互聯(lián)網(wǎng)+背景下樹立正確的消費(fèi)觀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

互聯(lián)網(wǎng)+背景下樹立正確的消費(fèi)觀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)科研報(bào)告在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合的大背景下，本課我借助信息技術(shù)手段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)：

一、教材分析〈一〉課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)：描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。

〈二〉教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：做理智的消費(fèi)者。依據(jù)：學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi)，最終目的是使學(xué)生學(xué)以致用，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，崇尚健康的消費(fèi)方式，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，這對(duì)學(xué)生的生活選擇具有重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。依據(jù)：我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來自南部山區(qū)，很多學(xué)生面對(duì)城市中時(shí)尚個(gè)性的同齡人，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、高科技電子產(chǎn)品等新鮮事物，容易患上“城市綜合癥”。部分學(xué)生會(huì)把主要精力轉(zhuǎn)移到了嘗試新鮮事物上，把主要心思花到了妝扮、娛樂上，對(duì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約逐漸有了距離感、陌生感，而且高一學(xué)生知識(shí)面狹窄，看問題較片面、容易走極端，思考問題的深度不夠，認(rèn)為消費(fèi)只是個(gè)人的事情，與社會(huì)、國(guó)家無關(guān)，必須對(duì)予以學(xué)生正確引導(dǎo)。二、教材處理〈一〉、教學(xué)方法及教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)方法：

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（先學(xué)后教法）：課前通過云校家課前導(dǎo)學(xué)或者教學(xué)助手的作業(yè)布置提前布置學(xué)生自學(xué)相關(guān)微課，完成導(dǎo)學(xué)案，課堂生成問題，師生共同解決問題。2、直觀演示案例法：老師借助云校家推選同學(xué)利用移動(dòng)講臺(tái)直觀演示等手段，交流自己小組的學(xué)習(xí)成果，并提出小組學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考。3、活動(dòng)探究法：分組引導(dǎo)學(xué)生探究課堂中生成的問題，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、活動(dòng)組織能力。根據(jù)建構(gòu)主義的知識(shí)觀，以活動(dòng)“激活”學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、課堂外的知識(shí)，生活中的知識(shí)，將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯n堂。4、合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，并注重提高學(xué)生的思想覺悟。（二）教學(xué)手段：教學(xué)助手、云校家等多媒體、網(wǎng)絡(luò)漫畫圖片、消費(fèi)問卷調(diào)查表等綜合運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂的吸引力，激活學(xué)生的內(nèi)在求知欲，最大限度地把教學(xué)效果落到實(shí)處。（三）課時(shí)安排：1課時(shí)三、學(xué)法設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師一方面是要通過提問和討論等來檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面是將原來課堂上大部分用來講授的時(shí)間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主，通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。

四、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和自己的生活實(shí)際了解日常消費(fèi)現(xiàn)象，填寫中學(xué)生消費(fèi)心理問卷調(diào)查表，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)綠色消費(fèi)及我校食堂浪費(fèi)現(xiàn)象展開調(diào)查。2、教師準(zhǔn)備：僭助云校家或者教學(xué)助手，研讀課標(biāo)、學(xué)情，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱選擇、儲(chǔ)備、拍攝生活中的的相關(guān)事例及素材。五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備：

制作微課，放入教學(xué)助手我的個(gè)人空間，學(xué)生借助云校家鏈接進(jìn)入我的空間學(xué)習(xí)并提前完成學(xué)案。自學(xué)后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組搜集材料‘制作課件或微課交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并且提出小組學(xué)習(xí)中存在的共同的疑難問題。（這一過程體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合）

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)、成果展示（15分鐘）。

各小組中心發(fā)言人小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示，內(nèi)容分為三個(gè)方面，一是如何理解原理;二是舉例論證;三提出學(xué)習(xí)中存在的問題，小組其他同學(xué)補(bǔ)充存在的疑問;

第一組：對(duì)消費(fèi)心理中的從眾和求異心理的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生制作了課件、視頻資料交流，并提出小組成果學(xué)習(xí)中最困惑的問題：求異心理和國(guó)家提倡的創(chuàng)新沖突嗎？為什么？

第二組：對(duì)消費(fèi)心理中的攀比和求實(shí)心理的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生制作了課件、視頻資料進(jìn)行交流，并提出小組成果學(xué)習(xí)中最困惑的問題：明知道某種消費(fèi)心理不對(duì)，為什么會(huì)選擇錯(cuò)誤的行為？

第三組：如何做到量入為出、適度消費(fèi)和避免盲從、理性消費(fèi)？學(xué)生主要以自己在生活消費(fèi)中存在的困惑和同學(xué)們進(jìn)行交流，并提出小組成果學(xué)習(xí)中疑難問題：適度消費(fèi)和貸款消費(fèi)矛盾嗎？

第四組：如何做到保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)和勤儉節(jié)約、艱苦奮斗？學(xué)生主要以身邊存在的問題向同學(xué)們展示資料，并提出小組成果學(xué)習(xí)中疑難問題：勤儉節(jié)約、和刺激消費(fèi)矛盾嗎？

2、環(huán)節(jié)二：課堂質(zhì)疑、解決問題（25分鐘）。

教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分類匯總，總結(jié)出以下幾個(gè)問題，小組討論，把這幾個(gè)問題分組布置任務(wù)，每組選擇其中的1—2個(gè)代表性問題深入討論，小組派中心發(fā)言交流結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。

1.消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的關(guān)系？

2.貸款消費(fèi)和適度消費(fèi)矛盾嗎？

3.有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗會(huì)限制居民消費(fèi)，可國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi)，二者矛盾，你怎么看？

4.國(guó)家鼓勵(lì)信用消費(fèi)與追求標(biāo)新立異矛盾嗎？

5、如何區(qū)別對(duì)待這從眾心理和攀比心理？

6、適度消費(fèi)的“度”應(yīng)該如何把握？……

三、環(huán)節(jié)三：鞏固知識(shí)、提升能力（5分鐘）。

作為一名國(guó)家扶貧中學(xué)的學(xué)生，理智消費(fèi)，從我做起，從身邊做起，我能做什么？

四、環(huán)節(jié)四：課堂升華、回歸問題（5分鐘）。

面對(duì)國(guó)家供給側(cè)改革政策，請(qǐng)調(diào)查自己家庭的消費(fèi)支出狀況，是否存在不合理的消費(fèi)習(xí)慣？我們能用今天所學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)消費(fèi)嗎？

教學(xué)延伸：教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)、深化知識(shí)。并聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)回歸生活。

五、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課程理念下我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1.教師和學(xué)生角色的重新定位在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課堂過程中，我們教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化，老師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師一方面是要通過提問和討論等來檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面是將原來課堂上大部分用來講授的時(shí)間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主，通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂時(shí)間分配上的重要特點(diǎn)是減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地基于生活情境，能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將原來在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，最終，這種轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。2.實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動(dòng)，即形式上更加豐富、內(nèi)容上更加吸引人。在形式上，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的材料，也可以作為教師在課堂上為學(xué)生加深印象或總結(jié)而采用的材料。我們可以學(xué)習(xí)最近流行的視頻軟件來制作相關(guān)的微視頻。在內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所接觸的知識(shí)不僅僅是教科書上的那些知識(shí)，還有更多與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的知識(shí)和案例，以及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

我想，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，難免會(huì)遇到問題和挫折。一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念還需要進(jìn)一步完善;另一方面，政治課也在不斷的改進(jìn)和變化中。但一切以提高教學(xué)質(zhì)量