個(gè)別學(xué)生教育分析（精選4篇）

個(gè)別學(xué)生教育案例分析（精選4篇）

個(gè)別同學(xué)教育案例分析篇1

抓住機(jī)會(huì),金子就會(huì)閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有達(dá)到，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng),他工作上仔細(xì)負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng),經(jīng)過(guò)高中一年半的努力，整體在班級(jí)保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了肯定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)同學(xué)的德育體會(huì)

一、以人為本，傾注師愛(ài)

敬重每一位同學(xué)是同學(xué)與我們溝通的前提，"以人為本'是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對(duì)我們每一位老師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。同學(xué)不僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為"愛(ài)是教育好同學(xué)的前提'。在"愛(ài)'的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開(kāi)頭，我常常找他的茬，很多事情原來(lái)其他人都可以做的，我會(huì)有意找他，如幫課代表發(fā)書(shū)等，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平常也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺(jué)得自己是班級(jí)最低分入校而感覺(jué)怯弱了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一個(gè)階段是林某后來(lái)進(jìn)步的關(guān)鍵，只要老師放開(kāi)心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。"動(dòng)之于情，曉之于理'：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是同學(xué)的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不喜愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)厲?而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交伴侶做起，和他共同探討班級(jí)的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解也不是一步到位的，要漸漸把握。多次不同場(chǎng)合的溝通讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡樂(lè)!古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?故應(yīng)"寬以待人，容人之錯(cuò)'。在通情達(dá)理中臨時(shí)性的容忍寬恕同學(xué)的錯(cuò)誤，采納敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既愛(ài)護(hù)了同學(xué)的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感溝通，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果。

他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析緣由，有的時(shí)候我還會(huì)有意給他犯錯(cuò)誤的"機(jī)會(huì)'，由于我知道，現(xiàn)在他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會(huì)更加認(rèn)真和當(dāng)心。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加仔細(xì)負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘

有一段時(shí)間，班級(jí)由于放假剛剛返校，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺(jué)得很過(guò)意不去，連上課的時(shí)候回答問(wèn)題都沒(méi)有以前樂(lè)觀了，看到這種狀況，我主動(dòng)找到他，告知他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問(wèn)題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來(lái)，只要你們把成果抓起來(lái)了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長(zhǎng)了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來(lái)后還是個(gè)問(wèn)題嗎?

通過(guò)一年半的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，班級(jí)的狀況和他的都最終取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信念不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng)，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列。我也信任在后面的工作中，只要我們傾注愛(ài)心，他也肯定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的狀況比較特別，主要來(lái)自信念和責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必定會(huì)造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交伴侶，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，但肯定會(huì)成為一個(gè)有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起喜愛(ài)之情，使每一位同學(xué)都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把他們培育成為有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。

個(gè)別同學(xué)教育案例分析篇2

[案例描述]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精致卡片作為嘉獎(jiǎng)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)賜予表?yè)P(yáng)。從這以后，我慢慢發(fā)覺(jué)我班留意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)："自從你給了他那個(gè)特別的嘉獎(jiǎng)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。'詢問(wèn)，我才知道，我嘉獎(jiǎng)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按挨次發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)："老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我'?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是"特別的禮物'。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)"漂亮的誤會(huì)'。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[案例分析]一個(gè)確定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次漂亮的"誤會(huì)'，轉(zhuǎn)變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特別的禮物'在孩子的美妙心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將始終激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文顏色。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)單被同學(xué)接受。

個(gè)別同學(xué)教育案例分析篇3

素養(yǎng)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng)、父母、伴侶真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話"教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。'低眉靜思，在這一班級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心，才能演繹出我老師生活的精彩，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一、基本狀況

劉林森性格孤僻，常常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)字潦草馬虎，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響四周的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些驚奇的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜愛(ài)和他玩，有的同學(xué)還稱贊他傻，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課，所以是里學(xué)習(xí)困難的同學(xué)之一。如何關(guān)心他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀看我發(fā)覺(jué)他性格孤僻，不喜愛(ài)和班上的同學(xué)玩，但喜愛(ài)打人。假如有人逗他，他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講，簡(jiǎn)單發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往，他的成果就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些驚奇的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬?？荚嚨某晒淮伪纫淮尾?，經(jīng)受的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)峻的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)峻影響他的身心健康進(jìn)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上學(xué)校的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一班級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們經(jīng)常感到孤獨(dú)，憂慮絕望，往往心情低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不準(zhǔn)時(shí)訂正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)峻影響其情感、意志和品德的進(jìn)展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成擔(dān)心、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

3.老師因素

在學(xué)校里，老師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就簡(jiǎn)單造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便漸漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的稱贊和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法，漸漸不信任自己的力量和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就漸漸占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)同學(xué)的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。那么，畢竟如何引導(dǎo)同學(xué)增加自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注，賜予確定。

每個(gè)人都可怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平常我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)覺(jué)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)覺(jué)一些值得確定的地方。上課要求同學(xué)跟讀時(shí)，我會(huì)常常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑賜予確定和鼓舞。常常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。假如答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，"不要緊，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想'然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著確定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣常常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談，"今日上午你表現(xiàn)得很棒，今日下午連續(xù)好嗎?'等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告知我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都盼望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好同學(xué)。我也認(rèn)為只要同學(xué)智力正常，沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，關(guān)心他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好伴侶，讓他先喜愛(ài)上老師，然后喜愛(ài)上老師的課，聽(tīng)老師的話。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批判他，發(fā)覺(jué)他有所進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他，還常常用眼神鼓舞他，常在班上說(shuō):"大家看，今日劉林森坐的真好呀!今日劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦'等。慢慢地我發(fā)覺(jué)他開(kāi)頭"關(guān)注'我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我談天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。

3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的?；蛟S他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及消失那些問(wèn)題具體地告知家長(zhǎng)，共同商議?解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平常多和孩子溝通，盡量發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)的確定他。在家里得到的表?yè)P(yáng)告知老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告知家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了確定和滿意，也增加了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)特別怪的叫聲，也不趴地板了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成果也在漸漸地提高。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)

同學(xué)尤其是學(xué)校生，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的留意有意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自己失去信念，信任自己，我能行。只要對(duì)自己布滿信念，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信念不足的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到暖和，讓他覺(jué)得身邊到處都有愛(ài)。讓他們覺(jué)得"我能行!我是最棒的!'?？吹絼⒘稚霓D(zhuǎn)變，讓我更加熟悉到愛(ài)是多么的宏大，激勵(lì)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而，對(duì)象劉林森這樣的同學(xué)，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不行操之過(guò)急，老師不要把留意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié)，正確地評(píng)價(jià)自己，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的參加，使其自信自強(qiáng)。因此，老師因做同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做同學(xué)全面和諧進(jìn)展的引路人，做同學(xué)健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位同學(xué)的全面進(jìn)展。要用愛(ài)心，恒心，和急躁對(duì)待"問(wèn)題'生，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄，而在堅(jiān)持不懈地努力，對(duì)他們有信念，給他們從新開(kāi)頭的機(jī)會(huì)。

個(gè)別同學(xué)教育案例分析篇4

[案例描述]王老師是一位青年老師，工作熱忱特別高，他對(duì)同學(xué)的要求非常嚴(yán)格，他常常要求同學(xué)不要講臟話;不要亂扔廢紙而這位老師講課情急時(shí)，經(jīng)常"笨豬'，"死腦子'不絕于耳。吸煙后，順手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲處手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你關(guān)心分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育同學(xué)才能有良好的效果?

[案例分析]：有三個(gè)緣由：

第一是王老師"身教'不利，沒(méi)有"身教'，"言教'就顯得蒼白無(wú)力。"身教'即可以增加"言教'的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著微小的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于"榜樣'和"鏡子'的位置，事事從自我做起，才能順當(dāng)?shù)?內(nèi)化'為同學(xué)的需要。