當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）教師要和學(xué)生談心，建立學(xué)生心理檔案，具體了解分析引發(fā)厭學(xué)的因素，采用耐心的

引導(dǎo)法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，少貶多褒，動(dòng)之以情、曉之以理、戒驕戒躁。（2）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景,

和家長(zhǎng)共同探討制定措施，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。（3）與任課老師進(jìn)行溝通，減輕課業(yè)承擔(dān)，根據(jù)具體情況,

采用積極補(bǔ)救措施，運(yùn)用學(xué)科的特點(diǎn)，施以積極的心理影響，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。（4）通過(guò)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)、舉辦

心理講座等，消除學(xué)生厭學(xué)情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，樹(shù)立對(duì)的的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)

任感，幫助他們了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趦?nèi)心深處形成動(dòng)力，發(fā)自肺

腑地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，真正做到標(biāo)本兼治，才干取得較好的效果。

22、當(dāng)學(xué)生經(jīng)常遲到、無(wú)端曠課、逃學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要做好學(xué)生的思想教育工作，了解情況，假如學(xué)生的確有實(shí)際

困難而遲屆時(shí)，要及時(shí)和家長(zhǎng)取取得得聯(lián)系，幫助解決。（2）電話(huà)家訪法。應(yīng)當(dāng)立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，假如學(xué)生逃學(xué)課時(shí),

跟家長(zhǎng)商議好，配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（3）耐心引導(dǎo)法。當(dāng)你見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生時(shí)，用一種關(guān)懷的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)其因素。假如他

說(shuō)實(shí)話(huà)，應(yīng)肯定他誠(chéng)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給他講述，分析逃學(xué)、曠課的危害性，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤；假如他說(shuō)謊，不揭發(fā)他，反

而關(guān)心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買(mǎi)些藥，噓寒問(wèn)暖，讓他心里內(nèi)疚。（4）良知感召法。把學(xué)生曠課時(shí)間記錄

下來(lái)，可以運(yùn)用課余時(shí)間，如課間、中中午放學(xué)、自習(xí)課或周末給他補(bǔ)課，把時(shí)間找回來(lái)。

23.當(dāng)學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律或搞惡作劇時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要冷靜對(duì)待，用一片真心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其清潔衛(wèi)生

惡作劇和對(duì)立情緒。教育學(xué)生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又

害己。還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和沖突；為故意搗亂者創(chuàng)設(shè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧

的氛圍。（2）轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個(gè)別學(xué)生由于忽然情況即將失態(tài)時(shí)，教師要反映靈敏，果斷決策，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注

意力，采用冷解決的辦法，從而巧妙地進(jìn)行自我掩飾或掩飾學(xué)生。（3）隨機(jī)發(fā)揮。教師運(yùn)用突發(fā)事件中的某一點(diǎn)，或小中見(jiàn)

大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學(xué)內(nèi)容，從而化解矛盾，消除。不應(yīng)簡(jiǎn)樸地停下講課，嚴(yán)厲譴責(zé)

一番了事，而應(yīng)根據(jù)冠蓋如云情況區(qū)別對(duì)待，或接話(huà)分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說(shuō)明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義,

以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、透徹的分析去征服學(xué)生的心。

24.當(dāng)學(xué)生打仗時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）教師要及時(shí)制止學(xué)生打仗行為，避免惡性傷害事故的發(fā)生，依法保護(hù)好學(xué)生；

（2）過(guò)些日互相有針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行法制教育，闡明打仗是不文明的、違法的行為及也許導(dǎo)致嚴(yán)重傷害后果；（3）教師

要做好打仗學(xué)生的調(diào)解和好工作，樹(shù)立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，消除隔閡。

25.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？面對(duì)說(shuō)謊的學(xué)生，教師應(yīng)以安靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導(dǎo)，切忌橫加指責(zé)。

（1）弄清楚學(xué)生是否在說(shuō)謊，找到說(shuō)謊的因素，通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)和進(jìn)一步了解揭穿學(xué)生的謊言，并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方

法教育，幫助學(xué)生分析也許產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在擁有足夠安全感的情況下，坦然認(rèn)可自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)孩子認(rèn)可錯(cuò)誤的勇

氣。（2）采用相應(yīng)的措施進(jìn)行教育。對(duì)無(wú)意、初犯或較輕的說(shuō)謊行為，進(jìn)行耐心說(shuō)服教育；對(duì)習(xí)慣說(shuō)謊和故意說(shuō)謊的頑固學(xué)生,

采用針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式。（3）積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

26.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）設(shè)法了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的說(shuō)理教育，教給學(xué)生效的對(duì)的方式，幫助學(xué)

生認(rèn)清香煙已被大多數(shù)人拒絕，越早開(kāi)始吸煙危害越大，通過(guò)對(duì)危害的結(jié)識(shí)，改變孩子的吸煙行為。（2）多留心各種傳媒有關(guān)

吸煙有害健康的報(bào)道，通過(guò)班會(huì)、談心等形式讓學(xué)生真正從思想上結(jié)識(shí)吸煙產(chǎn)生的不良后果，結(jié)識(shí)吸煙是種“陋習(xí)”，鼓勵(lì)

學(xué)生要為自己的前程著想，在提高結(jié)識(shí)的基礎(chǔ)上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力，從而嚴(yán)格控制、自覺(jué)克服吸煙的不良行為。（3）注意

與家長(zhǎng)的溝通和配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

27.當(dāng)碰到屢教不改的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）應(yīng)把對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動(dòng)中，而不應(yīng)拘泥學(xué)生

一時(shí)所犯錯(cuò)誤上，不由于學(xué)生說(shuō)謊而不信任學(xué)生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。（2）要“蹲下來(lái)，和

學(xué)生平等交流”，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，要通過(guò)理解去激勵(lì)學(xué)生，撞擊出學(xué)生自信的火花；（3）要善解人意，要靠淵博的學(xué)識(shí)

來(lái)維持，要靠崇高的價(jià)格魅力來(lái)升華，理解學(xué)生，不失嚴(yán)格規(guī)定；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識(shí)學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)。

（4）要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，樹(shù)立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來(lái)幫助屢教不改的同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。（5）

要積極進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

28.當(dāng)學(xué)生頂撞教師時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，運(yùn)用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)

掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友看待，晝以商議的口氣與他們談?wù)撌虑?，?duì)個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別談

心，不要公開(kāi)宣布，也不要橫加指責(zé)。要傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，與學(xué)生推心置腹地互換意見(jiàn)，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，并晝滿(mǎn)

足學(xué)生的合理規(guī)定，贏得學(xué)生的信任。（2）要學(xué)會(huì)自我克制。比如：自我暗示法-----旦感到自己要發(fā)地，心里反復(fù)默念“不

要發(fā)火，要冷靜，要冷靜?”：轉(zhuǎn)移法一一當(dāng)感到怒氣上來(lái)時(shí)，轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，故意分散自己的注意力；深呼吸法一一發(fā)怒時(shí)，規(guī)

定自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法一一緊握拳頭再松開(kāi)，緊繃腳板等。（3）告訴學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重

人的行為，同樣也不會(huì)得到別人的尊重，讓學(xué)生知道，頂撞老師有損自己的形象，無(wú)助于問(wèn)題的解決。

30.當(dāng)學(xué)生拿了別人的東西時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）個(gè)別談話(huà)，讓學(xué)生把過(guò)失的因素和真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，并給學(xué)生發(fā)昏的機(jī)會(huì)；要

保持泰然自若的態(tài)度，冷靜地解決，不要先不分清紅皂白批評(píng)一遍，更不能在其他同學(xué)面前批評(píng)，要讓學(xué)生自己積極結(jié)識(shí)問(wèn)

題。（2）建立平等對(duì)話(huà)交流的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的班集體，讓學(xué)生敢說(shuō)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，負(fù)責(zé)任。

31.當(dāng)學(xué)生性格孤僻、不合群時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要為學(xué)生發(fā)明一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。積極和家長(zhǎng)聯(lián)系發(fā)明家庭和睦相

處，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的氣氛，切忌隨意譴責(zé)、打罵，要讓學(xué)生在互敬互愛(ài)的氣氛中形成合群的性格。（2）應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參

與集體活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處。（3）應(yīng)運(yùn)用學(xué)生的“從眾心理”，引導(dǎo)學(xué)生慢慢同化于集體之中。

32.當(dāng)學(xué)生精神憂(yōu)郁時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）要積極與家長(zhǎng)取取得聯(lián)系，共同分析學(xué)生精神憂(yōu)郁的因素，以更多的關(guān)心，理解、開(kāi)

導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的積郁傾吐出來(lái)，共同研究解決辦法，解除學(xué)生困惑。（2）要努力為他們發(fā)明一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境，盡量安排他

們參與集體活動(dòng)，幸他們與同學(xué)交往，豐富他們精神生活，開(kāi)闊他們的心理境界。（3）精神憂(yōu)郁有時(shí)伴有悲觀言行和意外事件

的發(fā)生，老師和家長(zhǎng)必須高度警惕，嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，給予更多關(guān)注，防患于未燃。

33.當(dāng)學(xué)生嫉妒心強(qiáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？要教育學(xué)生不斷提高自我意識(shí)水平，對(duì)的地評(píng)價(jià)自己和別人。教育學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)自己：

“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺陷？跟以前比較哪些方面有進(jìn)步？哪些方面有退步？我應(yīng)當(dāng)怎么辦？我有

決心再上一個(gè)新臺(tái)階嗎？我是否應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取父母、親友的意見(jiàn)？是否征求老師、同學(xué)的意見(jiàn)？”同時(shí)教育學(xué)生在班級(jí)給自己尋

找追趕的楷模，看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生假如能經(jīng)常這樣去想問(wèn)題，嫉妒心理就會(huì)慢慢打消，可以客觀地自我評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)

價(jià)別人。

34.當(dāng)學(xué)生碰到困難、膽怯挫折、缺少自信時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？要了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方

法等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）降溫減壓法。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，教師用溫暖入耳表達(dá)同情善言加以勸

慰，使對(duì)立情緒逐漸消失，進(jìn)而讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。教師再?gòu)男湃魏妥鹬厥艽斐霭l(fā)，在平等的地位上進(jìn)行

勸慰、遍和誘導(dǎo)，同時(shí)曉以利害，逐漸熄滅受挫學(xué)生心中的怒火，使報(bào)復(fù)心理消失。（2）審查目的法。就是幫助遭受挫折、缺

少自信的學(xué)生審查原目的是否符合實(shí)際，假如不符合實(shí)際或超越實(shí)際，就為其重新修定目的。家長(zhǎng)會(huì)是幫助學(xué)生和家長(zhǎng)重新

審查目的的好機(jī)會(huì)，教師要運(yùn)用這個(gè)機(jī)會(huì)分析審查原目的，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，變挫折的壓力為動(dòng)力，樹(shù)立自信心。

35.對(duì)待缺少成功體驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）以鼓勵(lì)為主，設(shè)定目的。目的的設(shè)定需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生自身，以便于目

的的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)一有微小的進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，即小目的，大表?yè)P(yáng)。（2）發(fā)明適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)

點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)而定，例如可以組織一些小型體育活動(dòng)的比賽，一些他們所能達(dá)成的知識(shí)水平競(jìng)賽等，一次不成功，要多給兒次機(jī)

會(huì)。在課堂應(yīng)多設(shè)立一些簡(jiǎn)樸而有益的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們回答，并給于充足的肯定。

（3）挖掘閃光點(diǎn)，建立自信心。老師和同學(xué)一起幫助這些學(xué)生，找到自身的閃光點(diǎn)，從閃光點(diǎn)找突破。

36.當(dāng)學(xué)生有逆反心理時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？（1）平時(shí)多與學(xué)生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結(jié)

所在，因勢(shì)利導(dǎo)。（2）教師以身作則，以理服人，處處從嚴(yán)規(guī)定自己，直到表率的作用，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。（3）課堂

上多些微笑。上課時(shí)多幾句對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性。（4）解決好師生關(guān)系。增強(qiáng)互相理解和信任，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理。用自己的愛(ài)心來(lái)

換取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)。（5）分析其家庭因素,

增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

2.當(dāng)前有些學(xué)者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什么？

有從分科利于發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于知識(shí)均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展,

從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則普遍擔(dān)憂(yōu)如取消文理分科，學(xué)生的承擔(dān)將會(huì)更重。

■之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是由于人不也許是全才，任何人總會(huì)有所偏好，在搞好基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識(shí)點(diǎn)

的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其愛(ài)好愛(ài)好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，有助于發(fā)掘和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

而文理大統(tǒng)一則無(wú)法做到這一點(diǎn)。此外，他認(rèn)為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展?！皩W(xué)生可以先按自己的愛(ài)好愛(ài)好去學(xué),

去發(fā)展，而等以后自己感覺(jué)哪方面是短板，哪方面還需加強(qiáng)時(shí)，再去補(bǔ)，再去完善”?，F(xiàn)在的學(xué)生承擔(dān)普遍很重，很辛勞,

如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門(mén)課程的話(huà)，學(xué)生承擔(dān)勢(shì)必更重，同時(shí)學(xué)生在某些方面的愛(ài)好愛(ài)好和天賦也勢(shì)必會(huì)被過(guò)重

的承擔(dān)所湮沒(méi)，“不利于學(xué)生個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮和專(zhuān)門(mén)人才的選拔”。

現(xiàn)在很多高中高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識(shí)都不懂。而現(xiàn)在中國(guó)人最缺少的就是人文精神，不分

科有助于全面發(fā)展，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。此外，他認(rèn)為，高中還只是基礎(chǔ)教育而非專(zhuān)業(yè)教育，大學(xué)才規(guī)定專(zhuān)業(yè)教育,

因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育搞混淆是非常錯(cuò)誤的。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制

度?！霸诔袚?dān)不太重的情況下，我相信大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西，多懂點(diǎn)知識(shí)的。此外，古今中外那些真正

的大師哪一個(gè)不是知識(shí)比較全面的人才？”

3.結(jié)合你所申報(bào)的學(xué)科的課例，說(shuō)說(shuō)如何達(dá)成情感目的

許多語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目的模糊不清，語(yǔ)言品味如蜻蜓點(diǎn)水，拓展探究嚴(yán)重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)

生從語(yǔ)文課堂教學(xué)層面來(lái)看，重要是課堂教學(xué)的目的出了問(wèn)題。

新課程提倡的教學(xué)目的應(yīng)在顯性目的達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目的的“三個(gè)維度”。由于語(yǔ)文課是語(yǔ)文實(shí)踐課，所以語(yǔ)文課程

目的被“擴(kuò)大”到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維目的上?！叭S目的”不是一個(gè)直線(xiàn)性的目的，

而是一個(gè)有機(jī)融合、螺旋上升的目的。“速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品味”。正是

在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過(guò)程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類(lèi)識(shí)記了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)目的有顯性目的和隱性目的兩個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隱性目的的達(dá)成往往比顯性目的更重要。第一，注重語(yǔ)言積累、

語(yǔ)感培養(yǎng)、感悟體驗(yàn)［注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)”，這就是關(guān)注隱性目的即長(zhǎng)遠(yuǎn)目的?！绑w驗(yàn)”具有多重涵義，語(yǔ)言的運(yùn)用需

要體驗(yàn)，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，說(shuō)不定還會(huì)有適合學(xué)生個(gè)性

的讀書(shū)方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來(lái)審閱這個(gè)問(wèn)題，注重于學(xué)習(xí)“過(guò)程”中的學(xué)生“自我體驗(yàn)”。學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法的體驗(yàn)和發(fā)明要比教師的授予更故意義?！钡诙?，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價(jià)

值觀，是語(yǔ)文課程自身應(yīng)有的目的。語(yǔ)文課程不僅包含語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)這些東西，其情感態(tài)度價(jià)值觀我們也要關(guān)注。

在實(shí)行的時(shí)候，我們不能脫離學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)行，不能搞思想道德的說(shuō)教，應(yīng)跟語(yǔ)文實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起。有人

緊張，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀，便也許會(huì)在課堂上直通通的大講特講，這種緊張不是多余的。在目前的語(yǔ)文

課堂上，脫離語(yǔ)言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種現(xiàn)象將會(huì)成為此后一個(gè)階段影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶

頸”。語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)人文性，但若把它與工具性對(duì)立起來(lái)，就會(huì)走向另一個(gè)極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才

干真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是

語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采用多種多樣的形式，給學(xué)生發(fā)明盡也許多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)

發(fā)、充足運(yùn)用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？傊Z(yǔ)文教育要重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高

綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。第三，運(yùn)用“三論”，促進(jìn)共生語(yǔ)文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運(yùn)用，因人因

課而異，我們認(rèn)為假如在語(yǔ)文教學(xué)中能巧妙運(yùn)用爭(zhēng)論、討論、辯論這“三論”策略，對(duì)于改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課的沉悶、低效和無(wú)

味會(huì)大有裨益，它更有助于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“二化”，全體共進(jìn)」傳授知識(shí)是任何一門(mén)學(xué)

科必不可少的任務(wù)，語(yǔ)文也不例外。一節(jié)課下來(lái)，總有或多或少的知識(shí)點(diǎn)須要學(xué)生了解和掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

的方法重要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解，知識(shí)點(diǎn)之間也經(jīng)常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清,

但面臨運(yùn)用時(shí)有的就不知所措廣。所以傳統(tǒng)課堂的知識(shí)教學(xué)幾乎是囪囹吞棗地記些死知識(shí)?；罨R(shí)就是規(guī)定對(duì)知識(shí)在理解

上記憶，在運(yùn)用中掌握，達(dá)成活學(xué)活用。我們認(rèn)為“方法太少”的因素要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生掌握得少。

前者是老師的教學(xué)理念問(wèn)題，后者是老師的教學(xué)方法問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，方法要教，正所謂“授人以漁”勝過(guò)“授人以魚(yú)”，

只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過(guò)必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為

學(xué)生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般，已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重

要組成部分。

4.一位學(xué)生由于上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時(shí)，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是老師該怎么辦？為什么？

親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛(ài)的

表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才干真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，

做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)

束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也可以循循善誘，給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即

使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

教師親和力固然重要，但假如不講原則，該嚴(yán)厲的不嚴(yán)厲，解決違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力，學(xué)生就認(rèn)為你沒(méi)脾氣，自然也不會(huì)把你

放在眼里。一方面要堅(jiān)守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對(duì)學(xué)生約法三章，只要學(xué)

生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。

教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生假如感到你講課枯燥無(wú)味，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的

吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：

U）講課要用談話(huà)法，語(yǔ)言要有風(fēng)趣感

講課用談話(huà)的形勢(shì)容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。

假如教師語(yǔ)言風(fēng)趣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松快樂(lè)。當(dāng)然，不能盲目追求風(fēng)趣風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那

樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

（2）授課方法要靈活，張弛有度

靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就規(guī)定教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性

規(guī)定學(xué)生故意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意注意。兩種方式相結(jié)合才干形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。

（3）抓好行課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，同時(shí)要精心

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧

牲一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情.每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不

要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，由于，這時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師假如繼續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生

反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。

總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精

力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

5.有人說(shuō)現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？

班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識(shí)技能的傳授者,又是思想品德的哺育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任在學(xué)生群體

中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在平常管理中充當(dāng)如下的多重角色。

一、“偶像”角色

學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽(tīng)課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,

班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書(shū)”，是同行中的佼佼者,以不斷滿(mǎn)足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形

成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審閱”現(xiàn)象，他們不再盲目崇敬班主任，而是通過(guò)其觀測(cè)、審閱、評(píng)判之

后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受，有無(wú)受到尊重的資格。在他們的審查中,假如班主任缺少學(xué)生所盼望的才干和品行，就很

難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過(guò)其“審閱”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)

具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、崇高的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的愛(ài)好愛(ài)好等多方面的才干。

一、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中，班

主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣，對(duì)學(xué)生的教育管理采用死守、死看、死盯的辦法，必將嚴(yán)重束

縛學(xué)生的思想和行為，阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展;班主任假如一味地對(duì)學(xué)生放任自流，姑息遷就，就又像保姆同樣被牽著鼻子走

而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演

好向?qū)У慕巧?，引?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同;哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無(wú)限。對(duì)于迷

失了方向或誤入歧途的學(xué)生，班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)同樣,指引著他們步入人生正道。

三、心理醫(yī)牛.角色

班主任作為學(xué)生最值得信賴(lài)的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步,通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，是自己具有相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí)，把學(xué)生從自

身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺少自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來(lái)。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思

想，坦露心聲，交流感情，從而讓班主任對(duì)癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會(huì)

進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對(duì)

自己的行為做出對(duì)的的選擇與評(píng)價(jià)，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。在動(dòng)態(tài)

的教學(xué)管理過(guò)程中，班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常進(jìn)一步學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，積極積極提高

自己的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)

生，為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上，積極積極的接受班主任的引導(dǎo)和管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)

良好的教育環(huán)境

6.現(xiàn)代社會(huì)作為合格教師應(yīng)當(dāng)具有哪些條件？為什么？

■師德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛(ài)是師德的核心，這種愛(ài)是神圣的，學(xué)生一旦體

會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它主線(xiàn)的功能。教師的行為必須具有楷模示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)

起著積極影響、對(duì)的引導(dǎo)的作用。一個(gè)師德良好的教師不僅可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國(guó)家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級(jí)別科類(lèi)教師資格的教師，在履行

相應(yīng)職務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的學(xué)科門(mén)類(lèi)知識(shí)和所應(yīng)達(dá)成的能力水平。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負(fù)人才

培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)當(dāng)具有可以促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀測(cè)、記憶、注意等智力因素和意志、愛(ài)好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素

的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，心理素質(zhì)好的教師，

會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極積極地投入學(xué)習(xí)。

假如一個(gè)教師可以豁達(dá)地看待一些問(wèn)題，用積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待人生，那么他不僅可以擁有一個(gè)完美的人生，還可以影

響到自己的學(xué)生，使他們可以擁有對(duì)的的人生觀，把握好自己未來(lái)的發(fā)展方向。

?,市美.審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和發(fā)明美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)

的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生

的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。

教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來(lái)的品格特性，是教師素質(zhì)的集中體

現(xiàn)。現(xiàn)在教育規(guī)定教師具有崇高的人格，這有助于學(xué)生人格的形成；有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；有助于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高?？?/p>

之，教師要以其淵博的學(xué)識(shí)、開(kāi)拓的精神、崇高的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文

化知識(shí)，并且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。21世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)提出更新更高的規(guī)定，這種規(guī)定集中表現(xiàn)在培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，這既是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最主線(xiàn)的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。

7.在你的教案設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了哪些課程理念？

1.備課不等于備教案。

它有兩層意思:從廣義上講，是學(xué)習(xí)，生活，閱讀，積累，理論學(xué)習(xí)等。從狹義來(lái)講是設(shè)立預(yù)案,設(shè)定程序??預(yù)設(shè)。其基本規(guī)定是三備:

備教材，備學(xué)生，備方法。它以語(yǔ)文教學(xué)為核心，涉及到師生生活的方方面面,既涉及寫(xiě)在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心

田的無(wú)形教案。

2.課前的教學(xué)設(shè)i，并不等于設(shè)圈套。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。并且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致，教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完畢

了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了，要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。

3.備教案不再是一味的備師案。

變教案為學(xué)案，變師案為生案，使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù),使教案

去適應(yīng)學(xué)生，變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。教師要重新考慮學(xué)生的角色，把學(xué)生真正作為主體來(lái)看待,結(jié)識(shí)到學(xué)生不是大容

器。在教案設(shè)計(jì)的基本理念上,教師一方面要考慮的應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生如何學(xué)”，要知道自己的引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才干進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以貫徹。

4.制訂有效的教學(xué)口的

教學(xué)目的是備課需要擬定的重要內(nèi)容，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，會(huì)影響整節(jié)課的方向，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)的功能。

5.選擇適宜的教學(xué)雌

備課中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必然是不同的。如:在三年級(jí)古詩(shī)《山行》和《楓

橋夜泊》的教學(xué)中,如能運(yùn)用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好，讓他們邊理解古詩(shī)的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，那么這堂課的效果一定

很好。

6.合理運(yùn)用教材資源

基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在備課時(shí)，我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作。比如,可以考慮在原有教材

中，搜集更多的背景素材提供應(yīng)學(xué)生，幫助理解課文內(nèi)容。

7.嘗試多樣的書(shū)寫(xiě)形式。根據(jù)學(xué)法的需要對(duì)備課用不同的的書(shū)寫(xiě)形式。

8.探索科學(xué)的■當(dāng)前，小學(xué)教師工作繁忙，特別是語(yǔ)文教師，基本上擔(dān)任班主任工作，更加顯得忙碌。備課是小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新的理念下，需要改善的問(wèn)題還很多。比如，把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要，教學(xué)以后趁記憶猶新,

進(jìn)行分析反思，在備課本上，寫(xiě)下執(zhí)教時(shí)最深的體會(huì)或疏漏之處，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為此后的教學(xué)提供借鑒。

8.結(jié)合你所申報(bào)學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹匾虒W(xué)方法極其依據(jù)。

（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）

（二）講授法（講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；

（三）對(duì)話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）

（四）實(shí)踐法（觀測(cè)、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）

（五）電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

（六）研究法（問(wèn)題一解決式；課題一探究式；實(shí)驗(yàn)一論證式）

（七）自學(xué)法（自學(xué)一輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：11、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）2、思緒教學(xué)法3、情感教學(xué)法（于漪）4、案例教學(xué)

法（根舍因、克拉夫基）5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）6、情境教學(xué)法（李吉林）7、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）8、欣賞教學(xué)法9、

活動(dòng)教學(xué)法（杜威）10、快樂(lè)教學(xué)法（上海一師附小等）11、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學(xué)法（王

松泉）

9.課堂上，若有學(xué)生提出超過(guò)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，你打算怎么辦？并說(shuō)明理由。

直說(shuō)，“這位同學(xué)提的問(wèn)題很好，說(shuō)明你認(rèn)真思考，在座的其他同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)有自己的見(jiàn)解？。。。。。老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也

了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論。"（切忌不要讓面試的人覺(jué)得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問(wèn)的人最重要的就

是實(shí)事求是，不可誤人子弟。）

10.有人說(shuō)，教師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評(píng)價(jià)這一觀點(diǎn)？

新課程改革，規(guī)定教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。但扮好這一角色需要教師

認(rèn)真地研讀教材，把握教材，適時(shí)地駕御課堂。在今天仍有相稱(chēng)一部分教師僅僅滿(mǎn)足于自己的“一桶水”，并只能從這“一

桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十

年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學(xué)生需要的這碗水也遠(yuǎn)非教師的這桶水所能給予滿(mǎn)足的。因此，課堂上教師唯有一味

地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱(chēng)為“儲(chǔ)蓄式教育”，學(xué)生就像

是銀行里開(kāi)的“戶(hù)頭”，教師則是“儲(chǔ)戶(hù)”，教師進(jìn)行講授，進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講、接受、記憶和重述，進(jìn)行儲(chǔ)

存。師生之間的這種“你儲(chǔ)我存”取代了互相的交流一一學(xué)生“戶(hù)頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識(shí)就越少，未來(lái)的他

們只能成為被動(dòng)的沒(méi)有發(fā)明力的勞動(dòng)者。學(xué)生一旦不依賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更有自信。越自

信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力?！耙蝗迸c教師讀書(shū)活動(dòng)教師

要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的規(guī)定，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必須更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷汲取

知識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，才干達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，讀書(shū)是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的

全面實(shí)行階段。另一方面，書(shū)本是更新知識(shí)的重要載體。教師的知識(shí)大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識(shí)爆炸，學(xué)

習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的最佳老師是“書(shū)本”。教師要多讀一些自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)科知識(shí)的書(shū)，只有這樣才干了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展現(xiàn)

狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才干在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中提高自我，在互動(dòng)中達(dá)成教

與學(xué)的和諧，教師的這桶水才干變成一泉活水。教師切莫滿(mǎn)足于有“一桶水”，應(yīng)當(dāng)確立：要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉

水的思想。這一眼源源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動(dòng)力。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，正是我們

當(dāng)代教師所應(yīng)追求的。

11?.當(dāng)學(xué)生被科任老師誤解而與他發(fā)生沖突時(shí)，你作為班主任該如何解決，為什么？

作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充足調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-樹(shù)立任課教師的威信。

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)工作的核心，他們與任課教師相比，在學(xué)生們心目中的位置往往是有區(qū)別的，有

些學(xué)生懼怕班主任，對(duì)班主任的話(huà)聽(tīng)之任之，而對(duì)任課教師卻不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與

任課教師發(fā)生矛盾，這既影響了任課教師的上課情緒，同時(shí)也大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)班主任要

運(yùn)用班會(huì)向同學(xué)們介紹每一個(gè)任課教師，要著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谒枷敫星樯夏芟冉邮苊恳粋€(gè)任課教

師。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同學(xué)接受每一個(gè)任課教師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師,

這就使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色。

二及時(shí)向任課教師反饋學(xué)生的信息.

作為一名班主任做好這一點(diǎn)非常重要.班主任一定耍把學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師，以便使其能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在

的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學(xué)

方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。

三對(duì)的解決任課教師與學(xué)生之間的矛盾.

個(gè)別學(xué)生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見(jiàn)的，班主任對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生一定要冷靜，耐心地聽(tīng)取任課教師的陳述和意

見(jiàn)，要設(shè)身處地的理解任課教師和學(xué)生的具體情況，公平公正的解決，既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮教師的威信。

四認(rèn)真聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)、建議。

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大同樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任

面前往往有所保存，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的

一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見(jiàn)和建議。

12.你認(rèn)為導(dǎo)致教的人辛勞，學(xué)的人痛苦的因素是什么

教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有什么樣的行動(dòng)，有些教育管理者嘴上說(shuō)的與實(shí)際做的大相徑庭，骨子

里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒(méi)變。不是他們的理念不先進(jìn)，結(jié)識(shí)不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更

有效的管理辦法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣教師能不苦學(xué)生能不累。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說(shuō)愛(ài)好

是最佳的老師，但是只有愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)而引發(fā)對(duì)學(xué)問(wèn)孜孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門(mén)而學(xué)習(xí)，為將來(lái)有個(gè)好工作而學(xué)習(xí)雖

不太高遠(yuǎn)，但是的確是許多學(xué)子的動(dòng)力。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺(jué)到別無(wú)他求時(shí)，那說(shuō)教還能有多大意義。

為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。不是我們的學(xué)生不聰明，而是他們不愿學(xué)習(xí)，甚至排斥。

13.有的人認(rèn)為，全面發(fā)展等于全面平庸，你贊成這種觀點(diǎn)嘛？為什么？

“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”一方面，全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的。這種一致性體現(xiàn)在兩

個(gè)方面。一方面，全面發(fā)展的人自身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。全面發(fā)展的主線(xiàn)規(guī)定是個(gè)體在體力、智力、情緒、倫

理等多方面得到充足的發(fā)展。個(gè)體假如比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。

學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充足發(fā)展，才也許成為優(yōu)秀、杰出的人。另一方面，全面發(fā)展是個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、

杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提一個(gè)人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。個(gè)體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等是影響其能

否追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大體相稱(chēng)的情況下，個(gè)體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于

其內(nèi)在素質(zhì)是否得到了全面、充足的發(fā)展。一個(gè)人的各方面素質(zhì)得到了越充足的發(fā)展，就越也許超越眾人。有一個(gè)比方說(shuō)，

人的各種知識(shí)就像木桶，桶邊的木板有長(zhǎng)短，要有效增大木桶的容積，就要增長(zhǎng)桶邊，特別是最短的那塊板。但是，人們往

往忽略了桶底-----個(gè)人的道德水準(zhǔn)。桶邊再長(zhǎng)，假如沒(méi)有了桶底，這個(gè)桶就無(wú)法裝東西。就學(xué)生個(gè)體而言，假如其獲得了

比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會(huì)更高一些，進(jìn)而他在社會(huì)上往往會(huì)有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會(huì)。從目前中小學(xué)生發(fā)

展的實(shí)際狀況來(lái)看，我們不僅應(yīng)將道德品質(zhì)視為“桶底”，并且應(yīng)將身體素質(zhì)等也視為“桶底”。

14.有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班，談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的結(jié)識(shí)

目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、高中又有“昂首”趨勢(shì)。教育界資深人士則認(rèn)為，這是應(yīng)試教育的

“惡果”。分“快慢班”大約有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班，分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，或“快班”和“慢

班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為保證一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級(jí)

學(xué)府，配備最佳的師資，追求較高的升學(xué)率；尚有一種就是運(yùn)用模擬考試、月考等成績(jī)，選拔一定數(shù)量成績(jī)較好的學(xué)生，運(yùn)

用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。但近一段時(shí)間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢(shì)，有的學(xué)校還為這些班取了好聽(tīng)的名字，如“實(shí)

驗(yàn)班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。據(jù)一位老師介紹，“快班”、“重點(diǎn)班”往往配備最佳的師

資，班任和科任都是學(xué)年組里最佳的，學(xué)生還經(jīng)常能吃到“小灶”。相比之下，一些學(xué)校對(duì)“慢班”則干脆采用放任不管的

態(tài)度。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無(wú)可回避的“終極目的”。

家長(zhǎng)方面：

“快慢班”給學(xué)生帶來(lái)的“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制讓許多家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡。他們認(rèn)為，分“快慢班”對(duì)孩子不公平。孩子教育應(yīng)全面發(fā)展,

“慢班”嚴(yán)重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長(zhǎng)們，有的可以理智對(duì)待，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)；

有的則同孩子同樣一蹶不振；尚有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣，由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見(jiàn)?！斑M(jìn)快班未必就好。”

一位孩子家長(zhǎng)告訴記者，他的兒子被編入“快班”后，由于周邊的同學(xué)成績(jī)都很好，心理壓力特別