加強教師隊伍建設(shè)-提高學校核心競爭力

加強教師隊伍建設(shè)一提高學校核心競爭力加強教師隊伍建設(shè)提高學校核心競爭力天水市2009年初中校長崗位培訓(xùn)尊習工作總結(jié)天水市秦州區(qū)楊家寺中學 王鴻舉胡錦濤主席說：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵」教育需要教師賦予學生知識和智慧，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的工作。有什么樣的教師，就會培養(yǎng)出什么樣的學生；而有什么樣的校長，也就會帶出什么樣的教師隊伍。一所學校辦得好不好，責任在校長，關(guān)鍵在教師。一個學校的核心競爭力就在于教師隊伍。在此，本人結(jié)合這次培訓(xùn)和考察經(jīng)歷，立足學校實際，現(xiàn)就目前教師隊伍的建設(shè)與管理談一點粗淺的認識。一.加強師德建設(shè)，喚醒教師的責任感，是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)。‘似德育人”“立德樹人”是教育的根本任務(wù)「德乃立人之本，成事之魂”。可見，道德素質(zhì)是一個人素質(zhì)的核心，抓教師隊伍建設(shè)，要首先從加強師德建設(shè)入手，師德高尚的教師才會積極敬業(yè)，樂于奉獻,才能育人育己。教師職業(yè)的特殊性決定了師德的重要性，學生受教育的過程是一種人格完善和全面發(fā)展的過程,是世界觀和人生觀逐步形成的過程。這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。當前，改革開放不斷向前推進，市場經(jīng)濟沖擊了寧靜的校園，不少教師產(chǎn)生了困惑、迷茫和消極的情緒，許多教師甘于平凡，最終走向平庸。這些情況嚴重影響了教育的發(fā)展。因此，我認為目前前抓師德教育應(yīng)做到:1、抓好理論學習，提高認識,統(tǒng)一思想。教育者必須先受教育，帶領(lǐng)教師認真學習解讀并理解黨的重要思想及相關(guān)教育方針政策,要明白家對人的培養(yǎng)目的和目標。學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育法律法規(guī)，學習省、市、區(qū)對教師提出的具體要求及學校制訂的師德規(guī)章制度,使教師提高認識，統(tǒng)一思想。2、抓好目標導(dǎo)向，營造良好的校園文化氛圍。學校確立的辦學思機辦學理余遠近期辦學目標等代表著學校的發(fā)展方向，對此學校除了有醒目的條幅和內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗之外，還應(yīng)有形式多樣的一些宣傳.學習活動，做到教師人人心知肚明，以求造就濃郁的校園文化氛圍，使得學校辦學目標既是雌學校行政心中的一把尺子，更是全體教師共同追的最高目標。3、抓好活動建設(shè)，建立激勵機制。學校通過開展“師德模范評選”.“師德評議”,“師德報告會”等形式多樣的活動，力求小中見大，樸素中見真情，真正讓教師從中受感染，激勵教師以身邊的典型為雌，讓教師經(jīng)常自我反思、自我我三查教師經(jīng)常自我反思、自我我三查：、自我整改，不斷向模范看齊，并且超越模范。從而達到育人先育己，真正喚起教師對教育工作的激情。4、抓好師德討論，努力培養(yǎng)‘宣’師。根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，立足教師工作實際，努力培養(yǎng)明白之師，明辨之師，明天之師。5、建立科學合理考評機制，讓獎懲制度成為教師工作內(nèi)趨力。評價是為了改進，不是為了證明。學校教育的本位是基于人，為了人，發(fā)展人。只有機制科學，合理才能真正體現(xiàn)教師的勞動價值，才能真正調(diào)動起教師工作的積極性和工作熱情。在制度建設(shè)方面，既要有硬的獎懲制度與工作業(yè)績掛鉤，使教師嚴格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關(guān)懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認識到教師職業(yè)的神圣和職責的重大。因此，軟硬結(jié)合的制度建設(shè)是保證教師隊伍良性發(fā)展的重要因素。二■重人文精神培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧校園，是教師隊伍建設(shè)與管理的永^性動力?！案腥诵恼?，―”“管人易，管心難工管理者不僅要靠規(guī)范嚴格的制度來管理好隊伍，更要創(chuàng)設(shè)激情，以情管理，以人為本，做教師的知心朋友。北京育才學校校長王建宗說，在學校管理中，不能干什么都來剛性的。硬的，死的制度固然需要，但情感的，人性化的因素越來越重要。校長開明的教育意識■寬厚的素養(yǎng)?踏實的精神■創(chuàng)新的思維,民主的作風，對教師隊伍的影響是長遠的?實效的。因此，加強教師隊伍建設(shè)，在校內(nèi)對教師要做到：1■知人善任，合理安排。作為校長，要通過了解?掌握每位教師的性格■興趣、特長、專業(yè)水平，做到量才使用，人盡其才，尤其對年青教師更要嚴格要求，放心使用，大膽培養(yǎng)，給他們搭臺子?架梯子.壓擔子，讓他們早日成為良師?成為骨干，成為學校發(fā)展的主力軍。2、剛?cè)嵯嗬^，創(chuàng)建和諧。教師的職業(yè)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作，面對經(jīng)濟大潮的沖擊藏師情緒的波動是正常的，作為校長要理解他們.引導(dǎo)他們■關(guān)心他們，振奮他們的精神，喚醒他們的使命，改善他們的環(huán)境，力所能及提高他們的福利，使校內(nèi)洋溢著溫暖與和諧。因此,隊成員之間，成員與領(lǐng)導(dǎo)之間的尊重，信任和理則就應(yīng)該體現(xiàn)在深層次上。只有這樣，才能有效地避免狹隘的片面的眼光和人為因素，也才能使團隊成員之間關(guān)系融洽。精誠團結(jié)，才能更好地為學校的發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。3,形象激勵，榜樣推動。有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有的。學校領(lǐng)導(dǎo)要用自己的形象來鼓勵、激勵,帶動教師，校長獨特的人格魅力■學識魅力、教育魅力必將深深影響著教師，校長應(yīng)成為老師的老師，教育教學的行家，一言一行，成為教師學習的榜樣。三■創(chuàng)建學習型隊伍，構(gòu)建書香型校，是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。三■創(chuàng)建學習型隊伍，構(gòu)建書香型校，是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。溫家寶總理說：“一個不讀書的人，一個不讀書的民族，是沒有希望的“。學習活動是潤澤人的一生中最積極最有意義的生命活動。終身學習和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)成為教師對自身的要求作為校長不是事必躬親的事務(wù)主義者，而是學習活動的發(fā)動者。為此，學校應(yīng)建立如下學習機制，主要是:1■終身學習機制。作為教師，要牢記這樣一句話“在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你競爭對手學習得更快?！蹦壳埃r(nóng)村有些學校的少數(shù)教師安樂現(xiàn)狀，一本教案■一支粉筆，一年一年教下去，不少年青教師沉迷于玩牌、玩游戲。這種不愿學習的現(xiàn)象需要校長帶頭引導(dǎo)，以激發(fā)教師樹靖身學習的理念，懂得學習對個人

成長和發(fā)展的重大影響。2■團隊共同學習機制。作為學習共同體，讓教師有共同的目標，并構(gòu)建一個知識共享與交流的平臺，塑造一種提倡分享的文化氛1匚并構(gòu)建一個知識共享與交流的平臺，塑造一種提倡分享的文化氛1匚=1，提高協(xié)作學習妣，讓教師在共同學習中獲得實惠，體驗樂寓3、個體自主學習機制。作為校長，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)教師自主學習，讓教師明確學習的內(nèi)容，在觀念和方法上進行改變，講求學習能夠解決教育教學的實際問題，將所學知識有效利用■梳理■總結(jié)并加以升華，增量創(chuàng)新知識，實現(xiàn)個人的快速成長。4.全程學習機制。開展反思性教學是促進全程學習的極為有效的策略。正如伯萊克所說的“一個有能耐的教師是尋求學習樂趣的?在教學過程中研究的.把學習看成結(jié)構(gòu)化的和把教學看成促進提高與豐富發(fā)展的反思性決策者?！睂嵙湍芰χ淮磉^去，現(xiàn)在所需要的是活力和潛力只有魅力和創(chuàng)造力代表未來。所以將學習活動應(yīng)貫穿人的一生?！鰟?chuàng)新評價方法，重視教師發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)與管理的根本。教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實踐者，承載著傳授知識.培育人才.發(fā)展文化等一系列責任，其工作是一項艱苦復(fù)雜的工作。然而，當前我國教師評價的最大弊端是用學生的考試分數(shù)、常規(guī)教學檢查作為教師評價的重要標準，許多學校為了追求教師評價的便利化和簡單化，對于教學過程關(guān)注不夠，評價結(jié)果只與福利待遇相掛鉤，而不與教師發(fā)展相聯(lián)系的現(xiàn)象。這種評價是與新形勢下教師隊伍建設(shè)的理念是不相吻合的，既影響了教師，又危害了學生。當前，教師評價要影響人,塑造人■發(fā)展人，因為評價的根本是促進教師專業(yè)的發(fā)展，所以教師專業(yè)發(fā)展目標與發(fā)展計劃應(yīng)成為教師評價的主題評價的內(nèi)容可包括師德水平、知識結(jié)構(gòu).工作態(tài)度.能力與水平.工作績效、教育研究、校本課程開發(fā)■師生關(guān)系、法制意識等等。在建立評價機制上，應(yīng)由應(yīng)試教育的評價導(dǎo)向適應(yīng)素質(zhì)教育的評價標準，重視學生全面發(fā)展，重視學生的個性與特長。教師評價的關(guān)注點應(yīng)由對教師的獎懲轉(zhuǎn)向教師的多向發(fā)展，使教師不斷向更高目標進取。在評價中提倡教師的自我評價,強化教師的自我教育，自我監(jiān)抵自我反思，以激勵教師不斷縮小與別人的差距。通過評