2023學(xué)年完整公開(kāi)課版褚長(zhǎng)萍

談?wù)劶彝ソ逃笇?dǎo)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)褚長(zhǎng)萍今天參與講座的心情：1、愉悅的、興奮的2、樂(lè)觀的、接納的3、謹(jǐn)慎的、試探的4……

我們的使命——家庭教育指導(dǎo)成長(zhǎng)中的孩子需要我們無(wú)助的家長(zhǎng)需要我們（他們有困難）學(xué)校的發(fā)展需要我們國(guó)家的教育事業(yè)需要我們因?yàn)椤覀兪菍?zhuān)門(mén)的教育從業(yè)者，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”因?yàn)椤彝ソ逃龔奈聪窠裉爝@樣如此重要而又問(wèn)題叢生潮平岸闊風(fēng)正勁，揚(yáng)帆起航正逢時(shí)家庭教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。令人欣喜的是，黨和國(guó)家、習(xí)總書(shū)記都在關(guān)心家庭建設(shè)，重視家庭教育，教育部還專(zhuān)門(mén)發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2015、10）部署家庭教育工作；現(xiàn)代家庭也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，積極參與孩子的教育，十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不遺余力地為孩子的教育付出財(cái)力和精力，比如買(mǎi)讀物、陪孩子學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)、給孩子報(bào)輔導(dǎo)班等。不少年輕的父母也開(kāi)始通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)。可以說(shuō)，廣大家長(zhǎng)普遍具有家庭教育的強(qiáng)烈意識(shí)和需求，客觀上十分需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。這為我們家庭教育指導(dǎo)者開(kāi)展工作提供了良好的契機(jī)和基礎(chǔ)條件?？梢哉f(shuō)，家庭教育指導(dǎo)工作揚(yáng)帆起航正逢時(shí)。家庭教育呼喚高素質(zhì)的指導(dǎo)者高素質(zhì)的教師，才能成就高素質(zhì)的學(xué)生，同樣，高素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)者，才能幫助到家長(zhǎng)成為高素質(zhì)的家長(zhǎng)，實(shí)施高質(zhì)量的家庭教育。時(shí)代在呼喚，家長(zhǎng)在期盼一支專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。繁忙的幼兒園、中小學(xué)老師們又責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育指導(dǎo)者的歷史重任內(nèi)容提要家庭教育指導(dǎo)是教師專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

——家庭教育指導(dǎo)者要有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)精神

——家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

——家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力家庭教育指導(dǎo)者的品格素養(yǎng)優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)者的理想工作狀態(tài)

家庭教育指導(dǎo)是教師專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分職業(yè)與專(zhuān)業(yè)：一種職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè)，應(yīng)具備至少四個(gè)基本特征：1.專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能，屬于公共事業(yè)2.專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能3.專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織4.專(zhuān)業(yè)人員需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。

某些職業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，但是專(zhuān)業(yè)化程度不高，“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”，需要經(jīng)歷一個(gè)專(zhuān)業(yè)化過(guò)程，以教書(shū)育人為主業(yè)的一線(xiàn)老師們指導(dǎo)家庭教育，目前大多數(shù)正處于準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)狀態(tài)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐逐步提升專(zhuān)業(yè)化水平。作為一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”需要具備的條件英國(guó)學(xué)者何伊爾歸納了作為一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”需要具備的條件是：1、專(zhuān)業(yè)必須是承擔(dān)著關(guān)鍵性社會(huì)職能的行業(yè)；2、履行這一專(zhuān)業(yè)需要有相當(dāng)程度的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能；3、這些知識(shí)、技能不是在完全常規(guī)化的情境中實(shí)施的，而是不斷針對(duì)新問(wèn)題、新情況實(shí)施的；4、從事專(zhuān)業(yè)的人員必須接受高等教育，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和形成專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀念；5、這些價(jià)值觀念以保護(hù)顧客的利益為中心，并為此擴(kuò)展為本行業(yè)的道德規(guī)范；6、由于以知識(shí)為基礎(chǔ)的技能必須在非常規(guī)的情境中實(shí)施，針對(duì)具體案例自主地做出專(zhuān)業(yè)判斷就成為至關(guān)重要的準(zhǔn)則；7、有專(zhuān)業(yè)組織

教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是什么（國(guó)際）？20世紀(jì)80年代英國(guó)教育家霍勒教授在《教師角色》一書(shū)中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)提出了六條要求：

1、履行重要的社會(huì)服務(wù)；

2、系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練；

3、需要持之以恒的理論與實(shí)踐的訓(xùn)練；

4、高度的自主性；

5、經(jīng)常性的在職進(jìn)修；

6、團(tuán)體的倫理規(guī)范。

教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是什么（國(guó)內(nèi)）？國(guó)內(nèi)也有學(xué)者對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行了如下歸納：

首先是專(zhuān)業(yè)自身的成熟程度、分化程度。其中包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的成熟程度，專(zhuān)業(yè)組織、制度的成熟程度和專(zhuān)業(yè)精神水平；

其次是專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。

如下頁(yè)圖所示：

教師專(zhuān)業(yè)化的條件專(zhuān)業(yè)自身成熟度專(zhuān)業(yè)知識(shí)成熟度專(zhuān)業(yè)制度成熟度專(zhuān)業(yè)精神專(zhuān)業(yè)的社會(huì)吸引力經(jīng)濟(jì)收入社會(huì)地位專(zhuān)業(yè)聲望

2012年2月10日教育部《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2012年12月24日教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2013年9月20日教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2015年1月10日教育部《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》2011年10月8日教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

我國(guó)教育界“標(biāo)準(zhǔn)本位”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)精神——愿不愿專(zhuān)業(yè)知識(shí)——知不知專(zhuān)業(yè)能力——會(huì)不會(huì)家庭教育指導(dǎo)者要有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)精神

（愿不愿）專(zhuān)業(yè)精神：社會(huì)所賦予的專(zhuān)業(yè)形象1.公眾服務(wù)意識(shí)，事業(yè)獻(xiàn)身精神，以利他主義為宗旨；2.擁有一個(gè)界限分明、系統(tǒng)化的知識(shí)體系和規(guī)范化的技能體系，用以區(qū)分別的職業(yè)或者專(zhuān)業(yè)；3.需要經(jīng)過(guò)一個(gè)磨練過(guò)程，方能成為專(zhuān)業(yè)人員；4.對(duì)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格控制。5.在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)贏得必要的自由和專(zhuān)業(yè)自主。6.專(zhuān)業(yè)不是牟利的工具，但擁有一定的威望和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位是社會(huì)認(rèn)可、尊重專(zhuān)業(yè)權(quán)威的重要體現(xiàn)?！肚f(wàn)別管孩子》（2001.10中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社）PK《孩子不能不管》（2001.11現(xiàn)代出版社）哈佛女孩（2000.作家出版社）、劍橋男孩、北大X孩、清華X孩虎爸、狼媽、鷹爸一個(gè)“嚴(yán)”字，讓傷害代代相傳

(2013-12-0711:25:47)一招制勝，小哥倆從此不打架

(2014-11-1808:42:41)家長(zhǎng)打孩子的混蛋邏輯

(2016-01-2212:44:03)非專(zhuān)業(yè)出版社：銷(xiāo)售各種教育“神話(huà)”非專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家：一夜速成、母因子貴、經(jīng)驗(yàn)泛濫非專(zhuān)業(yè)性關(guān)懷：誤導(dǎo)、利誘家長(zhǎng)的消費(fèi)價(jià)值取向（社會(huì)）非專(zhuān)業(yè)亂象叢生投身教育英勇無(wú)畏西裝革履貌似高貴其實(shí)生活及其瑣碎為了生機(jī)吃苦受累鞍前馬后終日疲憊家長(zhǎng)投訴照死賠罪點(diǎn)頭哈腰就差下跪日不能歇夜不能寐校長(zhǎng)一叫立即到位一年到頭吃苦受罪身心憔悴暗自流淚P大點(diǎn)兒事反復(fù)開(kāi)會(huì)迎接檢查讓人崩潰工資不高自己納稅走親訪(fǎng)友還得破費(fèi)拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩不在其中不知其味盡己所能回報(bào)社會(huì)（個(gè)人）教師的“真實(shí)寫(xiě)照”專(zhuān)業(yè)精神家庭教育指導(dǎo)者首先要有一種服務(wù)精神和使命感內(nèi)心要認(rèn)可這件事，甚至要有舍我其誰(shuí)的使命感。愿意做、喜歡做、認(rèn)真做，很熱愛(ài)，很投入，甚至在工作中達(dá)到了一種忘我的境界，甘愿為此付出辛苦和努力。我曾經(jīng)在外地一個(gè)學(xué)校給老師們做家庭教育指導(dǎo)的講座，一位老師課后跟我發(fā)牢騷，“您說(shuō)的倒是不錯(cuò)，可現(xiàn)實(shí)是，教學(xué)生都這么難，還要來(lái)管家長(zhǎng)，老師還活不活呀”。我問(wèn)他做過(guò)哪些這方面的工作，他馬上離開(kāi)了。他知道自己說(shuō)的話(huà)很消極。他的想法絕不是個(gè)別的。我們很了解現(xiàn)在一線(xiàn)中小學(xué)、幼兒園老師的壓力和處境。但如果抱著這樣的態(tài)度，怎能把這項(xiàng)事情做好？這樣的人需要提高認(rèn)識(shí)。因?yàn)榱己玫膶?zhuān)業(yè)精神首先來(lái)自于對(duì)這項(xiàng)事業(yè)重要意義的認(rèn)識(shí)。說(shuō)起來(lái)，我們做家庭教育指導(dǎo)，不是上頭又給新加的任務(wù)，需要另起爐灶，其實(shí)它一直存在，只是我們以前重視不夠，成了影響我們教育質(zhì)量的一個(gè)短板。我們國(guó)家的教育法、義務(wù)教育法等也都有明確的規(guī)定，只是缺乏落實(shí)。專(zhuān)業(yè)精神蘇霍姆林斯基就很明確提出過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而鮮明的觀點(diǎn)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。最完備的教育是學(xué)校和家庭的合作。因?yàn)閷W(xué)校是從事教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以教育。這些教育專(zhuān)職人員懂得教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法?！贝_實(shí)，學(xué)校和家庭的教育對(duì)象、教育目標(biāo)是一致的，我們幫助家庭、指導(dǎo)家長(zhǎng)，實(shí)際上也是在幫助我們自己?，F(xiàn)實(shí)中我們看到，一些好的學(xué)校、好的老師，往往都很重視家庭教育指導(dǎo)、重視家校合作的。如北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘，全國(guó)政協(xié)委員。作為北京龍頭學(xué)校校長(zhǎng)，他的很多文章和言論都在講家庭教育。如《讀再好的名校，都比不上家長(zhǎng)重要》，《請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子做一個(gè)幸福的普通人》、《千萬(wàn)別把孩子放在第一位》。他強(qiáng)調(diào)：家庭教育決定孩子的一生，千萬(wàn)不要認(rèn)為上名校才是決定一生；對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，教育是天大的事情，因?yàn)樗鼪Q定了孩子的一生，但是教育又源于小事，越是細(xì)節(jié)的地方越體現(xiàn)教育。這個(gè)學(xué)校的退休特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕，多年前就介紹過(guò)她的班、乃至整個(gè)四中，新生開(kāi)學(xué)前都要全面家訪(fǎng)一遍。還要做細(xì)致的家長(zhǎng)問(wèn)卷。專(zhuān)業(yè)精神浙江衢州高中班主任鄭友民老師，校黨委副書(shū)記兼副校長(zhǎng)，參加工作23年來(lái)，從未離開(kāi)過(guò)班主任崗位。每接新班，開(kāi)學(xué)前一定要家訪(fǎng)，精心為家長(zhǎng)和學(xué)生準(zhǔn)備四件“見(jiàn)面禮”——對(duì)于家訪(fǎng)這樣的常事，我從不敢怠慢，并盡可能拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)家訪(fǎng)價(jià)值的最大化。家訪(fǎng)前，我會(huì)精心準(zhǔn)備送給家長(zhǎng)和學(xué)生的四件“見(jiàn)面禮”：

一是給新生的一封信，用最真誠(chéng)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生加盟新團(tuán)隊(duì)的歡迎；

二是一張?zhí)貏e的火車(chē)票，班級(jí)號(hào)是火車(chē)車(chē)次，學(xué)生學(xué)號(hào)是座位號(hào)，上面寫(xiě)著“這是我們共同的旅程”；

專(zhuān)業(yè)精神三是一份問(wèn)卷調(diào)查表，問(wèn)需于學(xué)生，問(wèn)計(jì)于學(xué)生，以盡可能凝聚共識(shí)；四是一張?zhí)刂频拿?，上面除了我的?lián)系方式外，還有班級(jí)微信群的二維碼。把禮物送給學(xué)生后，我還拜托每位家長(zhǎng)一件小事：請(qǐng)家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前發(fā)一封郵件給我，內(nèi)容就是介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)。在家訪(fǎng)結(jié)束前，我會(huì)和孩子合影留念。從這些工作中獲得的大量信息，是我展開(kāi)后續(xù)工作的基礎(chǔ)。都是做老師的，做的好與差固然有很多主客觀原因，但我覺(jué)得最大的差距在于工作態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神。因此要做好家庭教育指導(dǎo)工作，最重要的素質(zhì)是要具備一種積極的工作態(tài)度和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)精神。專(zhuān)業(yè)精神

專(zhuān)業(yè)精神體現(xiàn)的是一種專(zhuān)業(yè)態(tài)度，而往往態(tài)度將決定一切。有人把教師工作狀態(tài)分為三種：第一種狀態(tài)：把教育上的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來(lái)做。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。我們要做好家庭教育指導(dǎo)這份具有挑戰(zhàn)性的工作，至少需要具備第二種工作態(tài)度，追求第三種工作的境界，即找到專(zhuān)業(yè)興趣所在，為之忙碌付出，獲得幸福感和意義感很喜歡一位大法師的話(huà)：“天才贏不了肯努力的人，肯努力的人贏不了樂(lè)在其中的人”

家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

（知不知）掌握相應(yīng)的理論知識(shí)是做好指導(dǎo)工作最基本的條件學(xué)校老師大都科班出身，除去學(xué)科的本體知識(shí)，一般還具有教育理論方面的知識(shí)儲(chǔ)備，如教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，兒童成長(zhǎng)規(guī)律、青春期特點(diǎn)、發(fā)展關(guān)鍵期等常識(shí)性知識(shí)。這些當(dāng)老師所必需的條件性知識(shí)，同樣也適用于家庭教育指導(dǎo)。比起教育學(xué)生，指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作更為復(fù)雜，要求更高，因此指導(dǎo)者還要不斷拓展有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，包括了解一些國(guó)外的家庭教育理念和方法、家庭內(nèi)部的人際關(guān)系等。還要善于撲捉新的教育信息，重視用傳統(tǒng)文化中的家庭教育精華來(lái)豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，以便為家長(zhǎng)提供更多更有用的參考借鑒。專(zhuān)業(yè)知識(shí)（教師）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——

本體性知識(shí)文化知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)家庭教育指導(dǎo)者需具備的基本知識(shí)(自己有才能給別人）1、各年齡段孩子生理、心理發(fā)展的主要特點(diǎn)及規(guī)律幼兒階段：關(guān)注孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼等發(fā)育情況；了解兒童的天性以及非凡的童年期；幼兒思維、記憶、想象、注意等心理品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，五大領(lǐng)域教育等。引導(dǎo)家長(zhǎng)用愛(ài)與陪伴孩子給孩子以安全感，防止過(guò)度教育、急功近利等誤區(qū)傷害孩子。

幼兒專(zhuān)注力維持的時(shí)間：小班：5分鐘左右；中班：10分鐘左；大班：15分鐘左右

幼兒最重要的天性：想象力、好奇心、模仿力……幼兒園及家庭教育不要讓兒童立場(chǎng)缺位，成人越位專(zhuān)業(yè)知識(shí)小學(xué)階段：了解各年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子最基本的心理需要，避免家庭教育中的無(wú)意傷害。了解學(xué)生的心理需要，同時(shí)，小學(xué)階段正處在情感、價(jià)值觀、行為習(xí)慣（衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等）、責(zé)任心、自信心、耐搓力、閱讀能力等核心素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，這些常識(shí)性知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)在孩子的教育培養(yǎng)方面有所側(cè)重。（中美家務(wù)勞動(dòng)清單）中美孩子家務(wù)清單比較中美孩子家務(wù)清單比較中美孩子家務(wù)清單比較中美孩子家務(wù)清單比較世界各國(guó)兒童每日平均體力勞動(dòng)時(shí)間

中國(guó)１２分鐘,多么令人吃驚的數(shù)字?！S牌警告！北京某小學(xué)二年級(jí)班主任調(diào)查：班里同學(xué)每天勞動(dòng)僅0.０９小時(shí)，合５分鐘多一點(diǎn)！——紅牌警告

專(zhuān)業(yè)知識(shí)中學(xué)階段：了解處在青春期孩子的主要心理特點(diǎn)，幫助孩子順利度過(guò)叛逆期；理解這一階段孩子面臨的諸多壓力與煩惱以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題；關(guān)注孩子的交友情況特別是異性交往，懂得情緒管理的重要性和疏導(dǎo)方法；考試焦慮的成因、預(yù)防與緩解等知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)2、家庭教育學(xué)、家庭教育社會(huì)學(xué)、家庭教育心理學(xué)等理論知識(shí)，最好還懂一點(diǎn)個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)的技巧

了解和掌握一些家庭教育的特點(diǎn)及與學(xué)校教育的不同（為什么有的老師把學(xué)生教得很好，而自己的孩子卻培養(yǎng)得很不理想？）；親子關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響；父母評(píng)價(jià)對(duì)孩子自我概念形成的重要性；人際溝通的理論與方法；心理輔導(dǎo)的一些基本原則；預(yù)防不良情緒污染的技巧等常識(shí)性知識(shí)。（蘇州會(huì)議照片）理想的家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)成為“半個(gè)心理學(xué)家”專(zhuān)業(yè)知識(shí)

3、重視學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)家庭教育的精華。傳統(tǒng)文化中的家庭教育智慧博大精深?？梢杂脕?lái)豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，以便為家長(zhǎng)提供更多更有成效的指導(dǎo)。習(xí)總書(shū)記特別重視這方面的教育資源。對(duì)傳統(tǒng)文化中的家教、家訓(xùn)、家風(fēng)有著非常深刻到位的詮釋——“家訓(xùn)是家庭的核心價(jià)值觀，家規(guī)是家庭的基本法，家風(fēng)是家族子孫代代恪守家訓(xùn)、家規(guī)而長(zhǎng)期形成的具有鮮明家族特征的家庭文化，是一個(gè)家庭最寶貴的財(cái)產(chǎn)，是每個(gè)家庭成員自豪感的源泉?！睂?zhuān)業(yè)知識(shí)4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)效用標(biāo)準(zhǔn)：“有用”，提供有效的智力支持，有助于提高效率數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)：“夠用”，建構(gòu)起完善、系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：“好用”，知識(shí)體系內(nèi)在邏輯的一致性家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力

（會(huì)不會(huì)）專(zhuān)業(yè)能力這座“冰山”是由“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能”等水面以上的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”部分和水面以下的“價(jià)值觀、自我定位、驅(qū)動(dòng)力、人格特質(zhì)”等情感智力部分構(gòu)成的。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等很明顯、突出、容易衡量，但真正決定一個(gè)人工作、事業(yè)成功的，是隱藏在水面以下的因素。家庭教育指導(dǎo)者需要備以下專(zhuān)業(yè)能力：

教育判斷能力溝通能力個(gè)別輔導(dǎo)能力專(zhuān)業(yè)能力教育判斷能力——拿什么奉獻(xiàn)給家長(zhǎng)？鑒別紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象需要正確判斷，在眾多的行動(dòng)方案中選擇最佳的方案需要正確判斷，評(píng)價(jià)教育的效果好不好也需要教育判斷。教育判斷力是家庭教育指導(dǎo)者一個(gè)非常重要的能力素質(zhì)。尤其是當(dāng)前家庭教育理念、口號(hào)千姿百態(tài)，讓人眼花繚亂，虎媽、狼爸、鷹爸、貓爸、快樂(lè)教育、慢教育、散養(yǎng)、牧養(yǎng)、賞識(shí)教育、棒打出孝子、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育、窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女、不要輸在起跑線(xiàn)上。等等。你怎么看，哪些是科學(xué)的正確的？如果缺乏判斷，就可能會(huì)人云亦云，甚至以其昏昏，使人昭昭。專(zhuān)業(yè)能力此外，對(duì)特定年齡段孩子的家庭指導(dǎo)，什么內(nèi)容是重點(diǎn)，是關(guān)鍵，選擇推薦哪些家庭教育的書(shū)籍、教材給家長(zhǎng)更好一些？這些可比教學(xué)生復(fù)雜多了！因?yàn)閷W(xué)生有國(guó)家規(guī)定的教材，家庭教育用書(shū)的市場(chǎng)很混亂，這些都需要指導(dǎo)者具有一定的專(zhuān)業(yè)判斷力?？梢哉f(shuō)，教育專(zhuān)業(yè)判斷能力高低，是指導(dǎo)專(zhuān)家和新手最重要的差距之一。有了較強(qiáng)的教育判斷力，才能洞察教育現(xiàn)象，做出正確的專(zhuān)業(yè)判斷，從而選擇明智的教育指導(dǎo)行為。因此，指導(dǎo)者必須自覺(jué)提高教育專(zhuān)業(yè)判斷力，這是教育智慧所在。準(zhǔn)確判斷力來(lái)源于廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。來(lái)源于細(xì)心觀察和深入思考。因此指導(dǎo)者應(yīng)努力做一個(gè)善于學(xué)習(xí)和思考的人。專(zhuān)業(yè)能力組織與溝通能力

家庭教育指導(dǎo)不是“教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)，回家照教師講的教育孩子”這樣單向的、被動(dòng)的“指導(dǎo)，而是要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要，注重發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用，探索創(chuàng)造出適合不同對(duì)象、不同指導(dǎo)階段、不同指導(dǎo)內(nèi)容的多種指導(dǎo)形式，以適應(yīng)不同的家長(zhǎng)需求。要善于設(shè)計(jì)和組織家長(zhǎng)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。比如，能有針對(duì)性地、有質(zhì)量地給家長(zhǎng)課堂授課，定期請(qǐng)?jiān)诮逃⒆臃矫嬗胸S富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，共同學(xué)習(xí)，互相交流借鑒。這樣才能使家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。（如條件允許，學(xué)校盡量選擇對(duì)家庭教育有體驗(yàn)的老師擔(dān)任指導(dǎo)者）專(zhuān)業(yè)能力

尊重家長(zhǎng)，人文地與家長(zhǎng)交流。把所有的家校合作形式都組織成為一種有效溝通的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)：是實(shí)效性最強(qiáng)的指導(dǎo)。提前認(rèn)真?zhèn)湔n，會(huì)上有話(huà)好好說(shuō)。提倡開(kāi)“四有”型的家長(zhǎng)會(huì)：有看的、有聽(tīng)的、有做的、有想的。盡量不當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)某個(gè)學(xué)生。

家長(zhǎng)講座或家長(zhǎng)課堂：家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)主體，老師是輔導(dǎo)者。要從家長(zhǎng)的真實(shí)需要出發(fā)，注重與家長(zhǎng)的心靈感應(yīng)和碰撞；教是為了不教，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己學(xué)。與學(xué)校老師、孩子建立學(xué)習(xí)共同體家訪(fǎng)：提前預(yù)約選擇適當(dāng)時(shí)間，態(tài)度謙和提倡獎(jiǎng)勵(lì)性家訪(fǎng)

專(zhuān)業(yè)能力家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)。送上一杯熱水，請(qǐng)坐，能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、樸實(shí)、真誠(chéng)地對(duì)話(huà)。多站在家長(zhǎng)角度闡述問(wèn)題，盡可能產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，又能堅(jiān)持正確的教育原則和教育價(jià)值觀，讓每位和我們打交道的家長(zhǎng)倍感溫馨與尊重，又得到了實(shí)在的幫助。班級(jí)媒體群：最好只發(fā)布公知的、正能量信息，盡量屏蔽負(fù)能量信息，以預(yù)防不必要的麻煩（家委會(huì)競(jìng)選、曬活動(dòng)照片）共勉：“再偉大的思想也需要溝通才能閃耀光芒!”有效溝通盡量做到：充分地聽(tīng)，充分地看，充分地說(shuō)。專(zhuān)業(yè)能力個(gè)別輔導(dǎo)能力需要個(gè)別幫助指導(dǎo)的情況也很常見(jiàn)。這更能考驗(yàn)指導(dǎo)者的能力素質(zhì)甚至是綜合素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，孩子的問(wèn)題背后往往會(huì)有家庭的原因?，F(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話(huà)：?jiǎn)栴}孩子背后往往是有問(wèn)題的家庭或家長(zhǎng)，遇到一些需要個(gè)別幫助指導(dǎo)的問(wèn)題家庭，我們可以借鑒心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)。比如尊重，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，不輕易否定；比如共情，強(qiáng)烈的同情心與認(rèn)同感。心理輔導(dǎo)最重要的理念和原則是“助人自助”。不代替他解決問(wèn)題，也不能強(qiáng)迫。有些問(wèn)題比較嚴(yán)重的個(gè)案我們也不可都能完全解決的了。很多學(xué)校心理老師都在承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)者任務(wù)，尤其是個(gè)別指導(dǎo)，心理老師有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。家庭教育指導(dǎo)者的品格素養(yǎng)

家庭教育指導(dǎo)從形式看就是一種溝通和說(shuō)服，因此溝通者和說(shuō)服者自身的可信度會(huì)成為影響效果的重要因素。溝通能力和說(shuō)服能力當(dāng)中滲透著人最根本的一些人文素養(yǎng)，如尊重、平等、理解、責(zé)任與愛(ài)，以及來(lái)自于教育信念基礎(chǔ)上的良好行為舉止，日常行為中的人文修養(yǎng)、積極向上的陽(yáng)光心態(tài)等良好品格，都是自帶正能量的因素。也可以叫做家庭教育指導(dǎo)者自身的人格魅力雅斯貝爾說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智和知識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)者的理想工作狀態(tài)工作做久了，能自動(dòng)專(zhuān)業(yè)化嗎？不能。專(zhuān)業(yè)需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)與持久的鍛煉，僅靠自然常識(shí)和樸素經(jīng)驗(yàn)只能把握部分真理，卻不能系統(tǒng)地把握（家庭）教育體系，不能用綜合的、辯證的思維方式來(lái)判斷教育現(xiàn)象，因而在實(shí)踐中總是受限于偶然性，容易出現(xiàn)顧此失彼、厚此薄彼的誤區(qū)。怎么辦？

——肯于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種自信堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)?！白疽嗪畏林灰凇薄Ｖ灰嫌趯W(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，敢于嘗試，勤