高中地理校本課程設計方案

高中地理校本課程設計-地理論文高中地理校本課程設計高中地理校本課程設計文/王倩【摘要】校本課程是學生個性發(fā)展的重要途徑。把地理教案更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求是課程設計的出發(fā)點。校本課程的設計包括課程簡介、課程內容分析、學生分析和課堂設計四個部分。關鍵詞地理；校本；課程；設計隨著我國高中地理課程教育改革的不斷深化，素質教育的全面實施，為促進學生全方位發(fā)展確立了“三維教案目標”。該目標是通過課程實施促進每一位學生的發(fā)展。如何在課程中有效地引進靈活的學習方式,激發(fā)學生創(chuàng)新精神和增強學生實踐能力,把地理教案更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求?這就需要教師深入研究 ,合理地運用不同的活動形式“選材施教”。基于學校教案質量的提高，為了學生的全面發(fā)展，地理校本課程就開始醞釀與編纂了。一、課程簡介文/王倩【摘要】校本課程是學生個性發(fā)展的重要途徑。把地理教案更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求是課程設計的出發(fā)點。校本課程的設計包括課程簡介、課程內容分析、學生分析和課堂設計四個部分。關鍵詞地理；校本；課程；設計隨著我國高中地理課程教育改革的不斷深化，素質教育的全面實施，為促進學生全方位發(fā)展確立了“三維教案目標”。該目標是通過課程實施促進每一位學生的發(fā)展。如何在課程中有效地引進靈活的學習方式,激發(fā)學生創(chuàng)新精神和增強學生實踐能力,把地理教案更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求?這就需要教師深入研究 ,合理地運用不同的活動形式“選材施教”?；趯W校教案質量的提高，為了學生的全面發(fā)展，地理校本課程就開始醞釀與編纂了。一、課程簡介1.課程理念：培養(yǎng)學生的地理情感、意識和能力，滿足不同學生地理學習需求。激發(fā)學生地理學習興趣。2.課程目標（1）學生增加課外地理知識，開闊知識視野；（2）學生學會運用相關的地理知識去解釋身邊的生產，生活等地理現象；（3）學生能調用知識，分析判斷地理現象背后的成因，并能提出解決問題的方案。3.課程內容在課程理念和目標指導下，結合我校實際，本課程內容具體安排如下內容：第一部分天氣，氣象，氣候的自我介紹第一部分天氣，氣象，氣候的自我介紹第二部分氣候與節(jié)氣文化第三部分氣候與詩詞創(chuàng)作第四部分氣候與服飾第五部分氣候與美食第六部分氣候與建筑第七部分天氣、氣候與中醫(yī)文化和健康第八部分氣候與農林牧業(yè)第九部分氣象、氣候與旅游第十部分氣象、氣候與災害4.課程實施對象和安排本教程安排在高一年級。需要12個課時。利用第九節(jié)課進行選修。二、內容分析《雜話氣候》課程內容的設置淺顯，通俗，感性知識和聯系實際生活的文字占相當大的比例。特別是自拍的一些圖片讓學生們有親近感和熟悉感。很容易走進學生心中，增加了可讀性。課程內容圍繞著“有用的地理”“趣味地理”“實用地理”編寫文字材料，圖表信息。具體分導言（教師寄語及美文）、正文、插圖（景觀圖、自拍照片、表格、專業(yè)圖）、閱讀（學習方法與竅門）、活動等幾個板塊。其中活動板塊形式有調查（發(fā)現問題）、板報、手抄報、論文（成果展示）、宣傳（社會實踐，走出去）、演講、辯論賽（交流完善）等。每部分都根據內容配有音樂或舞蹈，帶領學生們進入特定的情境中，從感官調動學習的積極性。第二部分氣候與節(jié)氣文化第三部分氣候與詩詞創(chuàng)作第四部分氣候與服飾第五部分氣候與美食第六部分氣候與建筑第七部分天氣、氣候與中醫(yī)文化和健康第八部分氣候與農林牧業(yè)第九部分氣象、氣候與旅游第十部分氣象、氣候與災害4.課程實施對象和安排本教程安排在高一年級。需要12個課時。利用第九節(jié)課進行選修。二、內容分析《雜話氣候》課程內容的設置淺顯，通俗，感性知識和聯系實際生活的文字占相當大的比例。特別是自拍的一些圖片讓學生們有親近感和熟悉感。很容易走進學生心中，增加了可讀性。課程內容圍繞著“有用的地理”“趣味地理”“實用地理”編寫文字材料，圖表信息。具體分導言（教師寄語及美文）、正文、插圖（景觀圖、自拍照片、表格、專業(yè)圖）、閱讀（學習方法與竅門）、活動等幾個板塊。其中活動板塊形式有調查（發(fā)現問題）、板報、手抄報、論文（成果展示）、宣傳（社會實踐，走出去）、演講、辯論賽（交流完善）等。每部分都根據內容配有音樂或舞蹈，帶領學生們進入特定的情境中，從感官調動學習的積極性。三、學生分析三、學生分析我所任教的是縣級高中，大部分學生是從農村來的，經濟條件和社會環(huán)境使他們知識面比較窄，視野不開闊。加上中考不考的緣故，從情感態(tài)度上，對地理學科輕視，這樣長期學科歧視導致了學生們對地理有種懈怠與消極，出現難點難突破，重點不重視的現象。出現馬太效應。面對這樣的學生就要不斷強化地理信息，在頭腦中形成較深的印象。擺脫惡性循環(huán)局面，逐步學好地理知識和技能，提升地理思維能力。采取自愿報名的方式，根據學生的人數隨時調換授課地點。授課時，學生們圍坐在一起，改變在教室里的座法，座位也可以隨時調整，給學生創(chuàng)造一個平等寬松的環(huán)境。學生們對新鮮事物和變化的事物總是充滿好奇，這種心理讓他們產生愉悅感。帶著愉悅的心情投入學習，就會提高學習效率。我認為這是一種高層次緩慢提高學習效率的方法，長時間堅持下來就會有意想不到的收獲。以氣候與我國詩詞創(chuàng)作為示范，進行課程課堂設計。我所任教的是縣級高中，大部分學生是從農村來的，經濟條件和社會環(huán)境使他們知識面比較窄，視野不開闊。加上中考不考的緣故，從情感態(tài)度上，對地理學科輕視，這樣長期學科歧視導致了學生們對地理有種懈怠與消極，出現難點難突破，重點不重視的現象。出現馬太效應。面對這樣的學生就要不斷強化地理信息，在頭腦中形成較深的印象。擺脫惡性循環(huán)局面，逐步學好地理知識和技能，提升地理思維能力。采取自愿報名的方式，根據學生的人數隨時調換授課地點。授課時，學生們圍坐在一起，改變在教室里的座法，座位也可以隨時調整，給學生創(chuàng)造一個平等寬松的環(huán)境。學生們對新鮮事物和變化的事物總是充滿好奇，這種心理讓他們產生愉悅感。帶著愉悅的心情投入學習，就會提高學習效率。我認為這是一種高層次緩慢提高學習效率的方法，長時間堅持下來就會有意想不到的收獲。以氣候與我國詩詞創(chuàng)作為示范，進行課程課堂設計。參考文獻1997.7