數(shù)學周記匯總九篇

第頁共頁關于數(shù)學周記匯總九篇數(shù)學周記篇1今天一上數(shù)學課，老師就一人發(fā)了一張試卷，說：“這節(jié)課數(shù)學小測驗，都自己做自己的，別看別人的啊，把名兒，班級寫好，寫吧?！甭犃死蠋煹脑?，我一下子緊張起來，心里就像懸了一塊千斤重的石頭?！昂昧?！開場作戰(zhàn)吧，到了發(fā)揮實力的時候了！”我心想。我腦海里的答案順著筆尖一道道地寫在試卷上：“這道題選A，這道題選C……”一路上暢通無阻，心里也輕快了許多，就像一匹靈敏的小馬，跳過了路上的坎坷，避開了纏繞的荊棘。但到了最后，我的眉頭又皺了起來，看著那么長的算式，我心想：前面那么多困難險阻，我都闖過來了，可不能在最后一關敗下陣來呀！我皺著眉頭，仔細地想著但是時間卻和我過意不去，一分一秒的流逝了……我坐在那里頭腦飛速的旋著，卻怎么也想不出來。“要不看看同桌的？不行，就算空著也不能作弊，作弊得來的分數(shù)，誰心里會覺得驕傲??！”經(jīng)過了劇烈的思想斗爭以后，我終于決定：采用最笨的方法去做。至少上面沒寫著必須用簡便算法去做。過了一天，考卷發(fā)下來了，看著同學們一一發(fā)下來的考卷，大局部得了一百分，我心里不由自主地有些羨慕他們。發(fā)考卷的同學離我越來越近了，我心里就像有一只小鹿在到處亂撞，我?guī)缀跗磷×撕粑?，眼睛緊緊盯著發(fā)卷同學手里拿的考卷。就快到了，就快到了……我心里如今就像有一臺機器，齒輪的非?？欤路鹂斓枚急某隽嘶鸹ā?guī)缀醪蝗讨币暋话俜?！我考了一百分！真真正正的一百分！確確實實的一百分……我快樂地走下樓去，天仿佛更開闊了，云朵好似更加輕柔了，小草似乎更得意了。但是，想想最后一道題，別的同學都用了簡便算法，而我卻沒用，想到這，就覺得與別人差了一大截……以后我要更加努力，改掉自己的缺乏，讓以后的一百分不再有瑕疵！數(shù)學周記篇2小時候，爸爸經(jīng)常用做游戲的方法教我識數(shù)、讓我計算，我對游戲里神奇的數(shù)字特別感興趣，總覺得它有無窮的奧秘等待著我去探究。每次數(shù)學計算，我算得又快又對，爸爸常常叫我“數(shù)學小王子”。于是，我對數(shù)學更感興趣了，并且深深地愛上了數(shù)學！一個周末，爸爸出差回來，問我暑假數(shù)學作業(yè)做完沒，做完了的話，他要修改一下。我自信滿滿地把數(shù)學作業(yè)拿給了他。爸爸臨走前，把數(shù)學作業(yè)還我，叮囑我說：“兒子，錯誤爸爸已經(jīng)標出來了，你仔細看看，再改正過來?！卑职肿吆?，我翻開一看，第一道錯題前寫著“數(shù)學小王子粗心了”，第二道錯題前寫著“數(shù)學小王子未看清題意”。后面的錯題前依次寫著“數(shù)學小王子漏掉了連線”“取消數(shù)學小王子稱號，更名為‘小馬虎’”“‘小馬虎’太粗心了，晉級為馬大哈”“晉級為粗心小王子”“晉級為粗心大王”。在最后一頁，爸爸寫道：“田祥瑞，你在《全員加速中》之暑假數(shù)學作業(yè)游戲中出現(xiàn)驕傲、粗心、馬虎等原因，已被連續(xù)降級，‘數(shù)學小王子’的稱號被收回，‘粗心大王’的稱號已授予你。希望你認真總結(jié)失敗教訓，早日奪回‘數(shù)學小王子’的稱號，趕快行動吧！快拿起筆找出錯誤的原因，汲取教訓，相信你會成功的！”我眼里含著淚，開場改正暑假數(shù)學作業(yè)。我一道一道地改正著錯題，想著爸爸的話，漸漸地認識到自己的錯誤，粗心、驕傲是我暑假數(shù)學作業(yè)錯誤較多的罪魁禍首，爸爸雖沒有明說，卻模擬我最喜歡的電視節(jié)目《全員加速中》的語言方式委婉地告訴我，這是因為爸爸怕打擊我的自信、打擊我對數(shù)學的興趣，這更是爸爸特別的愛！我愛數(shù)學，更愛我的爸爸，我一定會奪回我的“數(shù)學小王子”的稱號！數(shù)學周記篇3我的數(shù)學老師姓張，別看張老師已經(jīng)年過半百，但是那一頭清爽的短發(fā)讓人覺得年輕了不少。張老師可謂是“聰明絕頂”〔禿頂〕。聽我爸說，聰明的人會掉頭發(fā)，過度勞累的人也會掉頭發(fā)。也許，張老師這些頭發(fā)無一不是為我們的學習而飄落在地的。張老師很在意我們的數(shù)學成績。不僅可以從上課那富有穿透力的聲音可以看出來，還可以從課后可以看出來。就那一次吧，張老師在臨下課的時候清點了二十幾個學習才能較差的同學。這些要去“吃小灶”的同學個個苦著臉，到外面排隊去了。張老師就領著這一只浩浩蕩蕩的隊伍向辦公室“進軍”。到了辦公室，張老師把自己的辦公桌讓了出來，自己那么在辦公室里走來走去，不時俯下身指導同學們的答題方法，不時彎下腰不厭其煩的講解著題目，不時伸出手為同學們模擬著一個個幾何圖形……她有時間為大家輔導學習，卻沒時間擦拭額頭上的汗水……不僅是這些同學們?nèi)ァ俺孕≡睢保瓦B我們這些在張老師眼中“出類拔萃”的好學生也會隔三差五的“拜訪”張老師。每次張老師接過我們各種刁鉆的題目之后，永遠是先沉思一下，再耐心的講解。張老師娓娓道來，用粗淺易懂的方式讓我們理解了題目，得到了正確的答案。這就是我們的數(shù)學老師，她無私的奉獻了自己，照亮了我們。數(shù)學周記篇4在生活中。比方說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題。我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表，開場撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈敏運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)絡起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。這一理論在新世紀(版)數(shù)學(1～6年級)教材中得到了充分的表達。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與理論才能呢?通過反復考慮，我就從課堂教學入手，聯(lián)絡生活實際講數(shù)學;把生活經(jīng)歷數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。一、運用生活經(jīng)歷解決數(shù)學問題低年級學生盡管具備了一定的生活經(jīng)歷，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)歷作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)歷探究新知識，掌握新本領。1.借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學消費生強烈的好奇心，這時老師立即拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯(lián)絡他們已有的經(jīng)歷，答復這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛剛所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”，關鍵是要理解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學生聯(lián)絡自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學奠定了根底。2.結(jié)合生活經(jīng)歷，在創(chuàng)設活動中學數(shù)學在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫助想方法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不快樂，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的;第二，根據(jù)學生的分析^p，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)歷，通過創(chuàng)設活動，把經(jīng)歷提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知構(gòu)造。3.依托兒童生活事例，浸透數(shù)學思想和數(shù)學知識如在教“統(tǒng)計——最喜歡吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的理論活動中浸透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示一樣的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學思想生活化了?？傊?，老師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展如今課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、運用數(shù)學知識解決實際問題數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它詳細表如今靈敏運用之中。特別是小學數(shù)學，它作為一門根底性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的根底上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活效勞。1.數(shù)學知識貼近生活，用于生活在學習了米、厘米以及如何進展測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既進步了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的才能，讓學生在生活中學、在生活在用。2.增強策略意識，進步解決實際問題的效率在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了進步效率，都要講究策略，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道理論練習題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。如今小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)那么，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)那么。在這樣的實際運用中學生的思維更加活潑，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的才能也有所進步。以上是我在探究中的一些實例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)歷(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學運用于理論，使數(shù)學變得更有活力。數(shù)學周記篇5以前，我一直認為學習求最小公倍數(shù)這種知識枯燥無味，整天與求11和12的最小公倍數(shù)類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什么用途。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐2路汽車去青少年宮。就在車子快要出發(fā)時，1路汽車正好與我們同時出發(fā)，此時爺爺看前面的這兩輛車，突然笑著對我說：“澤群，爺爺出個問題考考你，好不好？”我胸有成竹地答復道：“行！”“那你聽好了，假如1路車每3分鐘發(fā)車一次，2路車每5分鐘發(fā)車一次，這兩輛車至少要經(jīng)過多少分鐘后又能同時發(fā)車呢？”稍停片刻，我說：“爺爺，你出的這道題還缺一個條件：1路車和2路車的起點是在同一個地方?！睜敔斅犃宋业脑?，恍然大悟地拍了一下自個聰明禿頂?shù)哪X袋，笑著說：“我這個‘數(shù)學博士’也有糊涂的時候，出的題不夠嚴密，還是澤群想得周全?！蔽液蜖敔旈_心地哈哈大笑起來。此時爺爺說：“那好，如今假設是同一個起點站，你說說用什么方法來解答？”我想了想，脫口而出：“再過15分鐘。因為3和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就等于這兩個數(shù)的乘積(3×5=15)，所以15就是它們的最小公倍數(shù)，也就是兩路車至少要再過15分鐘能同時發(fā)車?！睜敔斅犃?，夸我：“答案正確！100分?！币÷犃藸敔?shù)脑?。我快樂地舉起雙手。這件事中，我明白了一個道理：數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中真是無處不在啊。數(shù)學周記篇6x月xx日星期五晴今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準備做實驗。一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點沖動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度(20厘米)、厚度(0·35厘米)和兩端的寬度(分別為1·x厘米、0·8厘米)。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。假如實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話，那么就說明我的實驗是成功的，否那么，我就得另想方法。剛準備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。數(shù)學周記篇7在生活中，每一處都離不開數(shù)學，所以，我們要學好數(shù)學，掌握好數(shù)學和用好數(shù)學。同時，也因為數(shù)學是離不開生活的，所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數(shù)學題。記得有一次，我們到叔叔家里玩。玩著玩著，叔叔拿了10個硬幣走了過來，說：“你們想要這些硬幣嗎？”“當然想啦！”大家異口同聲地答復道。我望著叔叔，真有點丈二和尚——摸不著頭腦，我感覺到叔叔好似在耍什么把戲似的?！澳銈兿胍@些硬幣，就要答復我的問題，誰答對，硬幣就全歸他了?！闭f完，叔叔就提出一個問題：“怎樣才能把10個硬幣放進3個杯子里，使每個杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù)，看誰能找出最多的方法?！甭犕晔迨宓念}目，大家冥思苦想。只見表弟在客廳里走來走去，表姐坐在椅子上冷靜地考慮著。不一會，我看見____來了材料，試著做?？墒?，做了很久，妹妹還是沒找到詳細解題的方法。我也不甘示弱，開動腦筋想著。哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好??！過了十多分鐘，大家都沒有想到怎么做，叔叔見此情景，對我們說：“給你們一點提示吧！解這道題要學會多轉(zhuǎn)幾個彎，不要……”“等等！”話沒說完，表弟好象想到了什么似的。只見他拿起10個硬幣，先把第1個硬幣放到第1個杯子里去，然后把3個硬幣投進第2個杯子里，看到這里，我不禁想道：這個方法嘛，我早就想過了，根本就不行，剩下的硬幣有6個，6是偶數(shù)，我可以肯定地說一句：“這個方法是行不通的。”當表弟把剩下的6個硬幣放到第3個杯子時，我插嘴道：“這方法根本……”我的話還沒說完，表弟就把我的話打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說。只見他拿起第1個杯子，把那個硬幣放到第3個杯子里去。“這就是第一種方法?！北淼艿靡獾匕缌藗€鬼臉?！鞍パ?！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接著，表弟按照第一次那樣做，先把3個硬幣放到第1個杯子里，然后在第二個杯子里放5個硬幣，接著把剩下的硬幣放到第三個杯子里，最后，把第一個杯子里的硬幣放到第三個杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法，表弟連續(xù)做了13次?？吹竭@里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點點頭說：“真想不到，你這小鬼還會有動腦筋的時候，這回你贏了，10個硬幣都歸你了?！笔迨逡贿叿Q贊表弟，一邊撫摸著他的小腦袋。“不過，小欣，你得加把勁了，這回連表弟都贏了你。記住，凡事多動腦筋，別輕易放棄?！笔茄剑迨逭f得對，凡事多動腦筋，別輕易放棄。假如我剛剛想到第三步?jīng)]放棄的話，再動動腦筋，那道題就被我解開了。以后，真的要加把勁，努力學好數(shù)學，掌握好數(shù)學，用好數(shù)學。數(shù)學周記篇8反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上老師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師交流的問題，作業(yè)中對某些習題不同解法的討論，學習情感、體驗的感受，都可以通過數(shù)學周記〔或數(shù)學日記〕的形式宣泄出來，記錄下來，它使師生之間有了一個互相理解、交流的固定橋梁。因此，寫數(shù)學周記有利于培養(yǎng)學生反思習慣。一、數(shù)學周記具有給自己建立學習檔案功能，是養(yǎng)成良好反思習慣的途徑。1、數(shù)學周記是培養(yǎng)學生數(shù)學反思意識，養(yǎng)成反思習慣的重要手段。數(shù)學周記可以把好的習題解法或?qū)W習方法，容易解錯的習題，學習失敗的教訓等記錄下來，促進學生對數(shù)學學習的全過程，數(shù)學學習的經(jīng)歷得失進展全方位的監(jiān)控，養(yǎng)成擅長回憶、總結(jié)、自我反思的習慣，形成自我反思的意識，進步數(shù)學反思才能。2、數(shù)學周記給學生和老師提供了一個培養(yǎng)反思習慣，形成反思意識的途徑。要培養(yǎng)學生的數(shù)學反思才能，不僅僅需要老師的示范，學生具備必要的反思知識，更重要的是學生的親身體驗和全面參與。因此，數(shù)學周記從某種意義上可以說是聽課反思和解題反思的備忘錄。聽課反思那么是從老師講解中反思考慮問題的.方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。題后反思那么是對問題解答后的結(jié)論的正確性的檢驗或提出疑問；是否還有其他解法或更佳解法；能否對問題的題設或結(jié)論進展變式；對否把當前的命題推廣到一般情況；進一步考慮問題的題設的完備性〔充分性〕及結(jié)論的準確性。3、寫數(shù)學周記不僅是一種反思途徑，更是一種形成反思意識，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。它以總結(jié)回憶為主，是一種綜合性的反思。周記內(nèi)容除了對學習數(shù)學知識和思想方法的反思之外，還可以包括學習情感，體驗感受等內(nèi)容，到達一種交流的目的。另外，寫數(shù)學周記較少受時間、空間的限制，受別人影響少，給學生提供了更廣泛的平臺，張揚了學生的個性。二、寫數(shù)學周記是對自己數(shù)學認知過程中起到自我意識，自我監(jiān)控。高中數(shù)學教學反思周記寫數(shù)學周記的方要目的有：一是希望它能給你一些啟示，深入理解自己的情感變化和數(shù)學學習體會，通過它，你將更好地理解自己的數(shù)學學習。你是怎樣學習數(shù)學？什么教學方法最合適你？自己數(shù)學學習中遇到的最大困難是什么？是什么因素使你對數(shù)學學習感興趣？是什么因素使你對數(shù)學學習情緒低落？二是分享的學習體驗和數(shù)學周記內(nèi)容，將有利于老師理解教學效果和改良教學，更快地找到師生共同滿意的教學方法。當然，寫數(shù)學周記貴在堅持，鼓勵為主，對于周記不作等級區(qū)分，只作任務完成與否處理。三、數(shù)學周記寫作指南數(shù)學周記可以每周一次，每周的同一時間用大約15~20分鐘整理或?qū)懽鲾?shù)學周記，也可每天寫周末匯總。周記內(nèi)容可以按以下主要問題構(gòu)建：〔1〕本周，你學習了哪些數(shù)學知識？哪些學習起來較容易，哪些覺得有點困難？高中數(shù)學教學反思周記〔2〕本周，你有解得最滿意的一道習題嗎？得意之處在哪里？〔3〕本周，你在數(shù)學學習中遇到什么問題，碰到哪些釘子？如今解決了嗎？假如解決了，是怎樣解決的？〔4〕本周，你有做錯的數(shù)學習題嗎？是怎樣做錯的？這樣做為什么不行？正確的做法是什么？〔5〕本周，你在數(shù)學學習中遇到的最大困難是什么？如何去解決？有什么經(jīng)歷教訓？〔6〕本周，你認為涉及哪些數(shù)學思想和方法？有哪些代表性的題目？有哪些收獲？〔7〕本周，你最滿意的一節(jié)數(shù)學課是什么？最失落的一節(jié)是