漢語(yǔ)拼音教學(xué)集體備課

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦漢語(yǔ)拼音教學(xué)集體備課漢語(yǔ)拼音教學(xué)集體備課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1—2課學(xué)習(xí)單韻母，學(xué)習(xí)四聲的拼讀；3—11課學(xué)習(xí)包括y、w在的23個(gè)聲母及聲母和單韻母的拼音辦法（從第3課開(kāi)頭學(xué)習(xí)兩拼音，從第7課開(kāi)頭學(xué)習(xí)三拼音，第8課學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼省略?xún)牲c(diǎn)的規(guī)章以及輕聲的讀法，第9課至11課學(xué)習(xí)10個(gè)整體認(rèn)讀的音節(jié)），還有聲母和復(fù)韻母的拼音辦法；第12—14課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母（包括特別韻母er）；15—17課學(xué)習(xí)9個(gè)鼻韻母及聲母和鼻韻母的拼音和4個(gè)整體認(rèn)讀的音節(jié)。第4、11、14、17課之后支配了一次復(fù)習(xí)，舉行綜合訓(xùn)練。

漢語(yǔ)拼音教材的主要特點(diǎn)：

①支配了最基本的容，易于老師在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

②編排形式既有練習(xí)拼讀的容，又有練習(xí)直呼音節(jié)的容，便于老師針對(duì)同學(xué)的實(shí)際舉行拼讀和直呼音節(jié)兩種不同要求的教學(xué)。

③拼音教材采納多種形式。如：有射線(xiàn)拼讀、看圖讀詞、讀短語(yǔ)、讀短文等形式，易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中老師可指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步達(dá)到會(huì)拼讀或直呼音節(jié)。

④提高了書(shū)寫(xiě)的要求，增強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，利于達(dá)到大綱所要求的“能默寫(xiě)聲母、韻母和謄寫(xiě)音節(jié)”，“可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字。”

⑤插圖直觀形象，既表音又表形，便于學(xué)習(xí)和記憶。

按照漢語(yǔ)拼音教材的支配及其特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，老師首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握兒童的實(shí)際，寓教于樂(lè)，反復(fù)鞏固，扎扎實(shí)實(shí)地舉行教學(xué)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

]教學(xué)重點(diǎn)：

1．拼音的正確拼讀。

2．對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．拼音的拼讀，發(fā)不出音來(lái)

2、帶調(diào)章節(jié)的調(diào)值讀不精確?????。

3、單獨(dú)挑寫(xiě)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)不出來(lái)。

三、教法、學(xué)法

（1）將拼音教同學(xué)活化，將生活中獲得的閱歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓同學(xué)失去愛(ài)好。所以，在教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)用聲母、韻母說(shuō)詞造句，給予字母以意義，是協(xié)助同學(xué)記住發(fā)音的好方法。如bpm一課，播，潑，摸

等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與同學(xué)的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與同學(xué)的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避開(kāi)大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子任憑加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選其次聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫(xiě)是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫(huà)畫(huà)。

又如，讓同學(xué)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓同學(xué)挑選其中的詞語(yǔ)舉行說(shuō)話(huà)練習(xí)?？梢园淹瑢W(xué)的做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓同學(xué)在拼拼讀讀中熟悉全班學(xué)生的，并舉行容易的自我介紹，既增進(jìn)了學(xué)生間的友情，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。（2）拼音教學(xué)嬉戲化。敬重孩子的天性，在玩中學(xué)。

兒歌法。按照字母的形體編出兒童愛(ài)慕的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使同學(xué)在深厚的愛(ài)好中把握這些字母。

比如，第1課漢語(yǔ)拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，

風(fēng)吹樹(shù)綠好空氣。

妞妞練唱aaa，

公雞伴奏oo啼

大白鵝(e)，真漂亮，

領(lǐng)著孩子水中嬉。

第2課教

紅屋頂，黃墻皮(i)，

草兒青青樹(shù)兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(yú)(y)，

烏鴉和我是街坊(u)。

課教學(xué)

增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)聽(tīng)廣播(b)，

熬煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，

笑口常開(kāi)彌勒佛(f)。

比如dtnl漢語(yǔ)拼音第四課，教過(guò)這課的教師大都會(huì)說(shuō)順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來(lái)，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌

1355|6650|1355|44

20|1

355|i.i656|53221|1---||

小熊敲鼓ddd，小魚(yú)跳舞ttt，小羊鉆門(mén)nnn小猴拿棍lll。漢語(yǔ)拼音第五課，我們先告知孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，咨詢(xún)他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著光明的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案。“鴿子的鴿?！薄昂推进澋镍潯！薄案绺绲母??！薄案畈莸母睢！薄案钇频母睢！薄啊苯處熢僖龑?dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫(xiě)加鉤ggg?！薄啊薄：⒆觽兺ㄟ^(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫(xiě)法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲歌唱的辦法，協(xié)助兒童牢固地把握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)別bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓同學(xué)將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教同學(xué)說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)思量：怎樣用容易的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱情的研究之后，有同學(xué)跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，同學(xué)們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位同學(xué)在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)肯定不能替代。由于這做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的

過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便協(xié)助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就十分便利。復(fù)習(xí)課上我讓同學(xué)拿出已制作的字母卡片，按聲母表的挨次羅列。孩子們?cè)诓僮髦校贿吙磿?shū)，一邊羅列。這羅列字母的過(guò)程，檢查挨次是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，由于要把卡片擺對(duì)位置這就促使同學(xué)去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們轉(zhuǎn)變了死記硬背，抄謄寫(xiě)寫(xiě)的慣用辦法，讓孩子們用自己預(yù)備好的一段毛線(xiàn)來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最美麗。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線(xiàn)一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的辦法來(lái)記字母，既容易又便利，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的愛(ài)好。他們發(fā)覺(jué)用毛線(xiàn)、小棒能拼出好多字母時(shí)就好似發(fā)覺(jué)了新大陸普通，高興異樣，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，制造能力，而且挖掘了制造的潛能。

3．恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相像，通過(guò)觀看畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提醒同學(xué)把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)，鞏固這些音節(jié)。還可以用比賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)的話(huà)里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。

把觀看畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要信任同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體味發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音協(xié)助識(shí)字、協(xié)助閱讀的學(xué)問(wèn)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固學(xué)問(wèn)的?？梢岳蠋煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注全部同學(xué)的進(jìn)展。

初入學(xué)兒童的進(jìn)展程度很不一樣，豐盛的教材容，給全部孩子提供了進(jìn)展的機(jī)會(huì)和空間。老師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過(guò)各種途徑，如調(diào)查問(wèn)卷，訪(fǎng)談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字狀況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并故意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采納各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面進(jìn)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的學(xué)生，教師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂(lè)此不疲的。

四、課程資源補(bǔ)充：

1、區(qū)分音近字母。

抽讀卡片a、e、i、an、en、in、ang、eng、ing分三組指名讀a、an、ang；

e、en、eng；i、in、ing。說(shuō)一說(shuō)每組三個(gè)韻母的聯(lián)系和區(qū)分。

如：a—an—ang；a，發(fā)a音，嘴大；an，先發(fā)a，氣不斷，舌尖抬起抵住上牙床，鼻子出氣；ang，先發(fā)a，氣不斷，舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。指導(dǎo)同學(xué)自由讀課本上的三組音近字母。指名讀（重點(diǎn)輔導(dǎo)區(qū)別讀音有困難的學(xué)生）

（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)下面每組字母發(fā)音有什么不同？

b—pd－tg—k