正數(shù)和負(fù)數(shù)2 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)教案

課題

正數(shù)和負(fù)數(shù)2

課型

新授

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能：

在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的意義。利用氣溫計(jì)上的刻度值來(lái)識(shí)別溫度的高低，知道正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、探究、猜測(cè)等活動(dòng)，了解負(fù)數(shù)的意義。學(xué)生可以用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。知道正數(shù)、０、負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

利用數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

在熟悉的生活情境中，初步了解負(fù)數(shù)的意義。用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。知道

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

主要教法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教學(xué)資源

正數(shù)、０、負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。

在熟悉的生活情境中，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

講授、創(chuàng)設(shè)情境

在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的意義。利用氣溫計(jì)上的刻度值來(lái)識(shí)別溫度的高

低，知道正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。通過(guò)觀察、探究、猜測(cè)等活動(dòng)，了解負(fù)數(shù)的意義。學(xué)生可以

用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。知道正數(shù)、０、負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

課件

正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

板

樓層號(hào)、溫度……

書

設(shè)

-4-3-2-101234

計(jì)

教

學(xué)

后

記

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

5`

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)一、游戲：

反動(dòng)作：

學(xué)生活動(dòng)

聽(tīng)老師的口令做相反動(dòng)作

問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)游戲好玩嗎？

今天我們學(xué)的知識(shí)就有點(diǎn)像這個(gè)游戲的規(guī)則。

學(xué)生游戲。

二、

新授：

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

25`

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)（一）例題2

出乘坐電梯的圖：

學(xué)生活動(dòng)

問(wèn)：5層怎么表示？為什么用正數(shù)表示呢？

地下一層怎么表示呢？為什么用負(fù)數(shù)表示呢？

2、問(wèn)：你還能舉出一個(gè)正數(shù)或者一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？

板書學(xué)生的舉例。

+5，樓層在地上。

-1，樓層在地下。

問(wèn)：那0呢？

3、練一練：

生舉例。

小組討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生匯報(bào)：大于0的數(shù)叫做正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

說(shuō)一說(shuō)生活中那些事物可以用正、負(fù)數(shù)表示。

（二）例題3：

１、出示氣溫計(jì)：

在氣溫計(jì)上，0℃以上的溫度可以用正數(shù)表

示，0℃以下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示。

問(wèn)：仔細(xì)觀察溫度計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？２、游戲指一指：

（１）如果南方A地明天的最高氣溫是

3℃，你指一指可以用哪個(gè)刻度表示？

如果南方B地明天的最高氣溫是6℃，你指一指可以用哪個(gè)刻度表示？

問(wèn)：為什么你一下就往0刻度的上面找呢？

B地和A地，明天哪里的最高氣溫高？你怎么找就快了？

學(xué)生活動(dòng)

生討論

匯報(bào)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

學(xué)生舉例子。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（２）如果東北C地明天的最高氣溫是

生上來(lái)指

時(shí)間

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

-1℃，你指一指可以用哪個(gè)刻度表示？

如果東北D地明天的最高氣溫是-3℃，你6℃比0℃高。指一指可以用哪個(gè)刻度表示？

問(wèn)：這次你又有什么發(fā)現(xiàn)了？

３、師：為了讓大家更好的觀察，我們將

學(xué)生活動(dòng)

氣溫計(jì)簡(jiǎn)單畫成這樣子。正數(shù)和負(fù)數(shù)都可以用直線上的點(diǎn)來(lái)表示。

還往0刻度的上邊。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

問(wèn)：這次你看看又有什么發(fā)現(xiàn)了？

游戲指一指：

在溫度計(jì)上，從上向下的刻度表示的溫度越來(lái)越

（１）正數(shù)：3，你指一指可以用哪個(gè)點(diǎn)表低，從下向上溫度越來(lái)越高。示？４、６呢？

問(wèn)：為什么你一下就往0的右邊找呢？你

怎么找就快了？

小結(jié)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

（２）-1，你指一指可以用哪個(gè)點(diǎn)表示？-3，－５呢？

問(wèn)：這次你又有什么發(fā)現(xiàn)了？

（３）小結(jié)：

負(fù)數(shù)的大小比較與正數(shù)正好相反，負(fù)

號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小。４、總結(jié)：

正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小順序無(wú)論在氣溫計(jì)

上還是直線上，都是一致的，而且都是以

“0”作為分界的。就像我們剛上課的時(shí)候

做的游戲一樣，負(fù)數(shù)的大小比較與正數(shù)正

好相反，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小。

學(xué)生活動(dòng)

０的左邊是負(fù)數(shù)，０的右邊是正數(shù)。

生上來(lái)指

說(shuō)一說(shuō)。

四、練一練：

課件呈現(xiàn)：

1、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小。

2、看圖回答問(wèn)題：

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

學(xué)生活