化學(xué)的教學(xué)反思

———化學(xué)的教學(xué)反思化學(xué)的教學(xué)反思2

通過對《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：勝利之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初學(xué)問性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的規(guī)律性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，同學(xué)學(xué)問接受狀況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊急。

2、需掌握好語速，留給同學(xué)更多些時間思索。

3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。

4、多儲備些學(xué)問，留意難易程度的把握，多討論教材。

總之，教無定法，學(xué)無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學(xué)多問，取人之長補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么

(1)了解元素的概念。

(2)將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

(3)培育同學(xué)比較、歸納、概括的力量。

怎么教的

本課實(shí)行創(chuàng)設(shè)問題情境，為同學(xué)的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論，老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)主動與他人進(jìn)行溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的學(xué)習(xí)方法。

其中的道理是什么

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，為同學(xué)的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論，老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)主動與他人進(jìn)行溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的學(xué)習(xí)方法。

(2)雖然元素的概念比較抽象，但是同學(xué)在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時，老師已經(jīng)進(jìn)行簡潔的點(diǎn)撥，因此同學(xué)已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)打算有肯定的熟悉，可以關(guān)心理解元素的定義。

(3)通過平常對常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使同學(xué)對元素符號及其意義有肯定了解，對本課題的教學(xué)易于接受。

化學(xué)的教學(xué)反思3

三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是每一位老師都應(yīng)當(dāng)努力實(shí)踐和討論的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，老師通過問題串的奇妙設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加到學(xué)問構(gòu)建過程中。使同學(xué)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⒓?，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

了解化學(xué)反應(yīng)速率能關(guān)心同學(xué)定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以關(guān)心同學(xué)更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響。化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)問也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的學(xué)問預(yù)備。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)提高學(xué)習(xí)能夠辨別、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求同學(xué)知道如何推斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀看與測量方法。同時，強(qiáng)調(diào)通過試驗(yàn)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究力量。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在學(xué)校化學(xué)已初步涉及。同學(xué)已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要關(guān)心同學(xué)深刻熟悉化學(xué)反應(yīng)速率，還必需學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開頭就給同學(xué)制造了一個輕松的環(huán)境，讓同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特殊是與物理學(xué)中的速度、速率的對比，大家相互溝通，課堂氣氛立刻變得很活躍。在之后的比較“溫度的凹凸、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強(qiáng)的變化等因素對反應(yīng)速率的影響”，實(shí)行由同學(xué)提問，同學(xué)回答的方式，讓同學(xué)真正成為課堂的主角，激發(fā)同學(xué)主動獵取學(xué)問的樂觀性。老師適時的對同學(xué)的表現(xiàn)予以確定和鼓舞，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學(xué)學(xué)問有了更深更全面的熟悉。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學(xué)場景，收到了很好的教學(xué)效果。

這是一種新的課堂教學(xué)模式，老師由學(xué)問的傳播者轉(zhuǎn)為同學(xué)學(xué)問體系的建構(gòu)者，變?yōu)橥瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合。這要求老師精確?????地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素養(yǎng)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。

化學(xué)的教學(xué)反思4

在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的學(xué)問，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高力量。

全學(xué)年各階段的教學(xué)支配：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；其次學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特殊留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思：

一、討論信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.討論高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的.復(fù)習(xí)方案。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟識考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)學(xué)問。

2.重視基礎(chǔ)和培育力量的關(guān)系?；A(chǔ)和力量是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)學(xué)問如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時留意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達(dá)力量，力爭使基礎(chǔ)學(xué)問和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)問的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會進(jìn)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在學(xué)問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)學(xué)問為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延長、集中，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科學(xué)問和力量向綜合科的綜合學(xué)問和力量轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，切實(shí)培育解決化學(xué)與社會等實(shí)際問題的力量。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再熟悉過程，也是促進(jìn)學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、嫻熟地把握學(xué)問、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問的應(yīng)用范圍和提高力量的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高力量

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性學(xué)問，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成學(xué)問結(jié)構(gòu)；對化學(xué)學(xué)問的理解、使用和描述要科學(xué)、精確?????和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對學(xué)問點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的學(xué)問有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，猜測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗(yàn)，深化理解化學(xué)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法的設(shè)計、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高試驗(yàn)力量。

2.學(xué)會反思，提高力量。

力量的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量和計算力量，其中思維力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培育。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，學(xué)問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。要擅長從同學(xué)的實(shí)際動身，有針對性地進(jìn)行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學(xué)問得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質(zhì)。

老師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會，擅長發(fā)覺問題，急躁地與同學(xué)溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使同學(xué)成果不斷的得以提高。

化學(xué)的教學(xué)反思5

新學(xué)期伊始，那是我的第四節(jié)化學(xué)課，內(nèi)容是“對蠟燭及其燃燒的探究”。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更為了培育同學(xué)的試驗(yàn)力量、學(xué)會試驗(yàn)探究，這部分的內(nèi)容我采納了小組試驗(yàn)探究的方式教學(xué)，把試驗(yàn)搬進(jìn)教室、搬進(jìn)課堂。我的設(shè)計是把試驗(yàn)分兩步：

1、老師不做任何提示，只是告知他們，利用桌上供應(yīng)的器材盡可能多的去探究蠟燭的性質(zhì)及其燃燒的現(xiàn)象，然后組織同學(xué)匯報狀況，先暴露出他們平常觀看的不足，再由此得出觀看試驗(yàn)的一般步驟和方法；

2、其次次試驗(yàn)，進(jìn)一步觀看第一次試驗(yàn)未觀看到的現(xiàn)象，同時要求留意觀看到先后挨次，留意組織自己的語言來精確?????描述試驗(yàn)現(xiàn)象。

由于是剛接觸化學(xué)，自己動手做試驗(yàn)的機(jī)會還不多，他們還比較奇怪???，也比較感愛好，做試驗(yàn)的時候很樂觀，試驗(yàn)結(jié)束時，我要求各小組各派一名代表匯報本組的試驗(yàn)狀況，并分析緣由，以便全班溝通、共享試驗(yàn)結(jié)論。我心想：他們的試驗(yàn)激情如此之高，也肯定會以同樣的熱忱踴躍起來匯報本組的試驗(yàn)狀況。還好，我話音剛落，在教室的最終一排的一個男同學(xué)就將自己的手高高的舉起來了。“梁運(yùn)磊，請講。”我興奮的大聲的叫出他的名字。他由于有些感動也有些緊急，斷斷續(xù)續(xù)的敘述了本組的試驗(yàn)狀況，盡管語言表達(dá)不是非常流利，但他是第一個舉手回答問題的人，我對他的表現(xiàn)同樣感到欣慰，“第一個敢吃螃蟹的人是最英勇的?！蔽矣芍缘恼f，對他的回答賜予了確定和表揚(yáng)。然后我用期盼的目光看著其他同學(xué)，盼望看到其他同學(xué)能緊跟其后，樂觀發(fā)言。可是，兩三分鐘過去了，盡管我期間始終在用語言鼓舞著，依舊沒有人舉手。于是我打算點(diǎn)名，便順勢叫我身邊的小組派一名代表回答，沒想到，非但沒有人站起來，組內(nèi)的同學(xué)還在相互推諉，后排的同學(xué)用手不斷的指前排同學(xué)，意思是說：“老師，叫他回答?！鼻芭诺耐瑢W(xué)則低頭不語，也不看我，一副深怕我會叫他的樣子……

一時間，絕望、擔(dān)憂、圓滿……布滿我的大腦，心中還有一種難以名狀的感覺。我知道，他們中的大部分人是有答案的，只是有可能他們的答案和別人的一樣而不情愿多說，或許真的是他們不擅長發(fā)覺問題、提出問題，更不擅長用語言把自己的想法表達(dá)出來，與同學(xué)溝通、共享，更甚者，他們在可怕，可怕自己說錯了或者說不好被同學(xué)笑話……我心中有了很多種猜想。但不管怎么樣，對于他們的表現(xiàn)，我真的很絕望，我沒有想到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了兩年，這方面的力量還是如此之差，畢竟是我的引導(dǎo)沒有到位？還是以前其他老師沒有留意這方面力量的培育？還是由于我還是一個新老師，他們不敢“亂”說？我這樣反思著。

不管怎么樣，這與新課改的要求是不相符合的，我也沒有方法實(shí)施、開展我的“化學(xué)三階段教學(xué)模式探究”課題的試驗(yàn)與討論，該怎么辦呢？課后我始終在思索這樣的問題，看來，要進(jìn)展同學(xué)的力量，要順當(dāng)進(jìn)行我的課題討論，必需從零開頭，對他們進(jìn)行各方面力量的培育，在教學(xué)中，只能靠我多鼓舞、多引導(dǎo)、多關(guān)心，同時，我還必需仔細(xì)鉆研，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，備課的時候盡可能從他們的角度動身去設(shè)計教學(xué)過程，留意每一個問題的拋出方式和時間，多關(guān)注同學(xué)，且是關(guān)注每一個同學(xué)，肯定要讓他們都感受到老師對他們的關(guān)愛，這樣“動之以情、曉之以理”一段時間后應(yīng)當(dāng)會有所轉(zhuǎn)變的。為了使我的“三階段”教學(xué)模式能順當(dāng)開展，為了今后課堂上不再消失這樣“圓滿、絕望”的狀況，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)要留意以下幾個方面：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改學(xué)問，不斷更新教學(xué)理念。只有這樣，才能更好的服務(wù)于教學(xué)

2、仔細(xì)鉆研教材，把教材用好、用活，同時，留意分析同學(xué)的狀況，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況備好每一節(jié)課，只有這樣，才能不斷的更新自己的教學(xué)，才能“以不變應(yīng)萬變”。

3、與同學(xué)建立起“互尊、互愛、互幫、互助的民主、公平”的師生關(guān)系，只有這樣，我與同學(xué)的心的距離才是最近的，我才可以隨時把握他們的動向，才能真正做到“教學(xué)相長”。

4、盡可能創(chuàng)建“民主、公平、和諧”的課堂氛圍，留意培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量，讓他們有話說，有話敢說、會說。

5、將同學(xué)分成4人一組的學(xué)習(xí)小組，由每一個學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查本組的學(xué)習(xí)狀況，平常的課堂及測試都采納各小組競賽的方式，期末對始終表現(xiàn)好的和進(jìn)步大的組進(jìn)行嘉獎。以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，也有利于促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的互助，有利于大家共同提高。

新課程既給我們帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，我們應(yīng)樂觀投身于教改的浪潮中，勇當(dāng)教改先鋒，充分發(fā)揮教育先導(dǎo)性和全局性作用，真正培育出適應(yīng)社會需求的高素養(yǎng)人才，為建設(shè)小康社會與和諧社會添磚加瓦。

化學(xué)的教學(xué)反思6

①處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，理論學(xué)問當(dāng)然重要，沒有錯，無可厚非，但在實(shí)踐過程中要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，如在防止銅被氧化的過程中，可以適當(dāng)放松一點(diǎn)，讓里面的熱空氣出來，或者在試驗(yàn)中根本就不需要將澄清石灰水中與之相連接的導(dǎo)氣管撤掉，就讓生成的銅在密閉容器內(nèi)漸漸冷卻，在這種條件下，可能仍有少量的一部分澄清石灰水會倒吸入在導(dǎo)氣管中，也可以起著防止外界空氣進(jìn)入使生成的銅被氧化，也可以避開爆炸的發(fā)生。

②留意同學(xué)和老師的平安。由于有些試驗(yàn)具有不行預(yù)見性，老師肯定要樹立這個觀點(diǎn)。由于同學(xué)的平安責(zé)任重于泰山?，F(xiàn)在有的教室里同學(xué)的課桌和講桌挨得很近，若發(fā)生危急很簡單將前排的同學(xué)受到損害。所以在操作過程中肯定要遠(yuǎn)離同學(xué)操作，防止同學(xué)受到損害。

③老師在課前肯定要多動手做好試驗(yàn)預(yù)備，在課堂中做到心中有數(shù)，了如指掌，盡量在課堂中削減差錯，防止意外事故的發(fā)生。

化學(xué)的教學(xué)反思7

作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特別、由詳細(xì)到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉過程，老師要在教學(xué)過程中留意培育同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等規(guī)律推理的力量。

就我本人的這節(jié)課，由于同學(xué)已經(jīng)把握平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計思路是讓同學(xué)通過感性熟悉獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)同學(xué)從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對平衡的影響；然后讓同學(xué)理性分析猜測濃度對化學(xué)平衡的影響——依據(jù)所供應(yīng)的試劑設(shè)計試驗(yàn)，提出試驗(yàn)方案——爭論評價試驗(yàn)方案——實(shí)施試驗(yàn)方案——獲得信息——驗(yàn)證猜測，從而使同學(xué)親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，提高同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與力量。最終本節(jié)課老師給同學(xué)點(diǎn)出外界條件轉(zhuǎn)變引起的化學(xué)平衡的移動有兩種狀況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)轉(zhuǎn)變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分同學(xué)將來在討論有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最終通過同學(xué)解決問題來同學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的熟悉。

就這節(jié)課在實(shí)施過程中，對于學(xué)問與技能的培育是通過老師為主導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加注意了過程與方法，使同學(xué)通過猜測、設(shè)計試驗(yàn)、實(shí)施試驗(yàn)方案、獲得感性熟悉，與理性分析相結(jié)合，加深對新學(xué)學(xué)問的理解，同時也提高了同學(xué)的科學(xué)試驗(yàn)探究力量。

在課的結(jié)束時通過合理設(shè)計習(xí)題，既鞏固學(xué)問，又對同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育，讓同學(xué)知道利用所學(xué)化學(xué)學(xué)問可以解決生產(chǎn)生活中的很多問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

化學(xué)的教學(xué)反思8

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、樂觀地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求同學(xué)對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學(xué)的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為同學(xué)接受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求同學(xué)聽懂聽明白，對大部分同學(xué)堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓同學(xué)簡單接受和理解，每次測驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓同學(xué)感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓

同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，關(guān)心同學(xué)形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與同學(xué)的接觸中，我們往往發(fā)覺初三同學(xué)對化學(xué)試驗(yàn)特別感愛好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛好驟升，如何利用同學(xué)這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓同學(xué)在試驗(yàn)中觀看和思索，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)同學(xué)對試驗(yàn)的愛好，進(jìn)而發(fā)揮同學(xué)的主觀性，增加同學(xué)樂觀主動的參加意識，借助對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的

題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受力量較差同學(xué)，做到急躁細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于同學(xué)作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，準(zhǔn)時了解同學(xué)對學(xué)問把握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成果而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)的教學(xué)反思9

化學(xué)式書寫在學(xué)?；瘜W(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時，我個人認(rèn)為是細(xì)心設(shè)計，用夠足夠的時間。

詳細(xì)說教學(xué)時間上我支配了三課時；

教學(xué)設(shè)計上：

第一課時：先告知同學(xué)這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的學(xué)問，然后集中復(fù)習(xí)和檢查同學(xué)對元素符號、原子團(tuán)、化合價的把握狀況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）

其次課時：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫：

在學(xué)?；衔锘瘜W(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負(fù)后，讀寫挨次相反；方法是：

1、寫出組成元素或原子團(tuán)

2、告知了原子個數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個數(shù)

3、沒有告知原子個數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）

4、依據(jù)正負(fù)化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，老師示范，同學(xué)練習(xí)，然后布置同學(xué)課后練習(xí)第三課時：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫（同學(xué)樂觀性很高，哪怕平常表現(xiàn)不怎么樣的同學(xué)也紛紛問和寫）

效果：課堂上同學(xué)樂觀、同學(xué)基本上能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，部分同學(xué)的困難在于元素符號和原子團(tuán)沒有過關(guān)，由于最近上課時間太緊，記背不夠。但要真正把握還需要不斷練習(xí)一段時間。

我想這節(jié)學(xué)問大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是同學(xué)閱讀教材爭論、歸納得出

的，同學(xué)自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓同學(xué)閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過爭論然后歸納，有困難時老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，究竟是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是同學(xué)自己的東西。

我通過大膽試驗(yàn)讓同學(xué)自主探究，開放質(zhì)疑，在相互爭論中同學(xué)自然也就會了。因此在以后的教學(xué)主如何利用同學(xué)已有的力量學(xué)習(xí)未知的學(xué)問，是我要重點(diǎn)考慮的。

化學(xué)的教學(xué)反思10

《化學(xué)式與化合價》這一課題是九班級化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，我覺得這節(jié)課更是九班級化學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的學(xué)問和生活中的一些常識，同學(xué)很簡單接受，也很簡單學(xué)會。實(shí)際上同學(xué)們還沒有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計算，從這節(jié)課后，很多同學(xué)就慢慢的感到化學(xué)學(xué)起來很吃力，我在教學(xué)中對這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，同學(xué)也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當(dāng)之處請原諒。

本節(jié)課較勝利的地方是：

1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來了關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的“學(xué)”。注意了同學(xué)的情感的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)的思維形成，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，這便顯示誕生命課堂的魅力所在，是課堂觀、同學(xué)觀的詳細(xì)反映。

2、人如細(xì)雨，潤物無聲。我認(rèn)為本節(jié)課這位老師還有一個特別重要的特點(diǎn)，他在整個課堂上講的細(xì)密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層層推動，深化淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比方，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學(xué)理論把握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)問，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論學(xué)問匯入同學(xué)的腦海，在同學(xué)腦海中沉淀積累，最終引起質(zhì)變，同學(xué)把握了全部的化學(xué)學(xué)問。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、同學(xué)的接受力量不同，而且同學(xué)是活生生的人，喜愛玩喜愛動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓同學(xué)每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細(xì)密當(dāng)然好，然而同學(xué)不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

2、在課堂探究中，同學(xué)的合作意識較差，最終問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使同學(xué)團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。單打獨(dú)斗，閉門造車只會使同學(xué)落后。

總之，該課教學(xué)設(shè)計理念先進(jìn)，教學(xué)思路清晰，從長遠(yuǎn)的角度看，有利于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育，有利于同學(xué)終生學(xué)習(xí)力量的培育。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機(jī)統(tǒng)一，這正是我們每個化學(xué)老師共同的追求。

化學(xué)的教學(xué)反思11

草藥通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)同學(xué)的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是同學(xué)為老師服務(wù)，而不是老師為同學(xué)服務(wù)。老師成為傳聲器同學(xué)成為容器?，F(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位同學(xué)問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個同學(xué)又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,依據(jù)化學(xué)式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”同學(xué)答：“由于這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震驚，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了老師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進(jìn)展，老師不能用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的學(xué)問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞同學(xué)上臺講，當(dāng)同學(xué)消失錯誤或回答問題的同學(xué)鬧笑話，其他同學(xué)會有反應(yīng)，這時老師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷同學(xué)回答問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、命令同學(xué)，嚴(yán)峻壓抑和束縛了同學(xué)的創(chuàng)新力量的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與同學(xué)公平對話，與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通，作同學(xué)的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)試驗(yàn)探究為主，多想方法

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學(xué)試驗(yàn)，老師講試驗(yàn)，同學(xué)聽試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)同學(xué)背試驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動同學(xué)的探究樂觀性，培育和提高同學(xué)的探究愛好。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是轉(zhuǎn)變書上的教學(xué)，設(shè)計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。同學(xué)通過實(shí)踐動手、動腦對學(xué)問的獵取是主動的，印象特殊深刻，更為重要的是訓(xùn)練了同學(xué)的探究力量。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，同學(xué)就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個同學(xué)發(fā)一張，先讓同學(xué)討論是什么意思，激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲，每個同學(xué)都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往很多同學(xué)不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的把握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

三、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法注意自主合作爭論學(xué)習(xí)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為同學(xué)著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給同學(xué)。老師要授之以漁，要有效促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料查找全部可能解決問題的途徑。課堂上讓同學(xué)圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、爭論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上登記各組的得分，同學(xué)的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級立刻活躍起來，有許多問題、學(xué)問、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的試驗(yàn)，如讓同學(xué)利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的學(xué)問。這種由老師的教向同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給同學(xué)，在教學(xué)中讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，促進(jìn)同學(xué)共性和諧的進(jìn)展。

在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參加課改，討論教法、學(xué)法，開放課堂，同學(xué)參加，師生互動，活躍課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓同學(xué)得到最大的實(shí)惠，使自己由閱歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)！

化學(xué)的教學(xué)反思12

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。上課開頭時，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行哄騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平常不情愿學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參加了爭論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？⑧？在熱鬧的爭論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)，問號的懸念由同學(xué)對新課的學(xué)習(xí)后完成。

學(xué)習(xí)使用新教材，老師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會限制同學(xué)的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計問題情景，同學(xué)在收集資料獵取信息、處理信息過程中獲得學(xué)問，提高力量。老師在備課過程中擴(kuò)展學(xué)問占有量，老師與同學(xué)同步成長。

化學(xué)的教學(xué)反思13

所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的同學(xué)。這些同學(xué)學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不用心聽講，還常常逃課，有、偷盜行為，經(jīng)常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類同學(xué)的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類同學(xué)。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素養(yǎng)教育和提高同學(xué)素養(yǎng)的前提和保證。因此，這項工作應(yīng)是每個教育工的重任?，F(xiàn)就這方面的問題，談點(diǎn)個人的體會。

一、愛心感化關(guān)懷倍增

對差生的教育，切記簡潔粗暴。首先，要把心交給“差生”?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不用心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學(xué)校紀(jì)律，常常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成果一天比一天差。因此，作為一個老師必需主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭狀況和個人的想法，教育他們，做他們的伴侶，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長避短，看到光明和盼望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、正確引導(dǎo)擅長抓住閃光點(diǎn)

每一個人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動樂觀，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的特長，在班會課上表揚(yáng)他們，對他們說：“其實(shí)你們很聰慧，只是自己沒有發(fā)覺自己的特長，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，信任你們肯定趕上成果好的同學(xué)?！币虼?，每個老師都要擅長去查找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們觀察自己的特長，增加對自己的信念，刻苦努力就會成為勝利的傲慢。

三、加強(qiáng)管理確定目標(biāo)

后進(jìn)生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，很多老師的方法各有不同?！皼]有法規(guī)，不成方圓”，一個學(xué)校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待同學(xué)的管理方面，也實(shí)行了很多方法，例如：學(xué)習(xí)了《中、學(xué)校生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學(xué)初進(jìn)行家訪，每個周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)懷他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。

四、敬重同學(xué)不卑視不體罰

在教育教學(xué)（此文來自）過程中，有很多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）評價一個老師的教學(xué)水平，造成對很多同學(xué)的不良影響，特殊是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺同學(xué)。使原來落后的差生身心更加受到損害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)（此文來自）中應(yīng)用“愛”去感化同學(xué)，鼓舞同學(xué)，不要挖苦同學(xué)，依據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)實(shí)行不同的方法，老師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我信任后進(jìn)生的工作肯定會迎刃而解。

化學(xué)的教學(xué)反思14

在接近中考的復(fù)習(xí)中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。

通常，在解題活動中，同學(xué)只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關(guān)系，并沒有把解題思維程序作為重要的學(xué)問去熟悉和運(yùn)用，而老師在解題指導(dǎo)中，往往只留意講解一個個詳細(xì)問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)熟悉普遍的解題思維程序，把握解題規(guī)律。因此，在解題指導(dǎo)中，老師不僅要將問題的詳細(xì)解法講清晰，更要從中概括出具有普遍性的、規(guī)律性的解題思維程序，使同學(xué)把握解決化學(xué)問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習(xí)慣，同時通過必要的練習(xí)加以強(qiáng)化。

例如