中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座

中學(xué)教師資格認(rèn)定考試培訓(xùn)講座寧波大學(xué)教師教育學(xué)院汪杰峰第1頁(yè)，共46頁(yè)。第八章人格

第一節(jié)人格的性質(zhì)第二節(jié)人格的差異第三節(jié)人格的理論第四節(jié)人格的成因第五節(jié)人格的測(cè)量第2頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)人格的性質(zhì)人格：構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。第3頁(yè)，共46頁(yè)。一、人格的多種本質(zhì)特征：

2004.4簡(jiǎn)答：人格具有哪些本質(zhì)特征？

1.獨(dú)特性：（人心不同，各如其面）一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

2.穩(wěn)定性：（江山易改，本性難移）一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。

3.統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。

4.復(fù)雜性：（魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。

5.功能性：（一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)）人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。第4頁(yè)，共46頁(yè)。2004.4人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）A.兩極性B.動(dòng)力性

C.統(tǒng)合性

D.遺傳性2005.4人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（

）。A.復(fù)雜性

B.獨(dú)特性C.功能性

D.統(tǒng)合性2009.4下列哪項(xiàng)特征不屬于人格的本質(zhì)特征？()A.穩(wěn)定性

B.易變性C.功能性

D.復(fù)雜性第5頁(yè)，共46頁(yè)。二、人格的結(jié)構(gòu)：

1.知—情—意系統(tǒng)：心理過(guò)程包括：認(rèn)知、情緒情感、意志過(guò)程，是人們都具有的共同心理現(xiàn)象，但每個(gè)人在這三大過(guò)程中表現(xiàn)各不相同，這種個(gè)體差異現(xiàn)象是人格的成分。

2.心理狀態(tài)系統(tǒng)：某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。這些狀態(tài)直接影響到心理活動(dòng)的差異性。

3.人格動(dòng)力系統(tǒng)：決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度、穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值、世界觀等。價(jià)值觀形成后，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，并對(duì)人格起控制作用。

4.心理特征系統(tǒng)：包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。能力方面，自然科學(xué)家表現(xiàn)認(rèn)知能力強(qiáng)，社會(huì)活動(dòng)家人際交往能力強(qiáng)。氣質(zhì)方面，有人暴躁，有人溫和。性格方面，有人正直，有人陰險(xiǎn)。第6頁(yè)，共46頁(yè)。

5.自我調(diào)控系統(tǒng)(2009.4名解)：2008.10名解:自我意識(shí)2005.4簡(jiǎn)答:簡(jiǎn)要說(shuō)明人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)。以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：

①自我認(rèn)識(shí)：對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)（自我調(diào)節(jié)的重要條件）。

②自我體驗(yàn)：自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

③自我控制：自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。第7頁(yè)，共46頁(yè)。2004.10下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？()A.氣質(zhì)與性格B.認(rèn)知方式C.心理過(guò)程

D.心理狀態(tài)2005.10人格的自我調(diào)控系統(tǒng)以（）為核心。A.潛意識(shí)

B.自我評(píng)價(jià)C.自我體驗(yàn)

D.自我意識(shí)第8頁(yè)，共46頁(yè)。第二節(jié)人格的差異

一、認(rèn)知方式的差異

認(rèn)知方式：是指人們?cè)趯?duì)事物、或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。第9頁(yè)，共46頁(yè)。1.沖動(dòng)型與沉思型2005.10簡(jiǎn)答:簡(jiǎn)述沖動(dòng)型與沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。

①?zèng)_動(dòng)型認(rèn)知方式：(1)特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，急于求成，不能全面分析，不管對(duì)錯(cuò)急于表達(dá)出來(lái)。(2)信息加工策略：整體加工方式，在完成需要做整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)會(huì)好。(3)閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造力等方面表現(xiàn)比較好。②沉思型認(rèn)知方式：（1）反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑?wèn)題考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問(wèn)題的質(zhì)量，而不是速度。（2）信息加工策略：細(xì)節(jié)性加工方式。（3）出現(xiàn)閱讀困難，常伴有學(xué)習(xí)能力缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。第10頁(yè)，共46頁(yè)。2007.4______的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。（）A．系列型

B.沉思型C.沖動(dòng)型

D.場(chǎng)獨(dú)立型第11頁(yè)，共46頁(yè)。2.系列型與同時(shí)型

①系列型：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步步分析，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，成立后再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)環(huán)地推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)果。有時(shí)間上的前后順序，其過(guò)程如鏈狀。言語(yǔ)操作、記憶等屬于系列型。女性擅長(zhǎng)系列加工方式，在言語(yǔ)、記憶功能比男孩好。②同時(shí)型：在解決問(wèn)題過(guò)程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性，才能解決好問(wèn)題。數(shù)學(xué)操作、空間問(wèn)題依賴(lài)同時(shí)加工方式。男孩的數(shù)學(xué)、空間能力優(yōu)于女孩。如果學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知方式相匹配，各自認(rèn)知方式的優(yōu)勢(shì)就能顯示出來(lái)。第12頁(yè)，共46頁(yè)。3.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性2004.10簡(jiǎn)答:場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？①場(chǎng)獨(dú)立性：不太依賴(lài)于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微的人。在認(rèn)知領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)，處理問(wèn)題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然學(xué)科知識(shí)更感興趣。②場(chǎng)依存性：依賴(lài)于外界環(huán)境，處理問(wèn)題總是依賴(lài)于場(chǎng)，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外在參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方的感受的人。在人際社會(huì)領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)，善于別人，與人相處親融合，更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科和知識(shí)。第13頁(yè)，共46頁(yè)。2007.10在信息加工時(shí)依據(jù)內(nèi)在參照的認(rèn)知方式，這屬于下列哪種風(fēng)格？(A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型

D.系列型第14頁(yè)，共46頁(yè)。二、氣質(zhì)的差異

氣質(zhì)(2007.10名解)：是常所說(shuō)的脾氣稟性，是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。氣質(zhì)學(xué)說(shuō)最先源于古希臘，希波克里特的體液說(shuō)，認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，其配合比率不同，形成四種不同類(lèi)型的人。第15頁(yè)，共46頁(yè)。羅馬，蓋倫，進(jìn)一步提出人的四種氣質(zhì)類(lèi)型：

1.膽汁質(zhì)：水滸傳中李逵脾氣暴躁，為人耿直，忠義烈性，思想簡(jiǎn)單，行為冒失。心理學(xué)家把類(lèi)似李逵的氣質(zhì)叫膽汁質(zhì)。像“夏天里的一團(tuán)火”，有股火暴的脾氣。這種人情緒爆發(fā)快，難持久。精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)。感情用事，表里如一。

2.多血質(zhì)：浪子燕青聰明過(guò)人，靈活善變，使槍弄刀、彈琴吹簫、交結(jié)朋友等無(wú)所不會(huì)。心理學(xué)家把類(lèi)似于燕青的氣質(zhì)叫多血質(zhì)?？偸窍翊猴L(fēng)一樣“得意洋洋”，富有朝氣。乖巧伶俐，惹人喜愛(ài)。情緒豐富且外露，喜怒哀樂(lè)形于色?；顫?、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活是優(yōu)點(diǎn)。喜歡與人交往，自來(lái)熟，語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力，適應(yīng)力強(qiáng)，教育可塑性強(qiáng)。但缺乏耐心、毅力，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷。第16頁(yè)，共46頁(yè)。

3.粘液質(zhì)：林沖沉著老練，身負(fù)深仇仇恨，忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山。心理學(xué)家把類(lèi)似林沖的氣質(zhì)叫粘液質(zhì)。像冬天一樣無(wú)艷麗的色彩裝點(diǎn)而“冰冷耐寒”，但缺乏生氣。安靜穩(wěn)重沉默少言，喜歡深思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心情緒體驗(yàn)深刻，給人貌冷的感覺(jué)（熱水瓶）。自制力很強(qiáng)，不怕困難，忍耐力高，內(nèi)則外柔。交往適度，朋友少但知心。思維靈活性差，但考慮問(wèn)題細(xì)致、周到。學(xué)習(xí)、接受慢，但扎實(shí)，穩(wěn)定。主動(dòng)性差。

4.抑郁質(zhì)：紅樓夢(mèng)中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。心理學(xué)把類(lèi)似氣質(zhì)叫抑郁質(zhì)。給人以“秋風(fēng)落葉”般無(wú)奈，憂(yōu)愁感。情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩、持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，溫柔怯懦。聰明，富于想像力，自制力強(qiáng)，注重內(nèi)心世界，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，萎靡不振，行為舉止緩慢而單調(diào)，踏實(shí)穩(wěn)重，卻優(yōu)柔寡斷。第17頁(yè)，共46頁(yè)。2008.10《水滸》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型？()A.粘液質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.多血質(zhì)2009.10多愁善感的人一般屬于______氣質(zhì)。()A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)第18頁(yè)，共46頁(yè)。三、性格差異

性格：

性格是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。所以性格具有好壞之分，體現(xiàn)了一定階級(jí)、道德性。它主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度上和所采取的言行上。

第19頁(yè)，共46頁(yè)。性格差異就體現(xiàn)在這四類(lèi)特征上：

1.性格的態(tài)度特征：人們對(duì)自己、他人、集體、事物有各自不同的態(tài)度，這些態(tài)度上的差異會(huì)直接影響到他們的為人處世。如愛(ài)國(guó)，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)，正直等。

2.性格的意志特征：意志是一種設(shè)定行為目標(biāo)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達(dá)到目標(biāo)的心理品質(zhì)。意志特征是性格結(jié)構(gòu)的一重要側(cè)面，是一個(gè)人在控制和調(diào)節(jié)自己的行為方式時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。如頑強(qiáng)拼搏，當(dāng)機(jī)立斷。一個(gè)人的性格是堅(jiān)強(qiáng)或脆弱，是根據(jù)意志特征來(lái)評(píng)判的。第20頁(yè)，共46頁(yè)。

3.性格的情緒特征：情緒是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種主觀體驗(yàn)。當(dāng)人對(duì)不同的事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時(shí)，在他的內(nèi)心世界中會(huì)產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)。每個(gè)人都有其穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，這些了性格的情緒特征。

4.性格的理智特征：人們?cè)诟兄⒂洃?、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。性格表現(xiàn)絕非一潭死水，各種性格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化，而使性格的表現(xiàn)千姿百態(tài)。第21頁(yè)，共46頁(yè)。2004.10氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在()方面。A.特性與共性

B.包含與被包含的關(guān)系C.能力與人格

D.生理與社會(huì)2004.10在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力

B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式2009.10自覺(jué)調(diào)節(jié)自己，克服困難是屬于性格的______特征。()A.態(tài)度

B.意志C.情緒

D.理智第22頁(yè)，共46頁(yè)。第三節(jié)人格的理論

一、人格特質(zhì)說(shuō)：起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。代表，美，G.W.奧爾波特，R.卡特爾。

特質(zhì)：個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測(cè)量單位。第23頁(yè)，共46頁(yè)。1.奧爾波特的人格特質(zhì)理論2008.10簡(jiǎn)答:簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。奧爾波特1937年首次提出人格特質(zhì)理論，他把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性?xún)深?lèi)：①共性特質(zhì)：在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。②個(gè)性特質(zhì)：個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。首要特質(zhì)：一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì)。中心特質(zhì)：構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，每人身上約有5-10個(gè)。次要特質(zhì)：個(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來(lái)。第24頁(yè)，共46頁(yè)。2.卡特爾的人格特質(zhì)理論主要貢獻(xiàn)在于提出根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析方法提出16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并制定《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》（16PF）。

A樂(lè)群性B聰慧性C情緒穩(wěn)定性E恃強(qiáng)性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂(yōu)慮性Q1激進(jìn)性Q2獨(dú)立性Q3自律性Q4緊張性認(rèn)為每人身上都具備，只是不同人身上表現(xiàn)有程度上的差異。人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對(duì)人格進(jìn)行量化分析。第25頁(yè)，共46頁(yè)。2005.4卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了（）。A.表面特質(zhì)

B.共同特質(zhì)C.中心特質(zhì)

D.根源特質(zhì)2007.4在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，______是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5～10個(gè)。（）A．中心特質(zhì)

B.次要特質(zhì)C.首要特質(zhì)

D.主要特質(zhì)第26頁(yè)，共46頁(yè)。3.現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論

20世紀(jì)80年代末以來(lái)，人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成共識(shí)，提出人格五因素模式。也稱(chēng)大五人格，可通過(guò)NEO—R人格調(diào)查表測(cè)定。①情緒穩(wěn)定性：焦慮，敵對(duì)，壓抑，自我意識(shí)，沖動(dòng)，脆弱。②外向性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險(xiǎn)，樂(lè)觀。③開(kāi)放性：想象，審美，情感豐富，求異，智能。④隨和性：信任，直率，利他，依從，謙虛，移情。⑤謹(jǐn)慎性：勝任，條理，盡職，成就，自律，謹(jǐn)慎。第27頁(yè)，共46頁(yè)。2005.10想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現(xiàn)，屬于現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中的（）。A.外向性人格特質(zhì)

B.開(kāi)放性人格特質(zhì)C.隨和性人格特質(zhì)

D.情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)第28頁(yè)，共46頁(yè)。二、人格類(lèi)型說(shuō)起源于20世紀(jì)30-40年代，德，施特恩把人格類(lèi)型概括為三種模式：

1.單一型模式—T型人格：是一種好冒險(xiǎn)，愛(ài)刺激的人格特征。依據(jù)冒險(xiǎn)行為的積極與消極的性質(zhì)，法利：將T人格分為T(mén)+型（朝向健康、積極、創(chuàng)造、建設(shè)性的方向發(fā)展時(shí)）T-型（破壞性和消極的刺激行為，如酗酒，吸毒，暴力等反社會(huì)行為）

T+型又依據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)分為體格T+型（如極限運(yùn)動(dòng)員通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)追求新奇，不斷刷新動(dòng)機(jī)）智力T+型（從事科技創(chuàng)新的科學(xué)家或思想家，如在知識(shí)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新的人）第29頁(yè)，共46頁(yè)。2.對(duì)立型模式—內(nèi)向與外向人格：是以心理活動(dòng)的指向性為指標(biāo)的心理類(lèi)型。外向人格：共同特點(diǎn)：善于把心理活動(dòng)展現(xiàn)于外。心理活動(dòng)指向于外部世界的人格特征。內(nèi)向人格：共點(diǎn)：善于隱匿豐富的內(nèi)心世界，做事謹(jǐn)慎，情感內(nèi)隱，藏而不露，深思熟慮，顧慮重重，不善交際，好內(nèi)省，缺乏實(shí)際行動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境困難。心理活動(dòng)指向內(nèi)心世界的人格特征。確定內(nèi)向或外向只是看哪種心理機(jī)制占優(yōu)勢(shì)。如兼具兩種，屬均衡人格，歸類(lèi)為中間型。第30頁(yè)，共46頁(yè)。3.多元型模式—陰陽(yáng)五行說(shuō)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，《內(nèi)經(jīng)》按陰陽(yáng)強(qiáng)弱，把人分：

①太陰：多陰無(wú)陽(yáng)，其人格特征是，膽小，孤僻，多疑。②少陰：多陰少陽(yáng)，沉靜，節(jié)制，穩(wěn)健，嫉妒心強(qiáng)。③太陽(yáng)：多陽(yáng)無(wú)陰，大膽，進(jìn)攻，傲慢，暴躁。④少陽(yáng)：多陽(yáng)小陰，外露，樂(lè)觀，機(jī)智，隨和。⑤陰陽(yáng)平和：陰陽(yáng)氣和，平靜，適應(yīng)性強(qiáng)。第31頁(yè)，共46頁(yè)。2005.4（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險(xiǎn)。A.T－型

B.少陰型C.少陽(yáng)型

D.T+型第32頁(yè)，共46頁(yè)。第四節(jié)人格的成因

2004.4論述:在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？

2006.4論述:影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2006.10論述:結(jié)合實(shí)例說(shuō)明人格的成因。2008.4論述:試論述影響人格形成的主要因素。2009.10論述:結(jié)合實(shí)際談?wù)勅烁竦某梢颉?.生物遺傳因素：根據(jù)研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。第33頁(yè)，共46頁(yè)。

2.社會(huì)文化因素：

A文化對(duì)人格的影響是極為重要的。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。共同的人格特征使個(gè)人嵌入整個(gè)文化形態(tài)時(shí)里。

B社會(huì)文化對(duì)人格的影響力因文化而異。（1）社會(huì)對(duì)文化要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，影響力就越大。（2）影響力的強(qiáng)弱也要視其行為的社會(huì)意義的大小。（3）社會(huì)文化對(duì)人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。（4）不同自然環(huán)境下民族也反映出人文地理對(duì)人格的影響。

第34頁(yè)，共46頁(yè)。3.家庭環(huán)境因素：（1）家庭是社會(huì)文化的媒介，對(duì)人格具強(qiáng)大的塑造力；（2）父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，直接決定孩子人格特征的形成；（3）父母在養(yǎng)育孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。家庭教養(yǎng)方式：

①權(quán)威型：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。

②放縱型：父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

③民主型：父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、自立、彬彬有禮，善于交往、容易合作、思想活躍等。

第35頁(yè)，共46頁(yè)。4.早期童年經(jīng)驗(yàn)：

1.人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來(lái)決定人格。

3.早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，隨年齡的增長(zhǎng)、心理的成熟，童年影響會(huì)逐漸縮小、減弱，其效果不會(huì)永久不衰。第36頁(yè)，共46頁(yè)。

5.自然物理因素：

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。著名研究實(shí)例：巴理（1966）關(guān)于阿拉斯加州的愛(ài)斯基摩人和非洲的特姆尼的比較研究。說(shuō)明：生態(tài)環(huán)境對(duì)人格的影響作用。心理學(xué)家認(rèn)為自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響，更多表現(xiàn)為一時(shí)性影響；自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。

綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遣傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。第37頁(yè)，共46頁(yè)。第五節(jié)人格的測(cè)量

一、測(cè)驗(yàn)法：在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。主要形式為自陳問(wèn)卷法，是一種紙筆測(cè)驗(yàn)法。

自陳量表：通常都由一系列的問(wèn)題組成，每一個(gè)問(wèn)題陳述一種行為，要求被試按照自己的真實(shí)情形來(lái)回答。自陳量表優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚，施測(cè)簡(jiǎn)單，記分方便。缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，且測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面。每個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。第38頁(yè)，共46頁(yè)。

1.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)：現(xiàn)今國(guó)外最流行的人格測(cè)驗(yàn)之一，由美，明尼蘇達(dá)大學(xué)教授：哈薩威、麥克金里所編制，適用于16歲以上具有小學(xué)文化水平以上的群體。內(nèi)容包括：健康狀態(tài)、情緒反映、社會(huì)態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問(wèn)題等26類(lèi)題目，可鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神分裂癥等。其中10個(gè)分量表：Hs疑病癥，D抑郁，Hy癔病，Pd精神**，Mf性**，Pa妄想狂，Pt精神衰弱，So精神分裂癥，Ma輕躁狂，Si社會(huì)內(nèi)向。均采用：是、否、不一定，來(lái)回答。

第39頁(yè)，共46頁(yè)。

2.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表：（EPPS）由美，愛(ài)德華，1953年編制，以莫瑞列舉的人類(lèi)15種需求為基礎(chǔ)的，共225個(gè)題目，每個(gè)題目通包括兩個(gè)以“我”為開(kāi)頭的陳述句，用“強(qiáng)迫選擇法”要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個(gè)。主要功能：通過(guò)被試對(duì)題目的反應(yīng)，評(píng)定他在15種心理需求上相對(duì)于一般人的強(qiáng)弱程度。第40頁(yè)，共46頁(yè)。

3.青年性格問(wèn)卷：（CPI）根據(jù)美，高夫，編制的《加里弗尼亞心理調(diào)查表》修訂成的。面向青年，尤適用于大中學(xué)生。共230道題，讓被試對(duì)每道題給予“是”或“否”的回答。

4個(gè)方面，18個(gè)人格變量：第一類(lèi)：自在性、優(yōu)越性、自信心及人際適宜性第二類(lèi)：社會(huì)化、成熟度、責(zé)任心及價(jià)值結(jié)構(gòu)第三類(lèi)：成就潛能與智能效率第四類(lèi)：智力與興趣

第41頁(yè)，共46頁(yè)。

二、投射法(2008.10名解)：以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。如果給被試一些模棱兩可的問(wèn)題，那他的無(wú)意識(shí)