《中職生入學指南》第八章 校企合作與頂崗實習

第八章校企合作與頂崗實習12知識點1校企合作知識點2頂崗實習返回第八章校企合作與頂崗實習教學目標:通過本章學習，使中職生了解校企合作、頂崗實習對今后走上工作崗位的重要性和意義。教學要求:認知:了解校企合作與頂崗實習的重要性、意義和途徑。理解:在認知的基拙上，理解校企合作與頂崗實習對中職生成才、就業(yè)的重要性。運用:在認知和理解的基礎上，能夠充分運用所學知識在今后的工作崗位上積極努力，爭取取得更大的進步。返回知識點1校企合作早在2005年，國務院就頒布了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要文件，文件明確指出:“各級各類職業(yè)學校要大力推行工學結合，校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀學習制度”。隨后，國務院又召開了全國職業(yè)教育工作會議，進一步強調了要把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。這些重要舉措為我國職業(yè)教育的快速發(fā)展打下了一針“強心劑”。職業(yè)教育就是為職業(yè)而進行的教育。就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育實際上就是就業(yè)教育。校企合作對于職業(yè)學校是不可或缺的基礎條件，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑。中職學校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學結合的道路。下一頁返回知識點1校企合作實際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)院校開展校企合作已經嘗到“甜頭”，對校企合作的方式、內涵都進行了升華，取得了非常寶貴、實用的經驗。但從我國職業(yè)發(fā)展的整體來看，校企合作還是一個新生事物。一、校企合作的內涵校企合作是職業(yè)學校為謀求自身發(fā)展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。校企關系的根本是教育與經濟的關系，是教育與經濟關系的具體化。上一頁下一頁返回知識點1校企合作對此，國家領導人鄧小平有過精當論述:“教育與生產勞動相結合”“更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應”“制訂教育規(guī)劃應該與國家的勞動計劃結合起來，切實考慮勞動就業(yè)發(fā)展的需要”。校企合作是一種促進學生技能成才的方法。借助這種方法，達到培養(yǎng)出質量高、數量多的技能人才的目標。其基本要求必須達到“三所”對接，這樣才能確保質量。這里的“三所”對接，即學校所教、學生所學、企業(yè)所用三個方面緊密結合。只有實現“三所”對接，才能防止出現鄧小平同志所批評的“學非所用，用非所學”，教、學、用三者不對接，甚至相脫離的現象，才能確保合作質量，才能培養(yǎng)出合格的技能人才。校企合作的基本原則應該是互利雙贏。校企雙方能否合作的關鍵在企業(yè)。校企合作是否成功的關鍵在就業(yè)。上一頁下一頁返回知識點1校企合作學校畢業(yè)生是否在合作企業(yè)就業(yè)，這是校企合作的關鍵環(huán)節(jié)。因為校企合作的目標是技能成才，職業(yè)院校只有讓所有能夠就業(yè)的畢業(yè)生實現就業(yè)，才算完成辦學任務，否則這所學校就是給社會增加就業(yè)壓力，就是失職。落實了畢業(yè)生的就業(yè)崗位，既說明所教、所學、所用“三所”對接，辦學質量有保障，也說明合作雙方“互利雙贏”有了實質性成果，還表明畢業(yè)生技能成才有了堅實的起點。綜上所述，校企合作體現了教育適應經濟發(fā)展的規(guī)律要求，具有周期性、風險性、多方受益性的特點，它是以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以所教、所學、所用對接為基本要求，以學生就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)的技能人才培養(yǎng)方法。二、校企合作的意義上一頁下一頁返回知識點1校企合作總的來說，校企合作的意義在于資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、實現三贏。具體可從學生、學校、社會三方面來闡述。這里所說的三贏與上述的雙贏并不矛盾，學校和學生是站在同一個立場上的，也可合為一方。(一)校企合作對學生的意義1.有利于學生感受企業(yè)文化，激發(fā)學習興趣定期組織學生到企業(yè)中實習，使學生置身于企業(yè)生產第一線，融入到企業(yè)員工中，可以切身去感受企業(yè)文化。親身體會到企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈竟爭的現實，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神，特別是經營理念中的質量意識、積極進取和竟爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產經營中所發(fā)揮的巨大作用。上一頁下一頁返回知識點1校企合作充分體驗到企業(yè)的竟爭壓力與職業(yè)責任，從而激發(fā)起他們學習專業(yè)知識與技能的內在動機。

2.有利于學生提高綜合素質，提升就業(yè)能力職業(yè)學校加強校企合作，實行頂崗實習、工學結合，能夠為學生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶、必要的實習條件和難得的實踐鍛煉機會。學生頂崗實習的過程也就成了理論教學和實踐教學的雙重過程，學生在師傅帶領指導下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中的體驗進行理論的對接，從而加深對理論的理解，增強運用知識解決實際問題的能力。這樣的實踐活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。學生在學校學以致用的問題解決了，專業(yè)與崗位對接了，就業(yè)竟爭力自然就上去了。上一頁下一頁返回知識點1校企合作學生通過最基本的職業(yè)體驗，變得能吃占、會合作了，為以后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。廣州市機電高級技工學?，F與某企業(yè)合作，成績得到了省市有關部門肯定，校企合作為學校培養(yǎng)了多批技師及中專學生，學生們在校企合作的企業(yè)里面，參與了企業(yè)的日常生產運作，與實踐導師一同工作，經過一段時間的實踐，學生們一致認為，他們在學校學到的理論知識，在這里能夠得到由理論到實踐的延續(xù)，同時校企合作能使學生們在校內享受到雙師培養(yǎng)，“理論有老師，實踐有導師”這種培養(yǎng)模式在學校的實現，使學生們在校內就能親身感受到企業(yè)生存的基本要素，畢業(yè)時他們到企業(yè)的心理指數就高，承受能力比其他學生強得多，企業(yè)也喜歡這樣的學生，他們進入企業(yè)后就可以用最少的時間上崗操作，迅速適應工作崗位。上一頁下一頁返回知識點1校企合作3.有利于減輕學生的家庭經濟負擔據調查統計，中職學校80%的學生來自農村，經濟狀況普遍不好。雖說每月都發(fā)有助學金，但畢竟只能保證最低生活要求。校企合作、半工半讀等方式能夠在培養(yǎng)學生技能的同時，為這部分學生減輕家庭經濟負擔，從而順利完成學業(yè)。(二)校企合作對學校的意義1.有效地解決了就業(yè)、招生兩大難題近幾年，中職學校普遍采用的人才培養(yǎng)模式是在校內對學生進行兩年的理論教育之后，利用第三年的時間安排學生到企業(yè)頂崗實習。由于職業(yè)教育的專業(yè)教育層次淺，再加上學校設備的匱乏，如學生沒能掌握專業(yè)技巧，最后推薦到社會上受到眾多企業(yè)的排斥。上一頁下一頁返回知識點1校企合作以至于最后學非所用，用非所學，只能轉行或從最基層做起。這與家長和學生所抱期望相差很大，所以職業(yè)教育一直不被學生和家長看好，以至于最后形成“招生難、就業(yè)難”“就業(yè)難、招生難”的惡性循環(huán)。學校通過“引廠入?！薄坝唵闻囵B(yǎng)”“聯合辦學”等多種校企合作方案，有效地解決了學生的就業(yè)、招生兩大難題。2.大大緩解了學校資金匱乏、實驗實訓設備老化的困境學校因為各種緣故，購置的實習、實訓設備往往是社會上已經淘汰的機器，相對應學生學習的專業(yè)知識、掌握的專業(yè)技術也跟不上社會上的技術更新。有很多的學生到廠子里工作時還得重新熟悉機器，從頭學習系統，此時往往會被戲稱為“慢三拍“，這也是社會企業(yè)對職業(yè)教育最真實的評價。上一頁下一頁返回知識點1校企合作通過把企業(yè)引到學校里來，或在校外企業(yè)掛牌成立實習、實訓基地，讓學生在上學時就到企業(yè)里去實習、實訓、這不僅能讓學生接觸到最先進的設備掌握最先進的技術，將來真正畢業(yè)時更快地融入到企業(yè)的生產當中，而且學?？梢允∪プ约嘿徺I實訓設備、建設實習基地等一大筆經費開銷。3.利于盡快構建“雙師型”師資隊伍“學不教，師之過”，為了培養(yǎng)更多的技能人才，構建“上得了課堂、下得了車間”的“雙師型”師資隊伍的任務越來越緊迫。通過校企合作學?？梢远ㄆ诎才爬蠋熛萝囬g，跟一些經驗豐富的技工、高級技工學習專業(yè)技巧，把企業(yè)里的高級技工請到課堂上來給學生們上課。上一頁下一頁返回知識點1校企合作使學校能及時了解企業(yè)新知識、新技術、新工藝、新設備的應用，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更能貼近企業(yè)、貼近社會，使學生的技能更能貼近職業(yè)崗位的實際，使學生和企業(yè)完成無縫對接。(三)校企合作對企業(yè)的意義企業(yè)雖然拿出一小部分的錢來培養(yǎng)學生，但企業(yè)從中得到最實惠的好處。(1)近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，已成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，“訂單式”校企合作模式可以為企業(yè)儲備大量企業(yè)所需要的人才。(2)通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競爭力。(3)通過校企合作培養(yǎng)出來的勞動者，比起一般打工者，素質要高得多。上一頁下一頁返回知識點1校企合作他們熟知企業(yè)文化，懂得生產技術，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強的崗位適應能力，可以提高企業(yè)職工的素質。(4)企業(yè)擁有先進的設備，學校擁有大批的人才，通過校企合作可以把學校的研究成果轉換成產品，不僅能激發(fā)老師、學生創(chuàng)新的積極性，同時也給企業(yè)帶來了創(chuàng)收。(5)提高企業(yè)對外宣傳的知名度。山東得利斯集團創(chuàng)業(yè)之初，員工大多是“放下鋤頭，拿起榔頭”的農民，技能型專業(yè)人才缺乏。1995年，得利斯職業(yè)中專創(chuàng)建校企共建、共享人才培養(yǎng)基地。緊密型校企合作為企業(yè)提供了大量適用人才，得利斯集團的基層干部、技術骨干80%以上為職業(yè)學校畢業(yè)生。正如得利斯集團總裁所說:“與學校緊密合作形成的人才優(yōu)勢，給企業(yè)帶來了無窮的活力?！鄙弦豁撓乱豁摲祷刂R點1校企合作得利斯集團已由一個資產不足20萬元的村辦企業(yè)，依靠科技和人才的支持，逐步成長為資產過10億元、擁有職工近5000人、分公司遍布全國、聞名遐邇的國家大型企業(yè)。三、中職學校走校企合作之路的必要性1.社會經濟發(fā)展的需要隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，“高”“急”“新”人才需求日益增長，高效、優(yōu)質的培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學校面前急需解決的問題。在中國經濟發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。它已經嚴重阻礙了中國經濟的增長。中國經濟的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。上一頁下一頁返回知識點1校企合作2.職校自身發(fā)展的需要中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯系，因為中職教育就是就業(yè)教育，學生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。日前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中職學校為學生就業(yè)難而占惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現象比比皆是，從而直接導致學校在學生、家長和社會中的形象受損，進而造成惡性循環(huán)一招生難。所以為了保證就業(yè)，促進職教發(fā)展，樹立良好的社會聲譽，只有走校企合作之路。3.企業(yè)發(fā)展的需要聯合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數字表明，我國的勞動技能指數僅居世界第59位。上一頁下一頁返回知識點1校企合作在技術方面，發(fā)達國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%;而我國技師和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到60%。高技能人才短缺，已經成為制約經濟持續(xù)快速增長的一個重要原因，因此如何迅速提高和加強工作現場的技術力量，使比例趨于合理，就成為各個企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。4.學生就業(yè)的需要在市場經濟條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質的員工逐漸走進學校;學校為了培養(yǎng)自己的學生，逐步走進工廠。校企合作達到了學校、企業(yè)、學生的“三贏”效果。四、校企合作的方式上一頁下一頁返回知識點1校企合作切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經驗，也是破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”的一劑良方。2010年3月，在江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)舉行的中國職業(yè)教育與開發(fā)區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對話暨第二屆中國國家級開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會開幕式上，教育部副部長魯聽指出，今后要發(fā)揮行業(yè)組織最了解本行業(yè)領域的技術前沿、內在運作規(guī)律、人才需求的優(yōu)勢，使其在“教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規(guī)劃指導、教師隊伍指導、人才需求指導、專業(yè)布局指導”等八個方面發(fā)揮更大作用。鼓勵地方和學校探索“引企入校”“辦校進廠”“企業(yè)辦?！薄靶＾k企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”“半工半讀”“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作實現方式。上一頁下一頁返回知識點1校企合作鼓勵職業(yè)學校和有關企業(yè)共建實訓基地，共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產品技術研發(fā)中心，共建技能大師工作室，共同開展師生技能大賽，共同設立優(yōu)秀技能人才獎學金等。1.定單式培養(yǎng)學校招生時與企業(yè)簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業(yè)結合。教學過程中由學校與企業(yè)共同組織課程教學，學校按選修課要求組織學生報名和排課，企業(yè)派專家負責課堂教學。經考核合格后，學生可以以就業(yè)實習等形式到企業(yè)上崗工作，強化實際操作技能。畢業(yè)后，根據雙向選擇結果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。如:海爾班、用友班等企業(yè)冠名班均屬此模式。(企業(yè)冠名班，即以合作企業(yè)的名字作為學生所在班級的名稱)上一頁下一頁返回知識點1校企合作管延新，膠南職業(yè)中專2007級機電一體化專業(yè)畢業(yè)生，目前在海信集團模組事業(yè)部工作。這位來自膠南大村鎮(zhèn)的農家學生，在2008年，經過自愿報名、企業(yè)面試，和40多名同學進入了“海信電器班”，接受定向培訓，后來到海信頂崗實習了5個月，畢業(yè)后與海信集團簽訂了勞動合同，順利實現了就業(yè)。管延新說，自己上職校時一直希望能夠到海信集團這樣的大企業(yè)工作，如今夢圓，還真得感謝學校與海信辦的“冠名班”。像管延新一樣，膠南職業(yè)中專近年來通過78個企業(yè)“冠名班”，順利安置4000多名畢業(yè)生就業(yè)?！拔覀冊谵k學實踐中發(fā)現，企業(yè)“冠名班”架構起了學生與企業(yè)之間的溝通橋梁，實現學生、企業(yè)與學校之間的三方共贏?！鄙弦豁撓乱豁摲祷刂R點1校企合作膠南市職業(yè)教育中心主任、膠南市職業(yè)中專校長石兆勝說:“對學生來說，定向使學生有了就業(yè)定心，提前進入了心目中的企業(yè)，學習踏實，安心;對家長來說，“冠名班”解決了孩子的出路問題，放心;對企業(yè)來說，等于提前選拔了人才，舒心。對學校來說，學生實現了優(yōu)質就業(yè)，提高了職校的知名度，歡心。”他舉例說，入駐膠南的國字號大企業(yè)、中鋁集團青島分公司招聘120多人，其中冠名班培養(yǎng)的學生就達105人。2.半工半讀一周內一半時間在學校上課，另一半時間在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進全日制的職業(yè)校園，學生不僅能完成自己的學業(yè)，也能作為“準員工”通過勞動獲得報酬。與此相適應的是，學校將建立起“彈性學分”“彈性學制”和“彈性教學計劃”等配套的教學方案。上一頁下一頁返回知識點1校企合作半工半讀模式使學生、學校和企業(yè)實現多贏。學生在工學交替中獲得專業(yè)發(fā)展，而企業(yè)提前介人人才培養(yǎng)，不僅提前儲備所需“規(guī)格”的人才，而且職業(yè)見習期提前，學生一畢業(yè)就直接上崗，縮短了人才成長期。對學校來說，學生適銷對路，將吸引更多人報考，形成“生源好一教育質量高一就業(yè)好”的良性循環(huán)。上海浦東新區(qū)群星職校校長顧曉光介紹:“當初學生‘賣’不掉，到現在企業(yè)搶著要，這要歸功于培養(yǎng)模式的變革。”當時學校首屆計算機動漫專業(yè)招生30多人，畢業(yè)時只有五六個人找到工作。經過查找問題，學校發(fā)現是傳統的育人模式跟不上企業(yè)發(fā)展的要求。2006年起，學校采用“半工半讀”新模式，引進企業(yè)參與辦學，校企合作貫穿課程開發(fā)、就業(yè)安排等所有教學環(huán)節(jié)。上一頁下一頁返回知識點1校企合作課程方面，學校根據企業(yè)技術人員的建議，優(yōu)化基礎專業(yè)課的內容，使其更加貼近實際需求。師資方面，目前有魔鏡、水晶石等五、六家企業(yè)派出老總或技術骨干進校講授專業(yè)課。在實習安排方面，目前群星職校有600多名動漫專業(yè)學生，居全國中職校之首，就業(yè)供不應求，近八成學生在二、三年級就已被企業(yè)提前預訂，動漫專業(yè)的學生分成網頁游戲設計等6個方向，分別進入相關企業(yè)實習，合作企業(yè)接收至少80%的學生。3.雙元制這是引自德國的一種辦學模式，即運用行動導向的教學模式，針對市場需求設置專業(yè)，對準就業(yè)訓練技能，對準崗位考證書，確保學生能夠高質量就業(yè)。上一頁下一頁返回知識點1校企合作這種模式其實是一種動態(tài)的教學計劃模式，根據企業(yè)(市場)反饋回來的信息，學校及時調整教學計劃，安排教學活動，并將這種教學活動與職業(yè)資格證書緊密結合。此種辦法為學校和學生提供了廣闊的、靈活多樣的教學思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。目前職業(yè)教育“沈陽模式”已受到國家教育部的高度肯定，被稱為“中國特色的‘雙元制’職業(yè)教育”，將向全國推廣。2004年9月，沈陽汽車工程學校與華晨寶馬汽車有限公司合作在汽車運用與維修專業(yè)進行了雙元制模式的嘗試。試點中，由學校負責全面的學生管理工作和基礎課及專業(yè)課理論的教學，華晨寶馬公司負責實訓指導、專業(yè)教師的培訓和學生到企業(yè)輪訓。幾年來，該企業(yè)共錄用了5000多名各類畢業(yè)生，其中汽車工程學校的學生占到80%以上。上一頁下一頁返回知識點1校企合作4.合作教育合作教育即將產學項目轉化為應用型人才的實習訓練基地，以產學戰(zhàn)略聯盟為平臺，建立各學科、各專業(yè)對接企業(yè)相關產業(yè)的辦學模式，和以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標的產學合作教育模式。這種模式很好地實現了教學、生產、科研的全方位合作，充分利用學校教學科研資源和公司產業(yè)化能力，更好地推進企業(yè)與學校的項目優(yōu)勢互補。此模式非常適合于各職業(yè)學校的高技班和技師班。以就業(yè)為導向是推進職業(yè)教育發(fā)展的重要方針。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導向，企業(yè)對職業(yè)教育的參與必須從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸。企業(yè)的全過程參與，使煙臺汽車工業(yè)學校畢業(yè)生實現了“零過渡”就業(yè)。上一頁下一頁返回知識點1校企合作合作企業(yè)如富士康科技集團、鴻富泰電子公司等許多企業(yè)都在學校設立了定向培養(yǎng)班，把企業(yè)的生產方式引入教學，把課堂搬進了車間，理論和實踐保持同步，操作內容達到了與企業(yè)的生產作業(yè)接軌，學生的實踐過程就是生產、就業(yè)的過程。企業(yè)由向學校下訂單到全程參與，由外延發(fā)展向內核滲透，使職業(yè)教育具有了更加強大的生命力。5.校企互動式校企互動式也就是建立校外實訓基地，由企業(yè)提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學。學生在實訓中做到車間、教室合一;學生、學徒合一;教師、師傅合一;理論、實踐合一;作品、產品合一;育人、創(chuàng)收合一。這是一項對職業(yè)學校非常有利的合作方式，學生能夠把專業(yè)知識快速轉化為生產技能。上一頁下一頁返回知識點1校企合作

6.舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽學校舉辦由企業(yè)冠名(例如:“興達班”“齊星班”等)的專業(yè)技能競賽。企業(yè)發(fā)放獎金和獎品的形式既調動了學生占練技能的積極性，又提高了學校和企業(yè)的社會知名度，是一種學校企業(yè)互惠互利的辦學模式。7.舉辦企業(yè)家報告會聘請有較高知名度的企業(yè)老總來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學科的最新成果和信息，并激勵他們學好理論、練好本領，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。8.通用型人才培養(yǎng)上一頁下一頁返回知識點1校企合作有些企業(yè)對各個專業(yè)人員需求量較小，特別是一些中等企業(yè)，每個專業(yè)或工種僅需要少量畢業(yè)生，學校應堅持面向社會、面向企業(yè)。以培養(yǎng)寬基礎、高技能的學生為目標，以滿足這些企業(yè)的需要。開設的專業(yè)主要是公用性強的專業(yè)，如數控、鉗工、電工、計算機等專業(yè)的學生，由用人單位進行選擇，滿足企業(yè)需要，學校主要以高質量的品牌專業(yè)贏得企業(yè)的信譽。校企合作沒有固定統一的模式，各個專業(yè)都有各自的特點，其合作模式也不盡相同。因此在社會主義市場經濟環(huán)境下，建立校企合作的新機制，要在政府相應政策的引導下，以校企兩方面“雙贏”為目標，探索和建立根據企業(yè)用人“需要”進行教育與培訓的模式。上一頁下一頁返回知識點1校企合作企業(yè)要逐漸在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發(fā)揮相應作用。學校也要時刻關注企業(yè)需求變化，調整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設計、實施靈活的培養(yǎng)方案，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質技能型人才的文章做好。上一頁返回知識點2頂崗實習頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。非基礎教育學校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業(yè)，真正實現“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”。

一、頂崗實習與普通實習實訓的區(qū)別學生前兩年在校學習期間的實習，包括校內實習和與企業(yè)合作進行的實習，都屬于普通實習實訓，根據理論知識的學習進度來安排實習內容，時斷時續(xù)，且履行的是部分職責。下一頁返回知識點2頂崗實習頂崗實習不同于普通實習實訓，需要完全履行其崗位的全部職責。頂崗實習一般安排在學生在校學習的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。學生在校經過一個理論知識準備的階段之后，頂崗實習才會有意義，否則根本不具備頂崗實習的能力。不能為了安排集體頂崗實習而壓縮必要的課程，這樣會影響學生的前期知識儲備。一個對崗位嚕然無知的學生，不僅不能很快適應實習崗位，在一些機械操作性的崗位上，還可能因為缺乏相應理論和知識，危及人身安全。而企業(yè)在接收這樣的學生實習時，也必須投人更多資源，不但會提高成本，甚至自身的生產也會被拖累。這樣的實習生，企業(yè)當然不愿意接收。二、學生頂崗實習的原則學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業(yè)對目的原則。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習如果學校僅僅將學生視為廉價勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動力，不僅與其制訂的人才培養(yǎng)目標相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實習轉化為簡單勞動，不但不能達到學校設計的目的，還會使學生對實習失去興趣，從而影響其對本職業(yè)的正確認知。三、學生頂崗實習期間學校職責職校需要尊重教育規(guī)律。學生在校期間，應夯實理論基礎。學校應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調整和設置專業(yè);以就業(yè)為導向，以提高學生職業(yè)能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，學生進人企業(yè)后能夠勝任工作。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習只有這些準備都做好了，頂崗實習才能使學生學到真正的技能，同時實習單位也才可能從中發(fā)現可用之才。只有這樣，校企合作才能找到契合點，并長期推動下去。學校之于實習單位，不再是硬塞實習生的角色，而是能助推企業(yè)發(fā)展的人才供應站。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對職校學生來說，更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹的工作作風、良好的職業(yè)道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是個重要的教育過程，對以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習四、頂崗實習中存在的常見問題

(一)學生綜合素質需要不斷完善職校學生的年齡在16~19歲之間，正處于心理、個性、品質的易型期，也是綜合素質培養(yǎng)與提高的重要時期。據調查，日前有相當一部分職校學生存在“重專業(yè)，輕素質;重操作，輕知識”的現象，其中輕素質主要是輕人文素質的提高，即重學會做事，輕學會做人，這種現象的后果會導致個人的綜合素質存在缺陷。因此，他們在生產流水線實習時，具體操作時往往不用心思考其原理，而是將其配件簡單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質量，常常出現大量次品、廢品、重新返工的現象。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習個別學生的自制能力差，經不起社會上的誘惑，個別人沉迷于網絡，甚至成癮，導致個人意志消沉，實習時經常出現遲到、甚至曠工等違紀現象。實習生進人企業(yè)實習前，對企業(yè)、社會估計過高，對一切環(huán)境理想化，對企業(yè)的管理文化了解不夠。實習后，在他們遇到困難時，受到管理人員批評時，就會對自己的選擇發(fā)生動搖，心灰意冷，心靈孤寂，尤其是和領導、同事、同學不協調而發(fā)生矛盾時就會產生退縮心理，實習中出現不能虛心接受領導、同事的建議和批評，對人冷僻、淡漠等現象。(二)學生普遍缺乏明晰的職業(yè)理想實習學生普遍缺乏人生理想和信念，許多學生沒有制訂一個中長期的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習從學校走進企業(yè)，面對陌生的社會環(huán)境和單一的流水線工作，對一些人生問題缺乏認識，諸如:人生的意義究竟是什么?人應該追求什么?人生價值何在?我們?yōu)橥馄罄习濉按蚬ぁ蹦康氖鞘裁吹葐栴}不甚清楚。人生信念的確立，實際上就是人生觀、價值觀的塑造過程。由于當前我國正處于市場經濟的大發(fā)展時期，人們的思想意識、價值觀念變得復雜不一，職校學生普遍缺乏較明確的人生職業(yè)理念，實習時常常應付了事，不思進取，影響著職校學生在實習過程中本應得到進步的速度。(三)學生適應企業(yè)管理制度速度過慢職校學生到企業(yè)實習，就要認同企業(yè)的行為模式，遵守廠規(guī)、廠紀，自己的行為逐步達到行業(yè)規(guī)范的要求，達到企業(yè)對崗位的要求。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習大型企業(yè)或外資企業(yè)都有自己先進的管理模式，對每一道工序的操作要求，都有詳細嚴格的規(guī)定。3Q,5S考核是現代企業(yè)普遍推行的一種重要管理方法，也是企業(yè)重要的管理制度文化之一。3Q意思是爭當優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀班組、優(yōu)秀員工，5S意思是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等。企業(yè)的管理紀律和操作規(guī)程非常嚴格，在無菌車間內統一著裝，剪短發(fā)、穿工作鞋，按規(guī)定進行淋浴，按規(guī)定的通道行走，手套、口罩規(guī)范佩戴，企業(yè)崗位的要求與實習生的自身能力存在著差異，由學生的角色向員工的角色轉化普遍較慢，大部分實習生需要經過1~2月的時間才能適應崗位的要求，少部分學生由于不適應企業(yè)的管理方式而被迫中斷實習，當了“逃工”，直接影響著他們在實習階段的社會化進程。(四)學生與人溝通協調能力普遍較弱上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習市場經濟的大環(huán)境下，擁有良好的人際關系就可能擁有較多的成功機遇。實習生的社會化過程很重要的是要學會生存，增強參與社會的競爭意識，學會與他人合作，學會共事。人際關系的基礎是相互交流，相互尊重，禮貌待人。實習生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧，不知道如何同領導、同事相處，如何共事，如何協調各方面的關系。一旦有矛盾，就可能要發(fā)生爭吵甚至使用暴力等不文明、不禮貌的現象，不少實習生的人際交往能力、處世能力、獨立生活能力、耐挫能力較差。五、深化完善頂崗實習的措施(一)與企業(yè)文化相對接，營造“無距離”實習就業(yè)氛圍職業(yè)教育的實質是就業(yè)教育，職校學生畢業(yè)后要進人社會，走進企業(yè)，成為企業(yè)的員，企業(yè)成為學生的最終用戶。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習因此，職校學生在校期間是關系到他們能否順利地由學生角色轉化為企業(yè)員工角色的關鍵時期。因此，校園文化建設要學習和借鑒企業(yè)文化，實現校企文化的相互“對接”，讓學生在校內能感受到企業(yè)各種文化，接受企業(yè)文化熏陶，融入到企業(yè)文化中去，營造“無距離”的實習生產氛圍，推進職校學生的企業(yè)化過程，為就業(yè)打好基礎。安徽明光市職業(yè)高中，企業(yè)文化在教室布置的要求，體現出了融合性和時代性。班風與校企聯合的企業(yè)經營理念、公司的工作精神相統一，大字書寫張貼在教室前方，國旗懸掛在班級正前方，端正居中，宣傳欄、公告欄、學習園地、德育園地布置得個性切時，黑板報的書寫工整清晰，桌凳的排列整齊劃一，衛(wèi)生潔具的擺放規(guī)范得體。后黑板上方中央懸掛石英鐘，兩側是班級獲得的榮譽獎狀。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習德育園地專門張貼學生的3Q,5S宣傳和考核材料、企業(yè)的規(guī)章制度。學習園地是學生學習技術的心得體會，兩側墻壁懸掛公司的簡介、總裁的話語及企業(yè)文化宣傳標語，如“今天工作不努力，明天努力找工作”“今日學校技術標兵，明日企業(yè)崗位明星”等，整個布置樸素淡雅，既體現出校企文化的融合性，又營造出一種企業(yè)生產的濃厚氛圍，時時強化著學生的職業(yè)意識和職業(yè)理想。(二)加強實習前就業(yè)指導，使職校學生有充分思想準備學生實習前學校安排就業(yè)指導教師、班主任及實習指導教師，對即將實習的學生進行專題講座，教育的內容包括:(1)制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想和信念，明確人生的意義。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(2)學習崗位職業(yè)道德規(guī)范及實習公司員工的行為規(guī)范，使職校學生認識到實習的重要性，是職校學生成長發(fā)展過程中不可逾越的特定過程，是職校學生社會化過程的關鍵時期，是培養(yǎng)職校學生適應社會，提高能力促進其成長的重要階段。(3)專業(yè)科室在實習前，簡要介紹實習企業(yè)的環(huán)境、特點、位置，觀看實習企業(yè)的錄像，讓職校學生知道即將實習的時間、地點，并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點、注意事項、規(guī)章制度等。(4)學習有關法律法規(guī)，強調實習過程中集體的團隊意識和法律意識，樹立職校學生法制觀念。(5)學習實習企業(yè)的安全規(guī)程和技術操作規(guī)范。教育引導學生具有廣博扎實的專業(yè)知識和良好的心理素質是防范工作差錯的有效途徑。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習在實習前組織他們重點學習安全實習的相關內容，如安全用電制度、安全生產制度、產品的安全包裝制度等。以“怎樣完成頂崗實習任務”為題進行教育和組織職校學生討論。討論題目如“怎樣盡快適應新的實習環(huán)境”“怎樣和領導、帶教師傅、同事相處”“怎樣做一個好員工、優(yōu)秀實習生”“當同學在實習中遇到困難想退卻時，你如何來幫助他(她)”“班干部、團員如何在實習中發(fā)揮先鋒模范作用”等，分組討論后，人人寫出發(fā)言稿，選出有教育意義的稿件發(fā)言，使職校學生對角色轉換及環(huán)境的轉換有一個理性認識。同時安排上一屆已實習過的優(yōu)秀職校學生和即將實習的職校學生進行交流，現身說法，介紹實習中的注意事項及實習成功的經驗。運用成功和失敗兩方面的案例，對實習生進行強化教育，讓他們作好心理上的準備。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習

小資料:南寧市學生頂崗實習安全教育手冊一、人身安全(1)實習之前必須接受頂崗實習安全教育，在頂崗實習工作中要遵守企業(yè)安全生產制度，作業(yè)應當按要求做好必要的安全措施。按操作規(guī)程、規(guī)范操作，杜絕安全事故發(fā)生。如高空、高速作業(yè)須報廠方同意、實習指導或帶隊教師批準。(2)盡量減少外出，特殊情況需外出，要至少三人結伴而行，便于相互照應。(3)禁止在企業(yè)(單位)外逗留及到人煙稀少、偏僻的地方行走。一定按要求的時間出、回企業(yè)(單位)。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(4)不要和陌生人講話，不要輕信他人，外出時，碰見主動讓你博得同情的人要提高警惕，防止上當受騙。遇到有人向你兜售手機、筆記本電腦等物品時，請不要搭理，更不要貪圖小便宜，謹防上當受騙。(5)嚴禁私自到河、海邊等地游玩、游泳。嚴禁下河、塘、堰洗澡。(6)遇到突發(fā)事件，要以生命為重，設法機智報警。當遇到危險時，切記以自身安全為要。(7)打雷時不要外出，不要接聽、撥打手機;不去樹下躲雨。(8)嚴禁酗酒、拉幫結派、打架斗毆;安全用電，嚴防火災。(9)嚴禁參與任何形式賭博，不得進出不健康的娛樂場所，不得參加不健康的活動。(老虎機、桌球、麻將、撲克、網吧)上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(10)與企業(yè)(單位)的同事工友關系要正常，不要在同事背后說是非，更不要與異性同事有不正常的關系，以免給自己帶來麻煩。(11)在實習期間，參加企業(yè)(單位)舉辦的聚餐或同事聚餐，要注意禮儀禮節(jié)，盡量不飲酒。(12)不要將個人聯系方式(手機號碼、家庭電話、親人電話)輕易給別人。(13)不要向陌生人透露有關帶隊教師及同學的情況，包括電話及等其他情況。(14)定期向父母親人聯系，以免家人擔心。二、財產安全(1)鎖好自己的拒子和抽屜，不要把方便留給他人。(2)外出時關好門窗，以防被竊。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(3)不要留太多的現金和值錢物品在宿舍和辦公室，身上也不要放過多的現金，最好放在銀行。(4)不要將貴重的物品隨意放置以引誘他人。(5)妥善保管銀行卡及密碼。將個人銀行卡、存折等與密碼分開存放，密碼的設置注意不要輕易被人看(猜)到。堅持在任何情況下不要向外人透露密碼，包括自己的親朋好友。發(fā)現泄密的危險時，及時更換密碼。新開的銀行卡要立即更改初始密碼。不定期更換密碼。(6)如發(fā)現銀行卡丟失或被盜，應及時向發(fā)卡銀行進行掛失，對銀行卡、存折共同使用同一賬戶的，應分別對銀行卡、存折掛失。(7)辦理銀行業(yè)務需要愉入密碼時，可用手掌、身體適當遮檔。(8)在ATM取款時，不要輕信“好心人”。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(9)不要隨意撥打取款機旁粘貼的非機具所屬銀行的電話號碼。(10)妥善保管好交易單據，不要隨意丟棄。(11)注意保管銀行卡，銀行卡最好放在硬皮錢夾里，不能太貼近磁性;要防止尖銳物品磨損、舌'J傷磁條或扭曲折壞;不要與手機、鑰匙等放在一起;不要緊貼一起存放，也不要背對背放置，避免磁條相互摩擦。(12)使用銀行卡在ATM提款時，因密碼輸錯次數超過銀行規(guī)定次數(一般為3次)也會造成吞卡或賬戶自動鎖定，所以請妥善保管好密碼，最好牢記心中。(13)如果在ATM機上操作完畢后忘記取卡，30秒鐘后將自動吞卡，所以您在辦理完交易后應及時取卡。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(14)在辦理匯款時，一定把賬號及對應姓名記正確。以免匯款失敗或匯錯帳戶。三、職業(yè)衛(wèi)生與工傷(1)職業(yè)衛(wèi)生又稱勞動衛(wèi)生、工業(yè)衛(wèi)生，是指為了保障勞動者在生產(經營)活動中的身體健康，預防職業(yè)病和職業(yè)性多發(fā)病等職業(yè)性危害，在技術上、設備上、醫(yī)療衛(wèi)生上所采取的一整套措施。(2)工傷是指在工作時間因為工作關系而發(fā)生的與工作有關的傷亡事故。(3)當發(fā)生工傷時，找醫(yī)務人員進行臨時處理，聯系帶隊教師。在醫(yī)院就診要保留相關票據，并復印一份留底。(4)不吃生、冷食物;不喝自來水和未經消毒的生水。(5)不吃已過保質期和已變質的食物。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(6)不到路邊店或沒有衛(wèi)生許可證的餐館就餐。(7)身體有異樣的同學，需要自覺注意個人衛(wèi)生，在就餐、洗漱用品等環(huán)節(jié)更需要謹慎。四、宿舍安全(1)晚上必須按企業(yè)(單位)規(guī)定的時間返回住宿區(qū)，盡量避免深夜外出，有特殊事宜，需要經校方老師及實習企業(yè)人員同意。(2)嚴禁在宿舍內抽煙和點蠟燭，以防發(fā)生火災。(3)不能攜帶非企業(yè)實習的人員到企業(yè)區(qū)域和宿舍區(qū)域，男女不能互竄宿舍。(4)嚴禁男女混住，一經發(fā)現，做開除學籍處理。(5)禁止在宿舍內飲酒。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習(6)不得自行在外聯系住宿。五、證件攜帶身份證或臨時身份證、戶口薄復印件、學生證(學歷證)、實習企業(yè)工卡學校和實習單位均會對實習學生進行實習勞動安全教育，增強學生安全意識，提高其自我防護能力;學?；騿挝粫匆筇嵝衙恳粋€參加頂崗實習學生購買意外傷害保險等相關保險，具體事宜由學生、學校和實習單位協商辦理。附:急救電話:火警119;匪警110;醫(yī)療急救120;交通事故報警122(三)強化實習前技能訓練，以“準員工”標準嚴格要求(四)及時加強心理輔導，培養(yǎng)學生多方面協調能力和吃苦耐勞意識上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習職校學生在專業(yè)學習中，雖然經過了學習理論、實驗、技能操作等多個環(huán)節(jié)，但僅僅是從理性認識到感性認識的初步過渡。為使他們在進人實習企業(yè)后能較快地適應工作崗位，在進人實習企業(yè)前，利用一個月左右的時間，以“準員工”標準來嚴格要求，集中進行專業(yè)技能操作的強化訓練，訓練后對職校學生逐個進行考核，不及格者留校再訓練，推遲實習。在幫助職校學生實習前提高技能操作水平的同時，給予他們心理輔導，使他們樹立自信心，克服自卑心理，相信自己的能力。實習前對學生進行與企業(yè)相近的行為規(guī)范的教育，堅持日常嚴格考核，讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境，保持清潔，按規(guī)定放置物品，遵守紀律的好習慣，為在實習中更好地適應現代企業(yè)的管理要求奠定基礎。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習中職三年級的學生，大多未滿18歲，由于年齡偏小，實習期間，部分學生自我約束能力欠缺，又不善與其他員工交流，給企業(yè)管理帶來困難。應及時對職校學生進行心理方面的強化教育，減輕他們的心理壓力。引導職校學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，學會與別人交談和傾聽的藝術和技巧，學會同領導、同事、同學相處，虛心接受企業(yè)的每一級領導的工作安排和批評，逐漸學會尊敬人、關心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關系。實習指導教師要根據實習生的心理狀況，及時地給予輔導。帶薪實習也是一個學習的過程，在廠里，你就是工人，累是累點，但這是兩種截然不同的生活體驗，而且工作生活將是將來人生中的主色調，只有適應了這種生活，才能在畢業(yè)后自力更生，才能找到自己的立足點。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習只有零距離接觸社會，才能真正全方位地成長，也避免了今后走上社會后栽跟頭。所以一定要堅持，《我的團長我的團》里的一句臺詞說得好:“人都是要磨的。”學生需要磨煉，需要走出象牙塔，去闖蕩，去歷練，去體會人生百味。(五)學生實踐教學內容要與學生頂崗實習有效銜接不少職校專業(yè)教師認為:"2+1”教學模式中，教師的任務是做好其中的“2"即在兩年當中教給學生大量的理論知識，使他們滿腹經綸。而另外的“1”是社會、企業(yè)和學生自己的事，全憑各自的天賦和悟性。所以有些教師就用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學生送到企業(yè)進行頂崗實習，第三年的教學內容完全停止，把學生托付給企業(yè)或放任自流，浪費了寶貴的實踐教學的時間。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習在學生就業(yè)前，專業(yè)任課教師要隨同學生實習，跟蹤到企業(yè)，既指導理論又指導實踐，指導教師應充分利用寶貴的一年頂崗實習的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的專業(yè)實踐教學與頂崗實習真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質的專業(yè)技術人員。如中職財會專業(yè)，老師應給學生下達一定的學習任務，讓學生帶著問題到實際工作中解決。實習結束后，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。具體來說，包括:指導學生熟悉企業(yè)業(yè)務流程;鼓勵學生積極參與納稅申報工作;要求學生編制會計報表等。操作過程中要多向在職會計人員請教，教師要充分利用現代化技術手段。上一頁下一頁返回知識點2頂崗實習學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過網絡進行在線或非實時交流，幫助他們進行總結歸納，不斷提高實踐操作能力。最終，由教師進行定期檢查，了解實習進展情況。(六)有效化解學生頂崗實習中的矛盾矛盾之一是實習生的年齡與法定用工年齡的矛盾。中職生參加頂崗實習時，年齡一般都不滿18歲。實習中一旦