學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

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學(xué)前兒童美術(shù)教育教案1

學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般方法

以語言傳遞信息為主的方法

以徑直感知為主的方法

以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法

以觀賞活動(dòng)為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的方法

一、以語言傳遞信息為主的方法

〔一〕講授法

〔二〕談話法

〔三〕爭論法

〔一〕講授法：

~老師通過語言描述、說明和說明向?qū)W前兒童傳授美術(shù)知識和技法的教學(xué)方式稱為~。

包括：

講解并描述〔描述和說明〕、講解〔分析和說明〕、講評

留意點(diǎn)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性

2.講授時(shí)重點(diǎn)突出，語言通俗、簡練、精確，易于兒童理解和接受

3.講授時(shí)要留意啟發(fā)性講解

〔二〕談話法

老師、幼兒與美術(shù)作品三者之間同等的、對話式的、雙向溝通式的關(guān)系。

留意點(diǎn)：

1、對話雙方的關(guān)系是同等的，讓幼兒有自己的說明

2、老師提問要留意啟發(fā)性和藝術(shù)性

3、對話過程中伴隨有老師適時(shí)的追問

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)問

〔三〕爭論法

爭論法：是學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下，為認(rèn)識、解決、探究某個(gè)問題而進(jìn)行爭論，通過爭論獲得知識的方法。

適合大班

留意點(diǎn)：

1、做好爭論的預(yù)備：師幼要有前期知識預(yù)備

2、老師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)幼兒爭論：寬松心理環(huán)境、不急于下結(jié)論

3、老師依據(jù)幼兒爭論狀況小結(jié)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，多元、開發(fā)的觀點(diǎn)概括。

二、以徑直感知為主的方法：形象、直觀、詳細(xì)、真實(shí)

〔一〕觀測法

〔二〕演示法

〔一〕觀測法

觀測法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童積極、有意識、有目的地通過視覺器官感知和認(rèn)識觀測物象的外形、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，從而在頭腦中形成鮮亮表象，獲得感性認(rèn)識的一種方法。

實(shí)物、圖片、多媒體課件的觀測

留意點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒有目的地觀測

2.老師要恰當(dāng)選擇觀測對象

3.教會(huì)幼兒觀測的方法：先大體印象后局部特征，從整體去觀測物象、有層次地觀測等

〔二〕演示法：

老師協(xié)作講解，向?qū)W前兒童展示直觀教具，示范繪畫、制作等過程，使兒童獲得對事物現(xiàn)象感性認(rèn)識的教學(xué)方式稱為演示法。

演示法可通過展示、示范、多媒體視聽進(jìn)行

演示法的教學(xué)媒體有實(shí)物、掛圖、錄像、標(biāo)本、投影或VCD、DVD等。

留意點(diǎn)：

1.選擇相宜的演示對象

2.演示要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

3.演示要與講解有機(jī)結(jié)合

三、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法：實(shí)踐活動(dòng)

練習(xí)法就是學(xué)前兒童在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種形式的繪畫、制作等聯(lián)系，從而嫻熟掌控各種美術(shù)知識與技能。

技能聯(lián)系、仿照練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)〔整體和分段、個(gè)體和集體〕

留意點(diǎn)：

1.老師指導(dǎo)要有目的性，實(shí)時(shí)發(fā)覺共性和性格問題

2.練習(xí)方法多樣化：變換主題、材料通過游戲、競賽等方式

四、以觀賞活動(dòng)為主的方法

〔一〕音樂匹配法

〔二〕動(dòng)作仿照法

〔三〕對比法

〔四〕聯(lián)想法

〔五〕情境法

〔一〕音樂匹配法

留意點(diǎn)：

1.配樂盡量和活動(dòng)中的意境、情感基調(diào)相匹配

2.平常擅長積累各種風(fēng)格和表現(xiàn)方式的音樂作品

〔二〕動(dòng)作仿照法

仿照后提問：感覺怎樣等

留意點(diǎn)：

要仿照那些對理解作品起到關(guān)鍵性作用的動(dòng)作

〔三〕對比法

1.對比同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；

2.同作品經(jīng)修飾后與原作對比；

3.同手法不同作品的對比

留意點(diǎn)：

1、選擇的作品對比特征要鮮亮

2、作品出示時(shí)要留意孰先孰后

〔四〕聯(lián)想法

留意點(diǎn)：

留意情感基調(diào)的營造：情景的創(chuàng)設(shè)、語言的表達(dá)力、音樂的表現(xiàn)力等

如《蛙聲十里出山泉》引導(dǎo)幼兒想象：

泉水哪兒留下來？會(huì)流到哪里？

小蝌蚪哪來的？青蛙在哪里？

我們聽到什么聲音？

〔五〕情境法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象學(xué)習(xí)情境

留意點(diǎn)：

1.情境要新奇、多變，能引發(fā)幼兒新奇和愛好

2.創(chuàng)設(shè)情境要與作品基調(diào)匹配

3.情境要具有啟發(fā)性

五、以引導(dǎo)探究為主的方法：

~師引導(dǎo)，幼兒發(fā)覺、探究和解決問題的教學(xué)方法.

〔一〕嘗試法：先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教

〔二〕探究法

留意點(diǎn)：

老師要有開發(fā)的教育觀念；

探究爭論；

設(shè)置情境；

離不開老師的指導(dǎo)。

啟示：

1.不管采納什么方法都離不開老師對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒進(jìn)展水平的把握；

2.“教無定法”，老師依據(jù)狀況敏捷、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案2

課題：

鳥

教學(xué)目的：

1.簡約了解鳥的特征和飛行時(shí)的樣子。

2．學(xué)習(xí)用線條和色調(diào)裝飾畫面。

3．培育孩子的觀測聯(lián)想和制造技能，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式自由表現(xiàn)自己的想法。

教學(xué)要點(diǎn)：

1.鼓舞幼兒制造性的性格表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥的各種改變。

2.要求畫中有大有小。

3.鼓舞技能強(qiáng)的幼兒豐富畫面內(nèi)容。如太陽樹等。

教學(xué)過程：

1.引導(dǎo)觀測：出示鳥的圖片引導(dǎo)幼兒觀測

小伙伴你們想過沒有，我們要是能變成會(huì)飛的小鳥，該多好?。∧蔷涂梢燥w呀飛呀，飛過城市。大海。森林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作伙伴，去迷人的彩虹坐滑梯

對了。我們現(xiàn)在就把鳥兒在天上飛的摸樣畫下來，等我們真的變成鳥的時(shí)候，看看究竟誰飛的美麗。

2．啟發(fā)想象：鳥兒的渾身長滿羽毛。很多鳥兒飛行時(shí)，翅膀肯定是張開的，兩腳自然的向后伸展，頭會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。小伙伴，試著學(xué)一下鳥兒飛行的動(dòng)作好嗎？

3．造型方法：認(rèn)真的觀測一下鳥兒飛行時(shí)的樣子，然后動(dòng)手去畫。鼓舞幼兒用不同外形表現(xiàn)鳥的翅膀引導(dǎo)幼兒用不同的點(diǎn)線表現(xiàn)樹葉，使畫面更飽滿。

小結(jié)：講評作業(yè)，并請幼兒講解并描述畫面。家庭作業(yè)畫一副小鳥圖。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案3

教學(xué)目的

(1)通過教學(xué)，使同學(xué)基本懂得美術(shù)的概念美術(shù)的分類。

(2)通過各種圖畫的展示和講解，使同學(xué)了解美術(shù)的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念和分類。

在談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已深受損害；教的少了，期盼自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！痹谧呦蛩仞B(yǎng)教育的今日，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢？經(jīng)過進(jìn)一步的討論和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒心靈的`大門，不能有任何強(qiáng)制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有劇烈的愛好，走進(jìn)童心世界，觀測幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個(gè)鮮亮清楚的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可協(xié)作教學(xué)，依據(jù)實(shí)際狀況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如：讓幼兒觀賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒漸漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的技能，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)愛好越來越深厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣，摸一摸松軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)漂亮的翅膀，翅膀上有什么漂亮的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可協(xié)作教學(xué)開展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過玩活動(dòng)的教具，掌控其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動(dòng)來加強(qiáng)幼兒對所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

二、鼓舞幼兒自我發(fā)覺，自我制造

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是制造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們自由自在地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱忱，特別是用擬人化，主觀心情化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓舞幼兒自由想象，自由制造，為他們新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)覺只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇猛地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個(gè)幼兒都有制造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜愛讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去制造的愛好和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子開展想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

著重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對老師提出了更高的要求，即老師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，猶如語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。老師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和援助幼兒探究和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。

四、觀賞幼兒的作品，并予以客觀、公正、合理的評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先老師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的表達(dá)，評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美技能，集思廣益的過程，要幼兒人人參加，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子相互端詳、溝通，老師觀賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲回更強(qiáng)，但是老師應(yīng)記住每個(gè)幼兒的不足之處，以便以后的活動(dòng)中因才施教。

孩子們經(jīng)過端詳，相互溝通，相互觀摩，學(xué)習(xí)，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰話的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心，自強(qiáng)自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性回更強(qiáng)，制造的火花一旦被點(diǎn)燃，課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山，圖形光怪離奇，顏色五光十色，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時(shí)你會(huì)發(fā)覺這一刻是我們?nèi)松凶罟饷⒌臅r(shí)刻。

反思：

做為一名幼兒老師，在以前的學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，可是美術(shù)教育正如文章中所說“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已深受損害；教的少了，期盼自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！彼晕倚枰獙W(xué)習(xí)美術(shù)教育的方式。學(xué)習(xí)這篇文章使我懂得了美術(shù)教育的素養(yǎng)教育化。文章告知我美術(shù)教育要走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望，了解幼兒的想法，知道他們的想法；美術(shù)教育要鼓舞幼兒自我發(fā)覺，自我制造，只有擁有自我制造的第一和不同，作品才有價(jià)值，同樣只有自我制造的培育才會(huì)讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；美術(shù)教育要有的放矢，因材施教，每個(gè)幼兒都是不同的，只有不同的教育實(shí)施在不同的幼兒身上才會(huì)使幼兒得到真正地進(jìn)展；美術(shù)教育要觀賞幼兒的作品，并予以客觀、公正、合理的評價(jià)，每個(gè)幼兒的心里總是盼望得到老師和家長的確定的，觀賞幼兒作品是鼓舞幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要方式。這篇文章使我懂得美術(shù)教育要?jiǎng)e樣教育，不能與其它科目一樣，有它的獨(dú)特性。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案4

第一章概述

第一節(jié)美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)

一、藝術(shù)于美術(shù)

對于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€(gè)層面來認(rèn)識。

1從精神層面；2活動(dòng)過程層面；3活動(dòng)結(jié)果。

藝術(shù)活動(dòng)：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎(chǔ)上以象征性符號形式制造某種藝術(shù)形象的精神性實(shí)踐活動(dòng)。

藝術(shù)與其他意識形態(tài)的區(qū)分在于它的審美價(jià)值，這是它的最主要，最基本的特征。藝術(shù)的功能1審美價(jià)值；2社會(huì)功能〔1〕認(rèn)識功能，〔2〕教育和陶冶功能，〔3〕娛樂功能等。

藝術(shù)分類

依據(jù)藝術(shù)形象存在方式，藝術(shù)可分為時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象審美方式，藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)的物化形式，藝術(shù)可分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。

依據(jù)美術(shù)分類的美學(xué)原那么，藝術(shù)可分為有用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。

依據(jù)美術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。

在西方，“藝術(shù)”與“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文“art”。

美術(shù)這個(gè)專用名詞，在中國是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)開始被文藝家和教育家普遍運(yùn)用的?！八囆g(shù)”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會(huì)，表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學(xué)；而“美術(shù)”，那么特地用來指藝術(shù)的一個(gè)重要分支，即視覺藝術(shù)部分。

二、關(guān)于美術(shù)的起源學(xué)說

關(guān)于藝術(shù)的起源問題一貫被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”。

〔一〕仿照說

這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。

這種學(xué)說認(rèn)為：仿照是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的仿照。

〔二〕游戲說

游戲說認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲它包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，代表人物是德國聞名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞。

游戲說認(rèn)為，藝術(shù)是一種以制造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的運(yùn)用，游戲也是過剩精力的發(fā)泄。

〔三〕表現(xiàn)說

這種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和情感溝通的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是發(fā)生的主要?jiǎng)右颉?/p>

持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。

〔四〕巫術(shù)說

巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點(diǎn)。

主要由英國聞名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

三、美術(shù)的概念和種類

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)：指藝術(shù)家運(yùn)用肯定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。主要包括：

〔一〕繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運(yùn)用線條、色調(diào)和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣揚(yáng)畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采納焦點(diǎn)透視法作畫。

〔二〕雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而結(jié)實(shí)的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

〔三〕工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有劇烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為有用工藝美術(shù)和陳設(shè)觀賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)觀賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、觀賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

〔四〕建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術(shù)：指根據(jù)沒的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，表達(dá)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場所，所以有用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑才越來越具有審美價(jià)值。

四、學(xué)前兒童美術(shù)

〔一〕學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識和把握世界的一種方式。

人類認(rèn)識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、詳細(xì)符號和情感性特點(diǎn)。

兒童與成人開袋世界的眼光與對這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

〔二〕學(xué)前兒童美術(shù)的進(jìn)展反映了他們整體聰慧的進(jìn)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動(dòng)的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇怪的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的表達(dá)。

〔三〕學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行溝通的工具

認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和溝通情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右?。可以說全部兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色調(diào)。滿意兒童溝通宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。

第二節(jié)學(xué)前兒童的美術(shù)教育及意義

一、學(xué)前兒童的美術(shù)教育與審美教育

藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進(jìn)行的教育，其范圍包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。藝術(shù)教育可分為專業(yè)藝術(shù)教育和一般藝術(shù)教育。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育，包括音樂教育和美術(shù)教育。

對學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)教育是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育，實(shí)質(zhì)主要完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。藝術(shù)美是學(xué)前兒童美育中的核心內(nèi)容。

美術(shù)教育：指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，依據(jù)學(xué)前兒童的身心進(jìn)展的規(guī)律，有目的的、有計(jì)劃地通過美術(shù)觀賞和美術(shù)制造活動(dòng)，培育學(xué)前兒童審美技能和創(chuàng)作技能，最終促進(jìn)其人格和諧進(jìn)展的一種審美教育。

首先，學(xué)前兒童的心理進(jìn)展，在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性；在記憶上表現(xiàn)為詳細(xì)形象記憶占優(yōu)勢；在想像上有著獨(dú)特的想象；在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。其次，美術(shù)教育的審美教育性質(zhì)是由美術(shù)自身的審美結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)所決斷的。

二、學(xué)前兒童美術(shù)