詞之美感特質(zhì)的形成與演進

詞之美感特質(zhì)的形成與演進讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書筆記目錄分析內(nèi)容摘要精彩摘錄作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖形成演進教材小學(xué)生特質(zhì)傳統(tǒng)實驗校本歌辭之詞詞本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書為中國人民大學(xué)主持編寫的“構(gòu)建社會主義核心價值體系實驗校本教材”二年級上部分，以中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典的解讀、闡釋為主要手段，結(jié)合少年兒童日常生活中可能遇到的典型事例，深入淺出地為小學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)文化的精華，在潛移默化中使傳統(tǒng)美德浸潤少年兒童的精神世界。既可以作為小學(xué)生思想政治課教材使用，也適于作為小學(xué)課外讀物。讀書筆記讀書筆記詞講究的是意猶未盡，如果說得過于直白，就失去美感；如果只是對客觀事物的精微描述而沒有其他延展深思的功力，則只是個普通雕刻家。一直都很喜歡詩詞特別是描寫氣勢磅礴和報國之志的詞也喜歡一些委婉感悟的有意境有畫面感的詩詞～這次無意間看到了這本《詞之美感特質(zhì)》真的是眼前一亮先生講解得那是真的很透徹讓人醍醐灌頂～大師級水準高級的解法和不尋常的角度讓人深切體會到詩詞里富含的更多美感的特質(zhì)非常推薦～。本書原系葉嘉瑩先生講座的講稿，深入淺出，明白易懂。又讀完先生的一本書，很是歡欣。聽葉嘉瑩先生的課，讀她溫暖細膩的文字，都是極美好的體驗。不知道是不是因為本書是由講座整理而成的原因，感覺有點亂，文本分析與理論框架銜接的不夠緊湊，語言也太口語體了………除了將詞分為“歌辭之詞、詩化之詞、賦化之詞”之外，看不到令我眼前一亮的東西；而且感覺作者在介紹三類詞時，并沒有很詳細，也沒有太大的說服力，反倒像是一種材料的填充。強烈推薦！葉先生深入淺出，娓娓道來，沒有生澀的專業(yè)術(shù)語，即使有也會通過舉例來講，很通俗易懂，非常適合詞學(xué)入門！精彩摘錄精彩摘錄詩是言志的、載道的?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，“在心為志，發(fā)言為詩”，所以詩是表現(xiàn)一個人內(nèi)心的感情和志意的，而文是載道的?？墒窃~則不然，詞的興起，尤其是當詩人文士插手來寫作詞的時候，那是非常特殊的一種情況。我把詞分成了三種：“歌辭之詞”，是早期的詞，都是文人詩客給歌女寫的歌辭，這是歌辭的詞；可是后來，作者多了，這些個詩人就想自己寫自己的感情了，所以后來就有“詩化之詞”；再后來又有“賦化之詞”。以無生之覺悟做有生之事業(yè)，以悲觀之心境過樂觀之生活。馮延巳他既有韋莊的主觀感情，給讀者以直接的感動，可是同時又不被具體的情事所拘限，能夠給讀者以自由聯(lián)想的空間。所以這真是很妙的：能夠?qū)懗鰜矸浅Ｖ苯拥母袆?，而又不被一個現(xiàn)實的情事所拘束和限制，這就是馮延巳詞的美感的特質(zhì)。李后主所擔(dān)荷的不是人間的罪惡，而是人間所有的悲哀，人間所有的痛苦、無常的悲哀。我們?nèi)祟惞餐谋鞘裁矗渴菬o?！嵌虝旱?，一切在變化之中。李后主的詞，就能寫出這種無常的變化。歌辭之詞在作者抽離了直接自敘的主體性以后，由于寫作之特殊情境所形成的雙重性別與雙重語境，因而從一開始就形成了一種幽微要眇的富于言外意蘊的美感特質(zhì)。目錄分析第一講第二講第三講第四講第一章歌辭之詞第一講第二講第三講第四講第二章詩化之詞第一講第二講第三講第四講第三章賦化之詞作者介紹同名作者介紹葉嘉瑩（1924年7月2日-），號迦陵，出生于北京，畢業(yè)于輔仁大學(xué)，中國古典文學(xué)研究專家，“迦陵基金”創(chuàng)立者，加拿大皇家學(xué)會院士。她專攻古典文學(xué)方向，代表學(xué)術(shù)著作有《迦陵論詞叢稿》《迦陵論詩叢稿》等