學生心理健康問卷分析

學生心理健康問卷分析一、調(diào)查目的隨著社會的飛速變革，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會上立足的重要條件。而學校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)，在心理健康方面對學生的教育和輔導是義不容辭的。再者小學生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強，如果在學生時代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地了解學生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，對我校二一五年級學生進行了小學生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解我校學生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。通過對本校學生（二一五年級學生）的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，我校學生的愛心、關心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學生存有著相同程度的冷漠、自卑等心理問題。二、對象和方法（一）對象：我校二一一五年級學生展開調(diào)查，基本情況見到表中：調(diào)查對象問卷發(fā)收情況一覽表：問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷二年級1010100%四年級1010100%五年級1010100%總數(shù)3030100%（二）材料與方法調(diào)查問卷是由我校學生心理健康課題組根據(jù)愛心等方面設計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。（三）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。三、調(diào)查分析雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學生在學習目的、愛心、關心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。（一）大多數(shù)學生自學目的明晰，少數(shù)學生態(tài)度尚待制止。調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，打?qū)μ柕膶W生占70%，選三角的占27%，選差的占25%，?？梢?，少數(shù)學生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結(jié)果。（二）大部分學生對考試很注重，表明對自學也很注重。題目：一遇到考試即使有所準備也會緊張：附加為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計表明低年齡段的學生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，二年級學生選“△”占50%，三、四年級的學生選“V”的分別是：82%和79%。而五年級高年齡段的學生可能經(jīng)歷的考試較多，對學習和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對學習的興趣和態(tài)度。選這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點。（三）自信心兩極分化，畏懼心理題目：一遇挫折，便會心灰意冷，喪失信心。附加為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計表明學生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級階段學生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“V”三年級學生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“C：不敢朗誦，當作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了五年級，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學生選擇比例高達7.87%。（五）大多數(shù)學生對父母很關心，但年齡越大，對父母的依賴性越大。題目：一旦返回父母，心里就不勤奮?？蛇x為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明學生逐漸聽話了，年齡小的學生會比較理性，即為挑選“X”打電話查問”三年級學生占到57.89%，四年級占到58.73%，五年級占到52.72%，二年級占到65.34%，不能恐懼。表明這部分家長平時應當多與學生交流，多關心他們的自學和生活，培育和孩子之間的感情。同時，高年級學生已經(jīng)開始步入青春期，他們可以比較單一制，他們查問父母的情況，但他們可以繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應當多取出時間和孩子交流，介紹孩子的內(nèi)心世界。四、成因分析學校原因：雖然在最近幾年里，學校對學生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設施的缺乏，導致了我校心理健康教育的落后。再者學校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關注甚少。導致了學生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學生心理問題日益嚴重。（一）家庭原因：在我校學生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的學習基本上完全由學校負責，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。（二）社會原因：隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現(xiàn)象，有的學生就產(chǎn)生了巴結(jié)權勢，投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分，是非不明，冷漠無情，思想復雜，缺乏正確的為人處世的準則。（三）學生自身原因：我校學生絕大部分是外省農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。五、對策世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎?！庇纱丝梢?，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質(zhì)教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。（一）學校：學校肉葉全心理健康教育的管理的機構(gòu)設置，構(gòu)筑心理健康教育網(wǎng)絡體系。高度關注學生心理健康狀況，根據(jù)小學生年齡和身心特點，把心理健康教育擴散于各學科教學之中，開辦專門的心理健康課程，使心理健康教育真正步入課堂。同時創(chuàng)建和健全專用心理咨詢室的布局，對學生展開負面鼓勵，把心理健康教育的重點擺到學生較好心理犯罪行為的訓練和鼓勵上，對存有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培育學生恰當?shù)娜松^和價值觀，以及改立、自理、獨立自主能力和吃苦耐勞的精神。并使學生帶著身心健康的身心資金投入至自學生活中。（二）家庭：很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經(jīng)常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。（三）社會：大力加強小學生心理健康教育的宣傳和培訓。學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓，著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應對方法和措施。學生的心理健康單靠一個方面的不懈努力就是比較的，還須要充分發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡功能，改革教育方法，開拓多種溝通交流渠道，使學生存有訴說的機會和場所，發(fā)生改變學生所有苦惱自己扛起的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培育學生完善的人格。不僅如此，還要強化與兄弟學校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，深入探討心理健康教育中遇到的問題，同時實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，增大學校之間的差距。也可以非政府學生互相聯(lián)誼，使學生在活動中學可以訴說，學會交流，獲得共同的進步。當然，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。一、調(diào)查概況：本次進行的中學生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進行，調(diào)查問卷主要由意溪鎮(zhèn)初級中學的學生完成，包括七年級、八年級和九年級的學生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷份，收回的有效問卷共976份。通過調(diào)查研究，對本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標和方法：（一）調(diào)查目標：了解本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力（二）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。三、問卷內(nèi)容：各位同學：你們好!下面這份問卷就是為了對大家的自學生活心理方面并作個介紹，懇請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的見解核對，每一個題目沒高下之分后，這可不是考試哦，懇請安心答題。班級性別年齡1、你現(xiàn)在的自學壓力（）A.過大B.過小C.還可以2、對于目前的自學任務，你已經(jīng)深感力不從心（）A.是B.有時覺得C.從沒有3、你指出目前你的壓力源自于（）A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望4、如果別人不嚴格執(zhí)行你，你與否主動自學（）A.會B.極少C.不會5、考試時，如果監(jiān)考人往復站立凝視著我，我便無法成績單。（）A.會B.有時會C.不會6、一次考試失利，對你可以存有怎樣的影響（）A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能7、你經(jīng)常想要自己不必花太多時間成績也可以少于別人（）A.經(jīng)常B.偶爾C.從不8、你能夠單一制順利完成老師布置的作業(yè)嗎（）A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)9、總是深感別人沒充分認識自己，沒給自己足夠多的評價（）A.是B.沒想過C.從沒有10、你指出怎樣學習效果可以不好點（）A.共同學習B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過11、你在自學上的時間分配（）A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流12、為了同時實現(xiàn)一個小目標，你可以給自己制訂循序漸進的小目標（）A.會B.有時會C.不會13、你最欽佩的人物就是（）A.偉人B.明星C.父母D.班上成績冒尖的同學14、當大家凝視你時，你可以（）A.不好意思B.無所謂^自豪15、對著鏡子時，你特別注意的就是自己的（）A.優(yōu)點B.缺點C.沒想過16、別人抨擊你時，你可以（）A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措17、你的好友得獎了，你可以感覺（）A.和他一樣高興B.不舒服^與自己無關18、你對自己的穿著建議就是（）A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。19、假如你遇上有人敲詐勒索威脅你，你的作法就是（）A.自認倒霉B.求得老師、父母的幫助C.Cancon義氣的哥們幫D.自己想要辦法躲過去20、你對師生關系的滿意程度是：（）A.很令人滿意B.通常C.不令人滿意21、你對同伴關系的滿意程度是：（）A.很令人滿意B.通常C.不令人滿意22、你對父母親近感的程度是：（）A.很親近B.通常C.不親近23、你最喜歡的課外活動是（）A.體育活動B.玩游戲打游戲C.讀書看報D.和朋友聊天游玩24、你和父母的交流溝通情況是（）A.存有心事就和父母說道B.除非父母反問你才說道C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說25、你指出目前影響你學業(yè)的最小因素就是（）A.學習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學校學習環(huán)境26、你指出影響你情緒的最小因素就是（）A.人際關系B.學習成績C.家庭困擾D.學校管理制度27、上課時，您若想分散特別注意自學？（）A.能B.有時能C.不能28、我愿按時順利完成老師布置的作業(yè)（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是29、我喜歡上學（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是30、我喜歡考試（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是31、感覺同學考試成績比我低，但能力并不比我強（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是32、同學考試成績比我低，我深感傷心（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是33、你在碰到挫折的時候，與否倚賴朋友（）A.不是，獨自面對B.會聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會D.完全是34、你與否文化素質(zhì)非常大挫折?你若想直面（）A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題C.沒有文化素質(zhì)，但必須能夠忍受D.沒有文化素質(zhì)，不曉得自己若想忍受35、對于有些學生自殺的行為，你認為（）A.就是一種證悟B.太心疼了，活下去比什么都關鍵C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會36、當發(fā)現(xiàn)自己存有心理問題時你可以（）冬找心理咨詢師咨詢B.向同學傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決37、假如你碰到不順心的事，你通?？梢韵蛘l訴說（）A.家長B.老師C.朋友D.其他，找網(wǎng)友，心理醫(yī)生38、若開辦了心理咨詢點，你與否可以回去咨詢（）A.會B.不會C.不知道D.其他，看情況39、如果你愿回去咨詢，你期望用什么方式（）A.面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡E.隨便40、開放性題目：你目前最須要化解的問題就是什么？四、調(diào)查結(jié)果（一）自學心理現(xiàn)狀分析1、學習壓力調(diào)查表明，大部分學生的自學壓力比較相對較低。23.5%的學生真的目前的自學壓力過小，7.9%的學生覺得目前的學習壓力過小，68.6%的學生認為目前的學習壓力還可以。調(diào)查還表明，家庭的希望與自己的希望就是學生自學壓力的主要來源。只有7.4%的學生指出目前的壓力源自于老師的希望，而指出目前的壓力源自于家庭的希望和自己的希望學生分別占到52.2%和40.4%。2、學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人嚴格執(zhí)行的情況下，可以主動自學的學生占到34.5%，不能主動自學的學生占到25.8%，而極少主動自學的學生比例最多，占到39.7%，可知學生的自學興趣不是非常大。值得注意的就是，在問到目前影響學生學業(yè)的最小因素時，挑選最少的就是情緒，占到40.4%,第二就是自學方法，占到34.7%,而教師的講課水平和學校自學環(huán)境分別占到14.9%和10%。因此，老師平時應當特別注意觀測學生的整體表現(xiàn),高度關注學生的情緒變化，并適度地給與關心。（二）學生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查表明，學生與老師之間存有著一定的距離，沒與同伴和父母相處時的親近感。在問卷第20題中，學生挑選對師生關系很令人滿意的只占到14.6%,而挑選令人滿意程度通常的比例高達72.9%,其他的12.5%挑選對師生關系不令人滿意。在第21題學生對同伴關系的令人滿意程度中，很令人滿意、通常和不令人滿意三個選項的比例分別為44.5%、51.5%和4%,在第22題對父母親近感的程度中,很親近、通常和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見，在學生的人際交往過程中，大部分人對與同齡人的交往比較滿意，而與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象對老師與學生間的溝通交流不太有利，所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。（三）學生忍受挫折的能力調(diào)查顯示，大部分學生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強。47.4%的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8%的學生選擇獨自面對，只有2.5%的學生會完全依賴朋友。在第34題中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫折但自認可以承受的同學分別占37%和26.4%,只有22.2%的同學表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學不知道自己能否承受挫折。這表明大部分同學在直面挫折的時候都能忍受，并能挑選恰當?shù)姆绞饺タ创?。五、對策及建議：對學生展開心理健康教育，必須按照學生的心理特點，從積極主動方面展開鼓勵，協(xié)助學生發(fā)展完善的自學心理、創(chuàng)建較好的人際關系并進一步增強學生忍受挫折的能力。根據(jù)中學生心理狀況構(gòu)成原因的分析，可以從以下途徑去實行心理健康教育工作，提升學生的心理健康水平。（一）家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務;在氣氛緊張、人際關系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質(zhì)可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。（二）在家庭教育之外，學校教育就是人生的又一關鍵課堂。學校開辦專門的心理健康教育課程，課程可以分成兩部分：一就是心理健康理論部分，協(xié)助學生介紹心理科學知識，個體自學心理發(fā)展規(guī)律，掌控一定的自學方法、自學技巧，學會合理分配自己的時間，制訂適宜自己的短、長期自學計劃，找尋鞏固的學習動機;二就是實際操作訓練部分，訓練活動內(nèi)容包含話題辯論、角色扮演、相互查問、人際交往訓練，從而能夠重新認識自己，獨立自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進而掌控一些遷移情緒、發(fā)泄痛苦、宣泄憤慨、消除自卑、踐行自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而搞好自己情緒的主人。中學生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學生心理健康問題，才能全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實現(xiàn)。一、調(diào)查概況：本次進行的中學生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進行，調(diào)查問卷主要由我校學生完成，包括七年級、八年級和九年級的學生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷100份。通過調(diào)查研究，對本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標和方法：（一）調(diào)查目標：了解本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力（二）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。三、問卷內(nèi)容：（見問卷）四、調(diào)查結(jié)果（一）學習心理現(xiàn)狀分析1、自學壓力調(diào)查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。23.5%的學生覺得目前的學習壓力過大，7.9%的學生真的目前的自學壓力過大，68.6%的學生指出目前的自學壓力還可以。調(diào)查還表明，家庭的希望與自己的希望就是學生自學壓力的主要來源。只有7.4%的學生指出目前的壓力源自于老師的希望，而指出目前的壓力源自于家庭的希望和自己的希望學生分別占到52.2%和40.4%。2、學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人嚴格執(zhí)行的情況下，可以主動自學的學生占到34.5%，不能主動自學的學生占到25.8%，而極少主動自學的學生比例最多，占到39.7%，可知學生的自學興趣不是非常大。值得注意的就是，在問到目前影響學生學業(yè)的最小因素時，挑選最少的就是情緒，占到40.4%,第二就是自學方法，占到34.7%,而教師的講課水平和學校自學環(huán)境分別占到14.9%和10%。因此，老師平時應當特別注意觀測學生的整體表現(xiàn),高度關注學生的情緒變化，并適度地給與關心。（二）學生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查表明，學生與老師之間存有著一定的距離，沒與同伴和父母相處時的親近感。在問卷第20題中，學生挑選對師生關系很令人滿意的只占到14.6%,而挑選令人滿意程度通常的比例高達72.9%,其他的12.5%挑選對師生關系不令人滿意。在第16題學生對同伴關系的令人滿意程度中，很令人滿意、通常和不令人滿意三個選項的比例分別為44.5%、51.5%和4%,在第17題對父母親近感的程度中,很親近、通常和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見，在學生的人際交往過程中，大部分人對與同齡人的交往比較滿意，而與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象對老師與學生間的溝通交流不太有利，所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。（三）學生忍受挫折的能力調(diào)查顯示，大部分學生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強。47.4%的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8%的學生選擇獨自面對，只有2.5%的學生會完全依賴朋友。在第9題中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫