特殊教育學的研究方法

特殊教育學的研究方法本節(jié)課主要涉及兩方面：特殊教育學的研究方法--一般方法。特殊教育學的研究方法--特殊方法。一般方法

特殊教育學的學科方法論可以分為三個層次:一是哲學方法論;二是一般學科方法論；三是具體研究方法。哲學方法論是從事實材料出發(fā)，根據(jù)邏輯規(guī)律、法則形成概念、作出判斷和進行推理。包括比較、分析、綜合、抽象、概括、演繹、歸納等。運用哲學的邏輯方法對已有的事實、命題、理論等進行考察可以得到新的、更深刻且全面的知識。一般的學科方法論主要包括：質的研究方法和量的研究方法。質的研究方法質的研究方法是從大量的社會現(xiàn)象出發(fā)，大量占有材料經(jīng)過分析和綜合，找出其中規(guī)律的方法。從特殊教育的大量現(xiàn)象中，抽象出其本質的關系，概括出概念、范疇，進行推理和判斷，形成理論，并在實踐中加以檢驗和修正。量的研究方法量的研究方法是對事物和社會現(xiàn)象的存在發(fā)展、變化以及構成事物和社會現(xiàn)象的成分、關系、空間排列等用數(shù)量表示其規(guī)定性的研究方法。特殊教育學應用量的研究方法可以從特殊教育個體以及群體的諸多身心指標之間的相互關系、相互作用及其構成的數(shù)量變化和數(shù)量關系出發(fā)，尋找一定的規(guī)律。特殊教育學所運用的具體研究方法主要包括觀察法、測驗法、調查法、統(tǒng)計法、圖表法、歷史法、比較法、實驗法、個案法、行動研究法、人種學研究方法等，但是，這些研究方法并沒有體現(xiàn)出特殊教育學研究方法的獨特性，不足以說明特殊教育學作為一門學科成立所具有的方法論基礎。特殊方法科學發(fā)展到今天，不論是自然科學領域，還是社會科學領域，使用單一的研究方法已經(jīng)不足以充分把握研究對象，要更加深入、透徹、客觀地認識世界，往往需要同時使用幾種不同的研究方法。這樣可以從不同視角、按不同研究規(guī)范對研究對象進行綜合考察，更加全面地獲取研究資料和數(shù)據(jù)。同時，由于一種事物往往具備這不同維度的屬性，因而同樣的現(xiàn)象可以作為不同學科也研究對象。各種跨學科的研究領域紛紛脫穎而出，更顯示出研究方法的通用性質。如此一來，不但‘獨特的研究方法’不再是學科得以成立的必要條件，相反，單一研究方法的成效越來越受到懷疑?！笨梢?，有無獨特的研究方法并不影響特殊教育學作為一門獨立的學科。除了常見的調查、實驗等研究方法，在特殊教育研究中，單一被試實驗被認為是一種有效的研究方法。單一被試實驗研究法是“研究單一個體、對象或事件的研究方法。該研究法“在實驗計上，從單基線設計擴展到多基線設計。在多基線實驗設計中，又分跨行為多基線、跨情境多基線與跨被試多基線實驗設計。在數(shù)據(jù)處理上，從單純的圖形與文字的描述發(fā)展到具有統(tǒng)計學意義上的定量分析”。小結本次課程講授的重點是：特殊教育學研究的一般研究方法；特殊教育學研