蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第13課《地下水》教學(xué)設(shè)計(jì)

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．地下水【教材析】遵循學(xué)生的認(rèn)知順序，逐漸深入地展開三層內(nèi)容：1.第一層（描述現(xiàn)象）——對(duì)泉水和井水展開觀察與討論，初步認(rèn)識(shí)到地下有水2.第二層（使用模型）——做一口“水井了解降雨是地下水主要來源，以及地下水的儲(chǔ)存位置。3.第三層（閱讀資料，提取信息）——閱讀課文，認(rèn)識(shí)地下水的成因、儲(chǔ)量、使用與補(bǔ)充。地下水的概念比較抽象可以通過類比的方式給學(xué)生以思考的提示借助簡(jiǎn)易水井模型，能模擬出降雨進(jìn)入可滲透層后，向下儲(chǔ)存在不可滲透層上方石塊縫隙中，形成井水的過程，能對(duì)“地下水是從哪里來的”這個(gè)抽象的問題做出直觀具體解釋。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力?！緦W(xué)情析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗(yàn)和具備了初步的觀察能力，對(duì)于泉水和井水有一定的了解但無法建立概念聯(lián)結(jié)說清地下水的成因。地下水資源的多少影響著人們的生活，教師要用好地區(qū)資源與課堂緊密聯(lián)系方便學(xué)生直觀感受并代入思考在動(dòng)手制作水井模型時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需要教師做好充分的課前材料準(zhǔn)備，保留學(xué)生最需要最直觀的制作部分，排除干擾節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生在課堂上提供充足的討論、思考與體驗(yàn)的時(shí)間。【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因?？茖W(xué)探究：在教師的指導(dǎo)下，通過制作水井模型，結(jié)合地下水示意圖了解地下水的成因、儲(chǔ)量、儲(chǔ)存區(qū)域?？茖W(xué)態(tài)度：1.通過閱讀和研討，體驗(yàn)到保護(hù)地下水資源的重要性。2.能在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)思考模型與實(shí)物之間的聯(lián)系，建立水井模型?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．了解地下水是人類的主要飲用水源之一，知道地下水資源匱乏帶來的影響，能舉例說明人蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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類怎樣科學(xué)技術(shù)去改善狀況的?！窘虒W(xué)點(diǎn)】認(rèn)識(shí)地下水的來源和使用途徑。通過自主學(xué)習(xí)資料的方式，在回顧已有知識(shí)和閱讀新資料中建立概念，在獨(dú)立思考生成觀點(diǎn)后，進(jìn)行一對(duì)一的想法配對(duì)，從而使觀點(diǎn)完善立體。資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，完成科學(xué)概念的建立。【教學(xué)點(diǎn)】建立水井模型。地下水與學(xué)生的生活很難建立直接的聯(lián)系通過制作水井模型將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生了解降水是地下水主要來源，同時(shí)感受古代人民挖井取水的生活智慧?！窘虒W(xué)備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：每組大小不一的石頭和沙子若干，塑料罐一個(gè)，去底的塑料杯一個(gè)，水若干、塑料勺一個(gè)。【教學(xué)間】1課時(shí)【教學(xué)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)新課探究活課前活

教師活互動(dòng)交流

學(xué)生活互相介紹

探究意調(diào)動(dòng)氛圍1師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)1通過觀看大自然中通過上一節(jié)課的知習(xí)，我們知河流、湖泊是河流湖泊相關(guān)圖片，

識(shí)，將思維聚焦在水人們重要的淡水資源。

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)

資源上，干旱到地裂2師富的淡水資源孕育容。

的土壤圖片看起來非一、復(fù)舊知、導(dǎo)入新

了包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的無數(shù)．跟隨老師的引導(dǎo)，常震撼，引發(fā)學(xué)生思生命，但是生活在同一片藍(lán)逐步進(jìn)入問題情境，考，為后續(xù)概念提出天下的人們，他們的生活卻調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，回憶做鋪墊。是這樣的，常年干旱缺水，干旱地區(qū)的人們用水那他們?nèi)绾谓鉀Q生活用水的的途徑是什么。問題呢？3師們都覺得地下有水蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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嗎？說說理由。4師來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為地下有水，而且還知道人們一般都用井用取用地下水書：井人工取用地下水的裝置）5師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個(gè)疑問，今天我們就一起來研究地下水。1師地下水是如何形成的1思考問題——地下通過自主學(xué)習(xí)資料的呢？先說說自己的想法。2.師：看來想要知道地下水

水是如何形成的，并嘗試簡(jiǎn)要表達(dá)。

方式，在回顧已有知識(shí)和閱讀新資料中建的形成，得先知道地下有什閱讀資料取信息立概念，在獨(dú)立思考么。但一節(jié)課的時(shí)間很短，T:P:S（思考：配對(duì)：生成觀點(diǎn)后，進(jìn)行一二地下水的形成

很顯然老師并不能帶大家去分享）策略過程：挖一挖看看地下是什么樣①學(xué)生在記錄單上用的，但我們可以搜集科學(xué)家圖文結(jié)合的形式記錄和地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)研究的信自己的看法，不能交息幫助我們進(jìn)一步推測(cè)。流。老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張②成對(duì)合作，問一問記錄單，同學(xué)們閱讀資料，同伴的想法，說一說

對(duì)一的想法配對(duì)，從而使觀點(diǎn)完善立體。在分享的過程中，要求學(xué)生不能重復(fù)前一個(gè)小組的想法，這樣避免重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間，也鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽。觀察思考兩個(gè)問題。問題1地下結(jié)構(gòu)分幾層？

自己的想法，尋找相同之處和不同之處，

資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，但是問題2這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)地下最后達(dá)成一致意見，水的形成有什么幫助？你猜修改記錄單。測(cè)地下水應(yīng)該存在于哪一③同學(xué)上臺(tái)展示，其

想要思考的深度，就要通過實(shí)驗(yàn)建立模型來幫助理解。層？3.總結(jié)：看來大多數(shù)同學(xué)都

他同學(xué)依次進(jìn)行補(bǔ)充。蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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認(rèn)為土壤稀松多孔，而最底根據(jù)資料進(jìn)一步猜層的巖石沒有裂縫和空隙，測(cè)地下水的形成。地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個(gè)推測(cè)，如果我們想要打井，應(yīng)該打到哪一層？同學(xué)們推測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓域?yàn)證？1.師老師是沒有辦法帶大1.思考模擬真實(shí)情景地下水與學(xué)生的生活家去挖挖看，但是我們可以建立水井模型需要的學(xué)習(xí)科學(xué)家做一個(gè)模擬真實(shí)材料。情況的模型。開動(dòng)腦筋，想2.驗(yàn)步驟：

很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)串想需要哪些材料？

①補(bǔ)充地下水：一位

聯(lián)起來，方便學(xué)生理2.師為了防止弄臟桌子和同學(xué)利用裝置均勻的衣物，我們需要一個(gè)不漏水將水灑在模型上，其的罐子把這些材料裝起來，他同學(xué)認(rèn)真觀察水去剛好就用罐子的底部模擬巖了哪里。石層，在罐子底部放上石子②協(xié)作挖井：利用小

解，同時(shí)感受古代人民挖井取水的生活智慧。三建立地層結(jié)構(gòu)模型

模擬碎石層；再放入沙子和勺挖取井內(nèi)泥土，觀泥土模擬土壤層。察打到哪一層地下水3.師出示模型）現(xiàn)在模

儲(chǔ)量最豐富的。型建立好了，地下水從哪里3.根據(jù)模型的構(gòu)造以來呢？

及觀察模擬降水產(chǎn)生4.師我們?cè)诠拮由戏骄鶆虻默F(xiàn)象進(jìn)一步完善想的灑水表示降雨，同學(xué)認(rèn)真法。觀察水去了哪里。5.師：為了方便大家挖井，老師已經(jīng)事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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6.師請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成我們的驗(yàn)證，看一看打到哪一層地下水儲(chǔ)量最豐富。7.師：下雨后，地下水去了哪里？生：雨后，一部分水滲入地下慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和巖石的空隙中。再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會(huì)停留在不可滲透的巖石層上面可滲透層土壤碎石不可滲透層：巖石）8.師哪一層的地下水儲(chǔ)量最豐富的？我們打井要打到哪一層？1.師：事實(shí)上，地下結(jié)構(gòu)要1.觀察圖片，調(diào)動(dòng)生在建立對(duì)井認(rèn)識(shí)的基比我們今天的模型復(fù)雜的

活經(jīng)驗(yàn)，判斷圖片是

礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)泉，同時(shí)點(diǎn)多。想要打井就要先做地質(zhì)哪一種自然現(xiàn)象。

出地下水的天然露頭勘探，并不是所有的地方都2.思考地下水與泉的與河流的關(guān)系，形成適合打井。有的地方儲(chǔ)水量關(guān)系。

概念聯(lián)結(jié)。四、認(rèn)泉

少，打到巖石層也沒有水；但有的地方儲(chǔ)水量豐富、地形適宜，地下水反而會(huì)自己跑出來！你們見過嗎？我們一起來看下。2.師播放泉?jiǎng)訄D）大家知道這是什么嗎？這就是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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泉，是地下水的天然露頭。泉水常年不斷地匯入河流，是河流補(bǔ)給的重要部分書：泉地下水的天然露頭）1.師：在現(xiàn)在，中國(guó)仍然有1.觀看視頻并從中提視頻和漫畫夸張直觀400多個(gè)城市以地下水為

取有關(guān)地下水的有效

的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生飲用水源著時(shí)代的發(fā)展，信息。

直觀感知地下水資源人越來越多，地下水的狀況2.根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，從而著眼思考并不樂觀。我們通過視頻通理解，嘗試用自己的

如何改善此狀況。過視頻了解會(huì)發(fā)生什么。2.這里有一副關(guān)于地下水

觀點(diǎn)解讀漫畫的含義。漫畫，想一想漫畫想要表達(dá)3.觀察圖片，思考是什么？

如何補(bǔ)充地下水，并五地下水的現(xiàn)狀

3.師看來即便有雨水的補(bǔ)嘗試發(fā)散思維，尋找充，但由于人類過度開采，更多的方法。地下水越來越少。人們想出各種辦法補(bǔ)充地下水，提高地下水儲(chǔ)量，讀一讀這兩幅圖，說一說是用什么方法補(bǔ)充地下水的？4.同學(xué)們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補(bǔ)充地下水？做一個(gè)認(rèn)真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題?！景鍟?jì)】地下水蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元地球上的水資源

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井人們?nèi)∮玫叵滤难b置泉地下水的天然露頭【課后思】

可滲透層：土壤、碎石不可滲透層：巖石地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)課相對(duì)于其他三大領(lǐng)域而言，最大的不同在于脫離學(xué)生日常生活情境，概念抽象難以理解大多只能借助模型來建立直觀的認(rèn)識(shí)與解釋。學(xué)生往往因概念深?yuàn)W苦澀和不夠了解而導(dǎo)致興趣缺缺課堂沉悶，教師也容易在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中走回頭路，把提升科學(xué)思維的科學(xué)課上成了老套的“填鴨式教學(xué)通過自主學(xué)習(xí)資料的方式，在回顧已有知識(shí)和閱讀新資料中建立概念，資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，但是想要思考的深度，就要通過實(shí)驗(yàn)建立模型來幫助理解。科學(xué)模型和建模是個(gè)體獲得知識(shí)的重要途徑，它超越了對(duì)科學(xué)事實(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，是人類科學(xué)探究的核心成分。通過構(gòu)建模型，將自身的心智變化與自然世界聯(lián)系起來，對(duì)客觀世界進(jìn)行深入理解和探索。本課主要是利用水井模型進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。地下水與學(xué)生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生了解降水是地下水主要來源，同時(shí)感受古代人民挖井取水的生活智慧。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)越來越重視模型活動(dòng)在課堂中的滲透，學(xué)生科學(xué)建模的能力有了