課題中期報(bào)告

中期報(bào)告探究，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：一、課題方案的介紹（一）研究的背景2011版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英教師必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。用英語(yǔ)寫(xiě)是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。目前我校英語(yǔ)教如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。（二）研究的內(nèi)容生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中解決問(wèn)題的能力。（二）研究的目標(biāo)通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣和能力。通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)逐步提高學(xué)生寫(xiě)的能力。建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生保持持久的寫(xiě)的興趣。（三）研究的主要方法文獻(xiàn)研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究踐豐富理論的內(nèi)涵。教育觀察法。在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。調(diào)查研究法。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。此外，我們還將進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作比賽、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。二、課題開(kāi)展的情況在小學(xué)英語(yǔ)中，寫(xiě)有兩個(gè)方面的含義：一是有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，并做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫(xiě)作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫(xiě)”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：（一）準(zhǔn)備階段1.確定實(shí)施方案，組建課題組1.確定實(shí)施方案，組建課題組為了利用有限時(shí)間使學(xué)生的英語(yǔ)的寫(xiě)在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高并申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。加強(qiáng)研討交流，保證研究落實(shí)為了使各成員對(duì)本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)的能力的現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。同時(shí)，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理2011兩次講座視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。在正常開(kāi)展課題組活動(dòng)外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人20154512題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。完成課題研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查工作通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：視有直接關(guān)系.（2）對(duì)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)對(duì)就可以了，不需要注重過(guò)程，不在意書(shū)寫(xiě)的筆順，這個(gè)情況值得重視，因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。（3）60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫(xiě)，不加標(biāo)點(diǎn)。（4）對(duì)書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會(huì)讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。95%（二）實(shí)施階段在實(shí)施階段，我們針對(duì)在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要側(cè)重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運(yùn)用生動(dòng)的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書(shū)寫(xiě)工具上下功夫。我們改變枯燥無(wú)趣的作業(yè)機(jī)械抄寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)在自己裝飾過(guò)的作業(yè)紙上，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級(jí)成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語(yǔ)的寫(xiě)更貼近學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)的寫(xiě)變得更實(shí)用。示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。率先示范。教師書(shū)寫(xiě)的工整、美觀，既是對(duì)自己的一種鞭策，又是對(duì)學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。有時(shí)還需要個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范為止。是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師現(xiàn)在他們都帶了“徒弟他人的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)他人的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái)，要求學(xué)生在那里粘貼自己興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái)，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書(shū)寫(xiě)成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書(shū)寫(xiě)的積極性提高了，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。至今先后圍繞各個(gè)年段特點(diǎn)的開(kāi)展堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。至今先后圍繞各個(gè)年段特點(diǎn)的開(kāi)展“筆尖上的精彩”系列書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展三年級(jí)字母書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫(xiě)詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫(xiě)短文競(jìng)賽等?！肮P尖上的精彩”系列書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展三年級(jí)字母書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫(xiě)詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫(xiě)短文競(jìng)賽等。在競(jìng)賽中，看到了孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。三、初步成效學(xué)校對(duì)課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過(guò)研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績(jī)：（一）學(xué)生方面通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)大大增加，掌握科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法和養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺(jué)要求。通過(guò)多次的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽和展示活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強(qiáng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六（二）教師方面通過(guò)課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過(guò)程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例、論文等。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。四、存在問(wèn)題隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。課