學校“雙減”背景下分層作業(yè)設計與實施培訓體會

第第頁學?！半p減”背景下分層作業(yè)設計與實施培訓體會

為了深入落實雙減政策，切實減輕同學過重的課業(yè)負擔，提高老師作業(yè)設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設計與實施》和《基于雙減背景下的學校數(shù)學性格化精準學習方案》進行了探討。重在指導老師依據(jù)學段、學科，以及同學實際需要和完成技能，細心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準教學。

“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長需要減輕義務教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回來正規(guī)，讓教育回來學校。通過觀看講座我們對作業(yè)設計有了清楚的規(guī)劃。

一班級數(shù)學組學習反饋

雖然，一二班級不要求參與考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學習了一班級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓同學動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們四周哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，同學通過觀測和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一班級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌控了，在玩中學、學中思，進展了思維技能和語言表達技能，更是開發(fā)了智力。

二班級數(shù)學組學習反饋

我們可以為同學細心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的援助下，設計、制作了各種精致的、充斥想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的援助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣競賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過競賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲歡樂。

三班級數(shù)學組學習反饋

1.歷年來數(shù)學題目越來越長，同學數(shù)學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬同學的數(shù)學知識視野，培育同學學習數(shù)學的樂趣，加強同學解決問題的技能。

2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實踐活動為主，多讓同學動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓同學感受到數(shù)學在生活中到處可見，從而讓同學對數(shù)學更有愛好。

3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導同學正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

四班級數(shù)學組學習反饋

1、作業(yè)設計應圍繞教學目標、教學重難點，進展技能、培育同學素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發(fā)同學的'探究精神，作業(yè)設計時，依據(jù)教學內(nèi)容和同學的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

3、作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好同學的答疑解惑。

五班級數(shù)學組學習反饋

作業(yè)類型要多樣：設計單元類作業(yè)，引導同學系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導同學學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領同學學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學綜合技能；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充斥無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓同學展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培育同學的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導同學提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進同學多元智能進展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學習愛好，達到減負目的。

六班級數(shù)學組學習反饋

1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教，作業(yè)設計要突出培育同學的素養(yǎng)，同學要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓同學在實踐操作中去探究感悟。

2.布置作業(yè)時，肯定要正視同學之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓同學依據(jù)自己的性格進展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的愛好，讓他們輕松開心的完成作業(yè)。

3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)同學對于知識的探究，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐煩，設計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動同學多種感官參加學習的技能。

“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點需要從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且需要通過潤物細無聲的方式潛移默化讓同學德、智、體、美、勞得到全面進展。為此，每一個老師都需要在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡約的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學討論，課前預備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，同學的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)同學的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)安