小學(xué)語(yǔ)文-《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我不是最弱小的》課標(biāo)分析我國(guó)教育在經(jīng)過(guò)幾代人的探索和摸索中，逐步確立下來(lái)，2011年新課標(biāo)的出臺(tái)也正是為教育的改革指明了方向?！缎抡n標(biāo)》在”教學(xué)理念“篇明確確立了教學(xué)的改革方式，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！痹谶@段文字中明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文的素質(zhì)”，即面向全體學(xué)生，全面素質(zhì)，包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫”各個(gè)方面。注重語(yǔ)言的使用功能，能在生活中交流使用，注重與生活掛鉤，改變了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的“難、繁、瑣”，刪去了部分難懂、難以理解古文學(xué)，而選擇了貼近現(xiàn)實(shí)的情感文章，《我不是最弱小》通過(guò)一件小事，我們從中可以感受到蘊(yùn)涵其間“不做弱小者”的深刻道理。落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，也既實(shí)現(xiàn)了“三基目標(biāo)”培養(yǎng)。三者緊密相連，而不可分的。單純的知識(shí)能力培養(yǎng)只是機(jī)械化的訓(xùn)練和強(qiáng)化，只重視過(guò)程好比“霧里看花”，讓學(xué)生一團(tuán)霧水，單純情感的培養(yǎng)就是單純的“政治說(shuō)教”。《我不是最弱小的》這篇文章是第二單元的一篇文章，第二單元是第一單元的延續(xù)，在熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感的基礎(chǔ)上，編排的這一單元，第二單元把自己的這種思想情感進(jìn)一步拓展和延伸，進(jìn)而把感情落到實(shí)際行動(dòng)上，奉獻(xiàn)自己，關(guān)心他人。在教學(xué)中，通過(guò)陽(yáng)光中燦爛的野薔薇，以及風(fēng)雨中飄搖嬌嫩的對(duì)比，讓學(xué)生聯(lián)想野薔薇會(huì)說(shuō)些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生意識(shí)到它的弱小。為薩沙愛(ài)護(hù)弱小埋下伏筆。通過(guò)同齡人的模范作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感。識(shí)字教學(xué)仍然為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)小組的合作交流，讓學(xué)生做一次“小老師”匯報(bào)自己識(shí)字方法，通過(guò)交流，積累識(shí)字寫字的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)主動(dòng)探索，創(chuàng)新意識(shí)。《我不是最弱小的》教材分析《我不是最弱小的》這篇課文選自小學(xué)二年級(jí)人教版下冊(cè)課文第二單元第七課。本單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”為主題，共安排了四篇?jiǎng)尤说恼n文和一個(gè)綜合訓(xùn)練?！皭?ài)心”像一條紅線至始至終的貫穿全單元，又是在第一單元對(duì)春天、大自然的愛(ài)和贊美的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸，進(jìn)而把情感落到四級(jí)行動(dòng)中，奉獻(xiàn)自己，關(guān)愛(ài)他人?！段也皇亲钊跣〉摹?，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，卻是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但在字里行間，我們從中可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

《我不是最弱小的》學(xué)情分析對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字量、詞句的積累量并不多，在他們的眼中生活是十分絢麗精彩，也想急于表達(dá)自己的情感，寫作時(shí)往往表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，無(wú)詞可用，無(wú)詞表達(dá)。因此二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力等針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，寫字不宜太多，逐步分散到每一個(gè)課堂中，要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。激發(fā)他們的注意。尤其在識(shí)字、寫字的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦以及身體的其他器官并用，形象記憶，在輕松愉快的游戲中、在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字、寫字的任務(wù)?！昂Ａ块喿x”盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果。激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語(yǔ)文的快樂(lè)。培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，主動(dòng)大膽的與人進(jìn)行交流，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！段也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)設(shè)計(jì)［教材分析］：

《我不是最弱小的》這篇課文選自小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)課文第二單元第七課。本單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”為主題，共安排了四篇?jiǎng)尤说恼n文和一個(gè)綜合訓(xùn)練?！皭?ài)心”像一條紅線至始至終的貫穿全單元，又是在第一單元對(duì)春天、大自然的愛(ài)和贊美的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸，進(jìn)而把情感落到四級(jí)行動(dòng)中，奉獻(xiàn)自己，關(guān)愛(ài)他人?！段也皇亲钊跣〉摹?，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，卻是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但在字里行間，我們從中可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

［教學(xué)重點(diǎn)］：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。

［教學(xué)難點(diǎn)］：

理解“我不是最弱小”的中心思想。

［教學(xué)準(zhǔn)備］：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①課件展示：大樹(shù)、小草、老虎、小兔同學(xué)們，圖中的動(dòng)物、植物，你們認(rèn)為那些是強(qiáng)大的的？哪些是弱小的？（學(xué)生討論回答）

②出示課文圖片在這個(gè)家庭中，你認(rèn)為哪個(gè)是弱小的？為什么呢？2.激情導(dǎo)入：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的?？墒牵暧椎乃_沙卻勇敢的說(shuō)：“我不是最弱小的”（板書(shū)課題）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？

二、讀文識(shí)字，初步感知。

1、讀通課文。同學(xué)們，我們一起走進(jìn)課文吧！認(rèn)真聽(tīng)老師讀，一起去尋找故事的答案，大家注意標(biāo)出自然段?。ǚ蹲x）能不能學(xué)著老師的語(yǔ)氣去朗讀這篇文章，注意找出文章中所含著的生字和詞語(yǔ)！2、識(shí)記生字。

①展示生字，讀準(zhǔn)字音課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）②分組合作，以組為單位識(shí)字寫字③交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)3、初步感知。

①自由讀讀全文，想想我們從文中知道了什么，課文寫了件什么事情？=2\*GB3②填好空，試著說(shuō)一說(shuō)。三、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。

②自讀自畫，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。課件一：“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。課件二:“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡?。”④讓學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司埃偃缒憔驮谶@朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①學(xué)生匯報(bào)“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來(lái)體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

四、朗讀表演，引起共鳴。

1、表演朗讀。分角色朗讀。

2、感情朗讀指導(dǎo)。五、拓展延伸，感情升華。

1.讀到這兒，這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，年幼的薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了自己是一名“強(qiáng)者”。2.讀詩(shī)歌《別踩了這朵花》。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大《我不是最弱小的》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

弱小（luòruò）纖弱（xiānqiān）悶熱（mēnmèn）

滂沱（pānɡpánɡ）假日（jiàjiǎ）曠地（kuànɡguǎnɡ）

二、會(huì)讀會(huì)寫。

（1）到文中找出感嘆句和反問(wèn)句讀一讀。

（2）你能試著各寫一句感嘆句和反問(wèn)句嗎？

？（問(wèn)句）

?。ǜ袊@句）

三、填空。

（1）大雨前，野薔薇是這樣的（）。

（2）大雨來(lái)臨時(shí)，（）把雨衣給了（），后來(lái)又傳到了（）的手里，最后（）將雨衣蓋在了（）上面，這么做是為了（）。寫話練習(xí)生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？《我不是最弱小的》效果分析在本節(jié)課中，依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的三基目標(biāo)進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，測(cè)試練習(xí)共分三個(gè)大型。一、二題為字詞句基礎(chǔ)知識(shí)題，三、四題為閱讀習(xí)作題。在課后測(cè)試中，優(yōu)秀率達(dá)到51%，及格達(dá)到80%，基本達(dá)到了教學(xué)事先預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生基礎(chǔ)題處理比較好，90%學(xué)生能夠正確的拼讀音節(jié)，能夠選擇正確的讀音；熟練地使用、識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中分清感嘆句、疑問(wèn)句的感情色彩；閱讀中大體把握課文內(nèi)容，表達(dá)清晰；寫作語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，能夠把事情敘述清楚。學(xué)習(xí)成效的取得與各項(xiàng)因素的努力密不可分：1、二年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主，識(shí)字教學(xué)不同于單純的機(jī)械書(shū)寫訓(xùn)練，在教學(xué)中，把這種對(duì)學(xué)生的教學(xué)通過(guò)有趣的競(jìng)賽、展示形式，小組合作交流各自的記憶方法，把枯燥的識(shí)字寫字變成有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣得到了提高。2、教學(xué)中采用靈活的記憶方法，比如識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把握漢字的結(jié)構(gòu)，與漢字表意形旁結(jié)合，通過(guò)形象有趣的識(shí)記方法，讓學(xué)生形成整體的概念，形成識(shí)字的規(guī)律。3、閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以教師提示的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，概括，逐步培養(yǎng)學(xué)生概括的能力?！段也皇亲钊跣〉摹氛n后反思《我不是最弱小的》這篇課文敘述了年幼薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一