歷史與社會(huì)(7-9年級(jí))課標(biāo)特點(diǎn)

第頁共頁歷史與社會(huì)(7-9年級(jí))課標(biāo)特點(diǎn)歷史與社會(huì)(7-9年級(jí))課標(biāo)特點(diǎn)本課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā)，而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活，并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法，而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去理解人生、理解生活、參與社會(huì)。本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的根底，因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才可以運(yùn)用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。本課程標(biāo)準(zhǔn)把公民義務(wù)教育的需要當(dāng)作建構(gòu)課程的根據(jù)。青少年在義務(wù)教育階段，應(yīng)該具備一些現(xiàn)代公民必備的人文素養(yǎng)和社會(huì)生活技能。例如，在現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)公民都應(yīng)該理解一些根本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)，可是現(xiàn)行的課程體系直到高中階段才在政治課中講授經(jīng)濟(jì)知識(shí)和政治常識(shí)。這就使許多人在對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)和政治法律常識(shí)知之甚少的情況下進(jìn)入社會(huì)。因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)青少年都有時(shí)機(jī)在完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后升入高中繼續(xù)深造。本課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的內(nèi)容，就是從公民素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)的。本課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，尊重初中學(xué)生身心開展的特點(diǎn)。本課程強(qiáng)調(diào)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)理論等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)理論才能的開展。課程編排貼近學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過程，盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題，充分考慮初中階段學(xué)生身心開展程度和知識(shí)獲得的過程性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的，活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定，而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示。本課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性。提倡開展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生、老師、家長等共同參與的評(píng)價(jià)方式。本課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意構(gòu)造體系，而是在原有學(xué)科根底上進(jìn)展知識(shí)和技能的整合。教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科體系的`邏輯加以展開，而是在學(xué)科知識(shí)和方法根底上進(jìn)展跨學(xué)科的整合。從各國的經(jīng)歷教訓(xùn)和我國根底教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，目前，綜合文科課程宜在現(xiàn)有學(xué)科的根底上進(jìn)展跨學(xué)科的整合，而不是在原有的學(xué)科之外再增加一門新的學(xué)科。在西方國家，社會(huì)課被稱為SocialStudies，可譯為社會(huì)探究或社會(huì)學(xué)習(xí)，而且這個(gè)詞是復(fù)數(shù)不是單數(shù)，也就是說，社會(huì)課的目的是探究社會(huì)，而不是一個(gè)社會(huì)課體系。歷史、地理、公民、法律的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于社會(huì)探究，假如非要構(gòu)造單一的體系