初中物理課重在提高學生的思維能力

初中物理課重在提高學生的思維能力一直以來中學物理學科上課以教知識為主、每節(jié)課教師要按計劃完成既定的知識目標、每到考核教師時、通常也是以其學生掌握知識的多少和程度來評價的。這使得教師在學生的思維方法指導(dǎo)方面不重視、致使學生解決問題時思考的角度單一、思維不靈活、不能充分挖掘問題的潛在條件、不能把已知的條件和已掌握的知識重組、從而獲得解決問題的思路、總之、學生學習存在諸多思維障礙.一、中學生常見思維障礙（1）思維定勢例如：在滑輪組、將480N的物體以0.3m/s的速度勻速提起、繩子自由端的拉力為200N（不計摩擦和繩重）.求：（1）滑輪組的機械效率（2）若用該滑輪組將重600N的重物勻速提升2m時、拉力做的功.解答：（1）動滑輪上繩子股數(shù)n=3；n=80%；（2）W,有用=G,h‘=600NX2m=1200JW拉=1500J分析：學生錯解第二問是犯了思維定勢的錯誤、認為不同滑輪組的機械效率不同、而同一滑輪組的機械效率一定相同.事實上、在增加同一滑輪組提升的重物時、將增大有用功在總功中所占的比例、既增大機械效率.正確解法：由題意nF=G+G動、則G動=點9=3*200N-480N=120N、提起600N的物體時的拉力=G+G動=二240N、拉力做的功W拉=nh‘=240NX3X2m=1440J.(2)解決問題時脫離實際例如在一次考試中、有一名學生在計算熱機效率的問題時、由于中間過程計算錯誤、得出熱機的效率為80%.學生意識不到自己錯了、讓錯誤的答案留在試卷上、說明學生沒有考慮熱機的實際效率、熱機中蒸汽機的效率只有6%-15%；汽油機的效率為20%-30%；柴油機的效率為30%-45%；不可能達到80%、從而沒能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、不能及時糾正。(3)分散思維欠缺例如八年級物理上學期經(jīng)?？疾榈囊粋€知識點、在探究凸透鏡成像規(guī)律時、依次把點亮的蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上、但是無論如何移動光屏都找不到清晰的像、可能的原因是.答案是：蠟燭可能放在了等于一倍焦距的地方了、即當u=f時、不成像；也有可能就是放在小于一倍焦距的地方、即當u<f時、成的是倒立放大的虛像、光屏無法承接；或者就是蠟燭的焰心、凸透鏡和光屏不再同一高度上；還有可能是凸透鏡的焦距太大、光具座太短、光屏無法調(diào)整到成清晰像的位置所以就找不到清晰的像.四個答案大部分學生答不全、局限于既定的理解、做不到盡可能多的合乎條件的解答、說明學生在求異和創(chuàng)新方面不足.二、培養(yǎng)學生的思維能力我們知道、教材沒有提供明確的思維訓練內(nèi)容、沒有系統(tǒng)的思維訓練練習、也沒有安排思維訓練的課時.而中學階段是學生思維高速發(fā)展的階段、如果讓學生自由發(fā)展、不利于中學生更好更快的掌握學習方法、學習內(nèi)容.教師有目的的加以指導(dǎo)和給予適當?shù)挠柧?、會促進學生細維能力的發(fā)展.因此我建議從以下方面來培養(yǎng)學生的思維能力：（一）在課堂上注重知識的同時、更要注意學生思維能力的培養(yǎng).學生的思維能力往往是在思考問題、解決問題的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的.因此、首先在教學過程中、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題、啟迪思維、提出的問題要在學生的最近發(fā)展區(qū)、否則不能調(diào)動學生思維的積極性、只有使學生在他們已有的知識基礎(chǔ)上、對提出來的問題能進行創(chuàng)造性比較、分析、綜合、最后得到正確的結(jié)論、這樣的問題才能啟動思維、提高他們的思維能力.其次、要給學生留出充分的獨立思考和小組討論的時間。根據(jù)問題的難易和學生的思考、討論狀態(tài)控制時間、不能以教師的指導(dǎo)代替學生思考或小組討論、學生自己的努力思考、討論解決問題的過程就是獲得知識培養(yǎng)思維能力的過程.隨著學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題解決問題能力的不斷提高、學生的思維能力才能隨之得到發(fā)展。例如物理學科常用的思維方法有：1.理想模型法2.累積法3.臨界法4.特值法5.類比法6.控制變量法7.綜合分析法8.圖象分析法9.假設(shè)法等.掌握這些思維方法一方面促進學生思維能力的發(fā)展、另一方面加深了對學科知識的理解.（二）利用導(dǎo)學案，每天給學生留一個思維游戲.思維的培養(yǎng)不一定非要在課堂上，也可以以“趣味題”、“試一試”、“你行嗎？”等的形式出現(xiàn)在導(dǎo)學案上、可以不出現(xiàn)在正文里、只占一個小角、甚至寫在頁腳的位置、第二天要給出正確的答案.思維游戲的選擇應(yīng)注意幾個方面：（1）所選小游戲應(yīng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性；（2）游戲內(nèi)容應(yīng)涵蓋邏輯學、心理學、概率論和博弈論等多方面的知識；（3）游戲涉及的思維應(yīng)包括發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、逆向思維、綜合分析思維等；（4）游戲的難度應(yīng)在學生的最近發(fā)展區(qū).（5）應(yīng)集中在一段時間內(nèi)進行一種思維的訓練、在學年內(nèi)不同種類的思維訓練應(yīng)循環(huán)進行.一個小游戲?qū)W生在享受樂趣進行挑戰(zhàn)的同時、思維就得到了鍛煉和發(fā)展.（三）讓學生進行大膽的嘗試和實踐.我想我們一定能夠追尋到一個充滿生命活力、師生互動成長的物理課堂.具體的建議是：第一、不放過一個細節(jié)、要讓學生切實理解每個重要的物理知識點.學懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識、要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題.為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯(lián)系實際課堂上、老師的講解一般會比課本更具體更詳細.認真聽講、一方面能更好的掌握知識的來龍去脈、加深理解、另一方面、還要讓學生注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法、提高思維能力.第二、深刻理解物理本質(zhì)、要掌握物理學科特有的思維方式.中學的物理規(guī)律并不多、但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化.只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的、還必須掌握科學的思維方式.如假設(shè)法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法等等.掌握了科學的思維方法、才能提高推理能力、分析綜合能力、把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力、靈活地運用所學知識去解決物理問題.第三、重視知識的回顧與再現(xiàn)、要及時復(fù)習鞏固所學知識.對課堂上剛學過的新知識、課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧、并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比、看看是否有矛盾、否則說明還沒有真正弄懂.這時就要重新思考、重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎(chǔ)上、要即時完成作業(yè).第四、重視拓展、注意閱讀適量的課外書籍、豐富知識、開闊視野.實踐表明、物理成績優(yōu)秀的同學、無不閱讀了大量的課外書籍.這是因為、不同的書籍、不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題、閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解、學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法.在這方面我自己就有切身的體會、見識一多、思路當然就活了.第五、認識物理教師的基本使命、不斷提高個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)和技能.教學課堂的改革對物理教師也提出了更高的要求、所以老師更加努力要具備業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能.總之、根據(jù)學