小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

教學(xué)本課時(shí)我緊緊圍繞課標(biāo)展開教學(xué)，從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說話，會(huì)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教材分析《司馬光》是人教版一年級(jí)（下）中的一篇?dú)v史人物小故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。課文配有插圖，形象地展現(xiàn)了一個(gè)小朋友掉入水缸，司馬光與別的小朋友不同的舉動(dòng)。借助課文主題圖幫助學(xué)生想像當(dāng)時(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。這篇文章形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，符合兒童的年齡特點(diǎn)。本文具有極強(qiáng)的教育意義，要讓學(xué)生體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。仔細(xì)讀文以后，對(duì)于課文揭示出來的道理，學(xué)生比較容易歸納出來，但要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還要添加一些課外拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，知道司馬光是怎樣救出小朋友的，說說自己的辦法。過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，加深對(duì)課文的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.體會(huì)司馬光的聰明，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，做一個(gè)善于動(dòng)

腦筋的孩子。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文并背誦課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：感受司馬光遇到危急情況，沉著，勇敢，果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)過程：激情導(dǎo)入，溫故知新，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。知道遇到危急情況時(shí)應(yīng)該如何去做。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。學(xué)情分析新教材將這一課安排在了第五單元，專題是“動(dòng)腦筋想辦法”。新舊教材的課文內(nèi)容和插圖都一樣，義務(wù)教材要求認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；實(shí)驗(yàn)教材要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字量上有所增加，寫字的要求減弱了。義務(wù)教材只要求朗讀課文，實(shí)驗(yàn)教材要求朗讀課文并且背誦課文，學(xué)生能在背誦的過程中體會(huì)司馬光的聰明才智，以及處事果斷的好品質(zhì)。課題：司馬光教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

評(píng)測(cè)練習(xí)1、我會(huì)填

司馬光和幾個(gè)小朋友在__________

玩，一個(gè)小朋友掉進(jìn)了_______，其他小朋友__________

，司馬光沒有___，他舉起______________，使勁_(tái)___那口缸，掉在缸里的小朋友___________。

2、按故事發(fā)展的順序，在擴(kuò)號(hào)里編上序號(hào)。

（

）有一天，他和幾個(gè)小朋友在公園里玩。

（

）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。

（

）別的孩子都慌了，跑去喊大人。

（

）掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。

（

）司馬光舉起大石頭，把水缸砸破了。

（

）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里。教學(xué)效果分析《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。整堂課我利用手勢(shì)、表情、語氣感染學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，引著學(xué)生完全沉浸在故事當(dāng)中，隨著情節(jié)的推動(dòng)，學(xué)生們一會(huì)兒體會(huì)到緊急，一會(huì)兒體會(huì)到緊張和慌亂。當(dāng)課文進(jìn)行到最后“落水的孩子得救了”，很多孩子長(zhǎng)吁了一口氣，高興地笑容綻放在臉上。為了使學(xué)生更好的理解故事，我在“一不小心，掉進(jìn)了大水缸?！边@里進(jìn)行了重點(diǎn)引讀，烘托當(dāng)時(shí)緊急的氣氛。然后讓學(xué)生自學(xué)四、五兩段，找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的，進(jìn)行了比較，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng)。學(xué)生帶著感受再讀，整節(jié)課，明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好，達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。教學(xué)反思

教學(xué)反思

《司馬光》是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。我嘗試讓學(xué)生在表演中理解課文內(nèi)容。如在

教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，就有幾個(gè)活躍的小朋友立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。我還在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做？”為了證明自己的聰明，同學(xué)們都踴躍發(fā)言。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管