體育互動合作教學嘗試的論文

第頁共頁體育互動合作教學嘗試的論文體育互動合作教學嘗試的論文眾所周知，教學的目的在于把人類創(chuàng)造的精神財富內(nèi)化為個體的知識和才能，從而有目的地培養(yǎng)學生的能動性和自主性，增強他們的主體意識，進步全面素質(zhì)和才能，使之最終成為社會的現(xiàn)實主體。教學的根本目的是要逐步確立和開展學生在教學過程中的主體地位，也就是要塑造和建構(gòu)學生主體。學生的能動性、自主性不是天生的，也不是自發(fā)形成的，而主要是教育教學培養(yǎng)的結(jié)果。學生的主體意識和自主行為才能，是在教學過程中逐步形成和開展的。這就要求老師精心設(shè)計教學方案，組織教學內(nèi)容，講究教學藝術(shù)和方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的能動性。體育教學中的互動合作教學就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來實現(xiàn)兒童與環(huán)境的交互影響作用，實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，到達教學的最正確效果。針對我們學校的小班化教學，學校場地設(shè)施充足，結(jié)合學生的實際和教材的實際，在體育教學中嘗試開放式教學，讓互動合作貫穿于體育課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗中學習，在交流中學習，在觀察中學習。詳細的做法是：一、激發(fā)動機，引起需求學習離不開動機、愿望和需求。對小學生來說，學習興趣是構(gòu)成學習動機的最現(xiàn)實、最活潑的成分，因此我們在體育教學中可以為學生充分地創(chuàng)設(shè)情境，讓互動合作的.學習來激起學生的學習興趣。如在準備活動時我們可以設(shè)計律動游戲“小動物找朋友”，在游戲之前，老師可以為學生這樣設(shè)置情境：今天天氣真好，森林里的小動物一早起來來到草地上做起了游戲，做的什么游戲呀？〔播放音樂〕聽，是在做找朋友的游戲，隨即老師可以和小骨干帶上頭飾帶著大家一起做游戲，隨著頭飾的不斷變化，學生們模擬著小兔、小鳥、小貓、小魚、小蛙、小象……各種動作的姿態(tài)進展游戲。因為游戲是在師生共同參與下進展的，學生在游戲的過程中互相模擬，互相交流，把小動物的各種姿態(tài)模擬得活靈敏現(xiàn)，學生興趣昂然。這樣的互動性準備活動不僅激起了學生學習的動機，充分地做好了準備活動，還大大進步了學生的表現(xiàn)力。二、指導學法，內(nèi)化技能“自主學習，合作學練”，是指學生自己獨立學習，與同學、老師一起討論、練習、交流、再練習，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。為了讓學生學會這種方法，我們從學法角度上去研究教法，結(jié)合教材實際把教法和學法作為一個整體，也就是學生把嘗試練、觀察示范、互相討論、小組糾錯和老師講解作為一個整體，以此來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，詳細做法是1、引導學生觀察。如五年級教材蹲踞式起跑教學中我先提示學生觀察的要求，并利用學生示范和老師示范，引導學生觀察示范的不同點，讓學生初步建立正確的動作概念，然后老師再作示范，提示學生觀察的重點：原地動作和起跑一瞬間動作。因為沒有了老師的講解，學生觀察示范特別認真，正確的概念很快形成。2、指導學生探究。在學生初步理解了動作概念后鼓勵學生大膽體驗動作，模擬練習，這時的模擬練習是讓學生自主地練習，老師只需要對動作不正確的學生進展指導，而對于其他的學生讓他通過觀察考慮來體驗動作，從而到達熟悉動作。3、倡導學生交流。在學生有了一定的動作根底后，開展小組比賽，以四人為一小組，一人聽老師口令練習，其余三作技術(shù)指導，學生在指導、練習的過程中熟悉了動作要領(lǐng)，純熟了動作技能。蹲踞式起跑作為新授教材，通過一個課時互動合作學習，學生95%以上理解了動作要領(lǐng)，掌握了動作技術(shù)。當然教法和學法的設(shè)計必須結(jié)合教材實際和學生實際，不同的教材可以設(shè)計不同的互動方式，但設(shè)計中必須以老師的教和學生的學為統(tǒng)一整體。三、開展遷移，創(chuàng)新運用。教學過程是內(nèi)化與外化的統(tǒng)一過程。內(nèi)化是外化的根底，外化可以使內(nèi)化成果得到穩(wěn)固和加深。學生的創(chuàng)新運用，其實就是知識的外化。體育教學中老師在學生掌握了一定的方法技能以后應鼓勵學生體驗、創(chuàng)新。如在進展一年級換物賽跑游戲時，先讓學生從游戲名稱入手，結(jié)合換物和賽跑兩個要求進展游戲方法的考慮，并嘗試游戲，學生從觀察、體驗、交流中初步理解了游戲方法規(guī)那么，掌握了在快跑中換物的技能。此時我們就可以充分利用學生的已有技能來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把換的物品再增加一件，讓學生考慮三樣物品的換物游戲怎么做？并讓學生嘗試練習、觀察、討論交流，并從這個過程中找到最快的換物方法，學生在不知不覺中學會了游戲，掌握了技能，并對內(nèi)化的知識技能進展了外化表達。同樣，我們在進展放松練習時也讓學生把內(nèi)化的技能，通過互動合作轉(zhuǎn)化為外化的。如在放松練習時放音樂，讓學生聽音樂自編舞蹈進展放松，學生就會把已掌握的舞步、手型動作，身體姿勢進展重新組合，編成新的舞蹈，這個過程中學生通過動作的復習、模擬、交流不僅穩(wěn)固了已有的技能，還掌握了新的動作技能。又如小結(jié)時候的交流，評述都是通過師生、學生與學生間的互動來完成的。互動合作貫穿了整個課堂教學，它以學生為主體，老師那么以普通一員的身份參加，通過適當?shù)狞c撥，發(fā)揮導向作用，從而使學生的聰明才智和安康個性得到充分的開展。通過這樣開放式的教學嘗試，師生一起討論、學習、交流，學生學的歡，掌握得好，用得活，老師也教得輕松，也在與學生的互動中得到了情感上的滿足?？傊w育教學中的互動合作教學，不僅增強了