信息技術與課程整合的幾點缺失

第頁共頁信息技術與課程整合的幾點缺失信息技術與課程整合的幾點缺失實現(xiàn)信息技術與課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)立新型的教學構造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能與信息才能，提供了一個理想的教學環(huán)境。筆者近兩年有幸到一些中小學校參觀考察信息技術教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕情況，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學校在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資的開發(fā)利用方面存有嚴重的缺失。其一，學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕思想、教學形式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的'呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的缺乏，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統(tǒng)的老師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學策略、教學方法才是激發(fā)學生學習興趣、進步學習效率的智慧泉。其二，計算機網(wǎng)絡與課程資結合的缺乏。計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕資的結合能使學生打破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網(wǎng)信息資貧乏，且更新較慢。一些優(yōu)質的期刊、報紙、圖書館等教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕信息無緣或很少與師生相見。至于北大附中等優(yōu)質遠程課程資更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資的開發(fā)，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡與課程資的低級組合，而非整合。其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網(wǎng)絡特性的結合存有明顯缺乏。超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀構造非線性地組織管理信息的一種先進技術。利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環(huán)境。然而，當前許多學校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術開發(fā)缺乏，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合。相反，假如學生從小就在浩瀚的信息海洋中探究、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析^p、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信