四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案1

教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

２、借助解釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人和伴侶依依惜別之情，培育審美情趣。

３、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

精確?????理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，輕松輕松。

聽說(shuō)我們班的同學(xué)背了許多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)€古詩(shī)對(duì)接的嬉戲，好嗎？

我說(shuō)上句，你接下句。看誰(shuí)舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

又快又好，果真名不虛傳?。?/p>

同桌玩一玩。

二、導(dǎo)入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好伴侶，今日我們一起來(lái)觀賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

３、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁(yè)。

記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫。

h鶴：留意左邊略微寫窄一點(diǎn)。

mng孟：上面的"子'比較長(zhǎng)。

lng陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來(lái)讀讀：

來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，留意節(jié)奏。你看，留意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

３、說(shuō)得真好，用你的朗讀告知大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清楚的送別畫面。

同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩(shī)題，就獵取了這么多信息。

今日，我們就用這樣的方法，一起來(lái)觀賞這首古詩(shī)。

四、讀精確?????、讀流利

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

３、誰(shuí)情愿讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

五、讀詩(shī)知畫面

１、有人說(shuō)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)'：

這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助解釋，自身讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你好像看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說(shuō)給同桌聽聽。

３、讀著讀著，你的腦海里依次消失了哪些畫面？

（一生自由說(shuō)。）

狀況一：

（同學(xué)說(shuō)前兩行或全部。）

１、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清晰些嗎？

（生說(shuō)。）

來(lái)，看看示意***，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你還想說(shuō)。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

２、你看，畫面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣漂亮的畫面呢？請(qǐng)你綻開想象的翅膀。

（同學(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫面說(shuō)豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么外形？怎么動(dòng)的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說(shuō)得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好伴侶卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

狀況二：

（同學(xué)說(shuō)后兩行。）

１、你還想到了什么畫面？

２、（說(shuō)到"唯見、望'。）

望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他好像要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情??！

３、（說(shuō)到"孤帆'。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，莫非真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說(shuō)"孤'呢？

（孤獨(dú)孤獨(dú)?????的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

４、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來(lái)了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩(shī)。

五、讀詩(shī)悟情感

１、是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

狀況一：

（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂。

狀況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

哦，你的朗讀呈現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

狀況三：你是想說(shuō)還是想讀？

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。

３、真摯的情意成果了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

（自由讀背。）

能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情?。?/p>

五、讀詩(shī)遷方法

１、同學(xué)們，今日我們一起通過(guò)"讀古詩(shī)、想畫面、體會(huì)情感'這種方法觀賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)?，F(xiàn)在，我們就用這種觀賞古詩(shī)的方法獨(dú)自觀賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來(lái)，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請(qǐng)同學(xué)們自由觀賞這首詩(shī)，借助解釋，邊讀邊想象，你好像看到了怎樣的畫面？

體會(huì)到怎樣的情感。

４、同桌溝通溝通。

５、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

（生自由談。）

６、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

１、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今日表示得太精彩了，我想送一句詩(shī)給你們：

你們的確是：腹有詩(shī)書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話都可以。

２、同學(xué)們，今日我們記住的不只是這美麗的詩(shī)句，更難遺忘的是人間美妙的真情：

你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案2

微課題討論小組

抓住關(guān)鍵詞培育閱讀思維力量的討論

教學(xué)內(nèi)容

4.秋天

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

2．熬煉同學(xué)收集、整理、運(yùn)用信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

3．培育同學(xué)喜愛大自然，學(xué)會(huì)發(fā)覺美、觀賞美、制造美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

熬煉同學(xué)收集、整理、運(yùn)用信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前預(yù)備

課件

"十六字教學(xué)法'

教學(xué)過(guò)程

"十六字教學(xué)法'

教學(xué)過(guò)程

"十六字教學(xué)法'

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展現(xiàn)秋景）老師范讀全詩(shī)。

3．同學(xué)自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問題嗎？（此處可讓同學(xué)質(zhì)疑）

二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1．同學(xué)自讀全詩(shī)，要求：對(duì)比生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造苦惱羊腸小道

照射珍藏柔韌井井有條

4．提問：這些生字中，有哪些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

5．嘗試聽寫，并溝通反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩(shī)，將自己喜愛的地方多讀幾遍，試著背一背。思索：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前消失了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜愛的一個(gè)小節(jié)，依據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1．聽寫課后詞語(yǔ)，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

①過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓同學(xué)質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)覺告知大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后同學(xué)自由談，老師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂挨次）

②指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀：其中，你喜愛什么呢？把描寫這一景物的語(yǔ)句勾畫下來(lái)圈出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。

組織溝通，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜愛秋風(fēng)？指名同學(xué)答。（秋風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、"把夏天的腳印兒輕輕涂掉??'是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（似乎是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜愛用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，老師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。同學(xué)可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2．回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。組織爭(zhēng)論：

（1）你喜愛這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美讀起來(lái)上口）

（2）你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

同學(xué)自由談，只要有道理就賜予確定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）老師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延長(zhǎng)，描繪自己心中的秋天

1、談話"同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)溝通，老師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩(shī)

2-4教學(xué)易錯(cuò)字

2-7生思索

3-1創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)發(fā)言。

3-2引導(dǎo)同學(xué)在***畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使同學(xué)在不知不覺中發(fā)覺秋天的特點(diǎn)。

1-2同學(xué)質(zhì)疑

2-1讓同學(xué)有充分自由、自主的空間選擇自己喜愛的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2-2組織同學(xué)爭(zhēng)論。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人"當(dāng)局者迷，旁觀者清'的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1.橡皮泥。

2.同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。

rpoint。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī)，師板書課題)

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

解詩(shī)題，知

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題，知

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是"唐宋八大家'之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為"三蘇'。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼，明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?()

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近凹凸各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)"我'沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢?("緣'字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己寵愛的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：為什么說(shuō)自己"不識(shí)廬山真面目'呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山"橫看成嶺側(cè)成峰'了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的"當(dāng)局者迷，旁觀者清'。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了"當(dāng)局者迷，旁觀者清'的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解"不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中'這句詩(shī)的意思。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案4

熟悉３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人溝通。

突出"遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)'幾個(gè)字的展現(xiàn)的畫面。

通過(guò)"莫笑、足'等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱忱、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

理解"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。'"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村'，并