淺談小學(xué)拼音教學(xué)(修改后)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談小學(xué)拼音教學(xué)(修改后)樂有所得寓教于樂

——淺談學(xué)校生拼音教學(xué)

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們的讀書生活，那就是——拼音王國。在這個王國中，住著三大家族，他們分離是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。這些家族住在不同的村子里，里面住著許多拼音娃娃，熟悉了他們，你就能識字、讀書，還能說一口好聽的一般話。”一年級的學(xué)校生剛從幼兒園的嬉戲生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，而且拼音在幼兒園中已經(jīng)接觸過，對他們來說并不是新奇事物，假如按教材從讀音、寫規(guī)矩矩開頭上，很難吸引他們的注重力，更不會對接下去所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。這時候告知他們是要去一個奇特的樂園游玩，并且會熟悉無數(shù)的拼音娃娃，一下子就激起了他們的愛好。

二、立足文本，發(fā)散思維

因為低年級的新生拼音水平參差不齊，假如只是讓同學(xué)死記拼音的發(fā)音和字形，那么只能達(dá)到事倍功半的效果。因此，在拼音教學(xué)中，我主要以形象思維為先導(dǎo)來組織課堂教學(xué)，借用課文插圖聯(lián)系生活實際，協(xié)助同學(xué)發(fā)準(zhǔn)音，記清形。在教學(xué)中，顏色艷麗的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起同學(xué)的愛好和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖浮現(xiàn)了柔美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影。我首先讓同學(xué)先自己觀看課本插圖，請他們說一說都在圖中看到了什么。然后利用好玩的情景圖，接著提問：“a、o、e三個調(diào)皮的小伴侶啊都在和我們玩捉迷藏，看看哪個小伴侶最厲害，能夠最先找到他們。”這個問題一提出，全班二十幾雙小手都爭先恐后的舉起來，搶著發(fā)言。通過這樣的直觀體驗，不僅能讓同學(xué)清晰的認(rèn)清a、o、e的字形，也能讓同學(xué)感觸到本來學(xué)習(xí)拼音是這樣好玩的事情。

又如在教聲調(diào)的時候，我首先按照課本圖畫編了一個小故事：太陽慢慢西沉，a、o、e三個小伴侶也該回家了，于是他們都坐上汽車往回走。首先他們路過一條筆直的大路，接著又遇上了一段上坡，小汽車“突突突”地吃力的向上開著，不久又當(dāng)心翼翼地過了一個大轉(zhuǎn)彎，最后經(jīng)過一個下坡后順當(dāng)?shù)牡竭_(dá)盡頭，回到了各自的家中。（邊講故事邊在黑板上畫出形象的聲調(diào)圖）接著按照黑板上的聲調(diào)象形圖，提問同學(xué)：大家說，a、o、e這回家的路特殊像什么呢？通過這樣的故事——提問，可以形象生動的讓同學(xué)把握四個聲調(diào)的邏輯，有助于他們的學(xué)習(xí)。

三、辦法多樣，鞏固成績

同學(xué)對音節(jié)的拼讀要經(jīng)受“把握辦法——嫻熟拼讀——靈便運(yùn)用”的過程，怎樣使學(xué)習(xí)由枯燥無味轉(zhuǎn)化到輕松好玩，這就要求老師采納多種行之有效而且同學(xué)樂于接受的教學(xué)方式?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ?；不善教者，師勤而功半。”剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)往往把學(xué)習(xí)、嬉戲混為一談，他們感愛好的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不是結(jié)果和目的。而且低年級的孩子好勝，表

現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛?比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動，因此在日常的課堂教學(xué)中，我主要會運(yùn)用以下辦法，豐盛課堂教學(xué)手段。

1、比一比

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓勵，少一點批判和指責(zé)是自主學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在教學(xué)中我非常注重對同學(xué)的激勵，有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性?，F(xiàn)在新課改重視的是素養(yǎng)教導(dǎo)，嘉獎激勵，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)取得了好的成果，最希翼得到教師們的表揚(yáng)和絕對，而教師準(zhǔn)時的表揚(yáng)在令他們愉悅的同時更能激起他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。尤其對于初入學(xué)校的一年級同學(xué)，由于在幼兒園也會發(fā)一些嘉獎。適當(dāng)?shù)募为労捅頁P(yáng)會有利于他們身心健康的進(jìn)展。所以我在整堂課中引入了競賽制度，將全班分為五組，比一比哪個小組上課發(fā)言最樂觀，聽課最仔細(xì)，看哪一組得的五角星最多。同學(xué)們十分看重五角星，因此為了能夠多得五角星，他們總是想把自己最好的一面表現(xiàn)出來。

2、玩一玩

嬉戲教學(xué)是同學(xué)們最愛慕的，特殊是低年級同學(xué)。教導(dǎo)心理學(xué)討論的成績表明，兒童的思維是從活動開頭的，在活動中，孩子的大腦處于高度高興狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我常常采納嬉戲?qū)W習(xí)法，讓同學(xué)在玩中思，玩中學(xué)，把單調(diào)、無味的語拼音教學(xué)，變成一次好玩的嬉戲教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三拼音時，我設(shè)計了如下練習(xí)：課前請同學(xué)自己動手制作帶拼字字母的小帽子。上課時，每個學(xué)生都戴上小帽子，當(dāng)我出示一張拼音時，全班就整齊喊出“誰是我的好伴侶？”然后頭戴相對應(yīng)字母的學(xué)生就馬上站到臺上，同時，還要請他們站對位置。這樣利用嬉戲，使同學(xué)能在在輕松開心的氣氛中，體味到學(xué)中好玩、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。

3、編一編

按照學(xué)校生的特點，相對于平平淡淡的上課，他們更簡單被兒歌吸引。由于兒歌短小精悍，通俗易懂，讀起來也瑯瑯上口，簡單記憶。在拼音教學(xué)中，假如充分運(yùn)用兒歌協(xié)助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的愛好，而且能提高同學(xué)的記憶速度。對此我在教學(xué)中經(jīng)常引用兒歌，大大提高了拼音課堂教學(xué)的效果。例如在教j、q、x和ü舉行拼寫的時候，ü的兩點必需去掉這一規(guī)章時，我就利用了兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。一方面這首兒歌朗朗上口，讓同學(xué)很快記住了拼寫規(guī)章，另一方面，也少了教師繁瑣的講解，一舉兩得。此外，我也常常鼓舞我的同學(xué)自己編兒歌，這樣一來，自己編的兒歌能讓全班的學(xué)生一起讀，這就更促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

4、動一動

低段的同學(xué)總是特殊簡單好動，一堂課40分鐘，要讓他們始終紋絲不動的聽著教師講課既不符合一年級孩子的身心特點，也宛然一把無形的枷鎖制約著孩子的身心進(jìn)展。那么既然難以做到讓一年級的同學(xué)高度集中注重力仔細(xì)聽課，那么為什么不在枯燥、乏味的拼音教學(xué)中，鼓舞同學(xué)用肢體、手勢來舉行“手舞足蹈”，讓同學(xué)充分地“動”起來，以此來克服厭倦心情，注重力難以集中的現(xiàn)象。例如，在復(fù)習(xí)拼音字母時，我啟發(fā)同學(xué)思量：“其實呀，我們?nèi)砩舷虏刂鵁o數(shù)的拼音娃娃呢，你能找一找，變一變嗎？”于是，一番熱情的研究之后，有的孩子伸出了一個食指，“l(fā)、l、l”大聲的念開了，有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個圓形，一個大“o”浮現(xiàn)了，還有的孩子索性彎下腰，成了一個大大的“n”，“這是一個x，我變了一個y——”一個個聲母的浮現(xiàn)，讓孩子們高興不已。可見他們小小的軀體里潛藏著十分豐盛的學(xué)問表現(xiàn)力，只要老師擅長引領(lǐng)、挖掘，他們就能縱情的釋放。動一動，不僅能讓孩子們饒好玩味的學(xué)拼音，同時孩子們的肢體才智也得到了十分完善的體現(xiàn)，激發(fā)小伴侶學(xué)習(xí)的愛好，主動參加其中，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱せ盍似匆艚虒W(xué)課堂。

四、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我

在課堂教學(xué)中，我不僅注意同學(xué)個體對學(xué)問的把握水平，更注意組織同學(xué)合作，讓同學(xué)在合作中學(xué)拼音。例如讓同桌兩人互當(dāng)“小教師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小教師，互考互問，同學(xué)們在小教師和同學(xué)的角色互換中愛好不減，體驗著當(dāng)教師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛好。又例如：“找伴侶”嬉戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，教師說一個音節(jié)，同學(xué)們在《找伴侶》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中愛好濃、勁頭足，并且參