高職模具專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系-精選教育文檔

高職模具專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過程的質(zhì)量限制，是提高專業(yè)教學(xué)人才培育質(zhì)量的必定選擇。一、現(xiàn)有高職模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的弊端[1]（一）教學(xué)過程監(jiān)控不全面。現(xiàn)有的大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)及管理，沿襲的是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，在對教學(xué)過程的監(jiān)控中也往往偏重于課堂教學(xué)，而對試驗、實習(xí)、實訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控；對理論教學(xué)的監(jiān)控較重視，而對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。（二）教學(xué)質(zhì)量評價不完善。目前大多數(shù)高職學(xué)院在不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量評價體系，但在評價過程中更多注意的是學(xué)生主體的評價、同行的評價和督導(dǎo)評價，這些評價都是局限于學(xué)校內(nèi)部的自我評價，是內(nèi)視質(zhì)量。評價過程中較少或根本沒有注意汲取社會行業(yè)（企業(yè)、部門）人員的參加，忽視了社會化質(zhì)量評價，沒有建立一套符合高職特點的質(zhì)量評價體系。（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄。大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序監(jiān)控、對老師理論課教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生理論學(xué)問考核監(jiān)控等。而對教學(xué)內(nèi)容的探討、教學(xué)與社會的緊密聯(lián)系重視不夠，對老師實踐實力的培育較放松；對實踐動手操作實力缺乏深化的探討，沒有找尋出有效的培育方法。對管理水平、課程設(shè)置、教材等則疏于監(jiān)控。（四）對問題缺乏有效的跟蹤反饋與落實。做了大量的監(jiān)控和信息采集工作發(fā)覺問題，但往往只是提出問題，而沒有解決的方法，或者雖然有了解決方法但沒有落實到詳細的部門和個人，更沒有限期整改或跟蹤進行檢查。因而，使得一些問題在每次的信息收集匯總時依舊存在。二、高職模具專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探究與實踐（一）建立專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進高職教化質(zhì)量提升。（1）明確專業(yè)發(fā)展目標。當前，我國的高職模具類專業(yè)人才培育質(zhì)量還滿意不了模具業(yè)對人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標要以市場需求為導(dǎo)向，面對區(qū)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展，面對生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對一個行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進行專業(yè)設(shè)置。（2）遵循高職模具專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。高職模具專業(yè)要培育從事模具加工工藝與制作及修理實力的高級技術(shù)應(yīng)用性特地人才。要實現(xiàn)這一培育目標，必需堅持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項目教學(xué)”的道路，通過產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的方式，將工廠引進學(xué)校，將項目引進課堂，實行多種教學(xué)模式，著力培育學(xué)生的主體意識，提高實踐動手實力和綜合技能，形成“以模具設(shè)計與制造技術(shù)為主線、以模具加工和模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、運用和維護為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的顯明特色。（3）圍繞高職模具專業(yè)的教學(xué)過程建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。高職模具專業(yè)的教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，是一個輸入、培育和輸出的教化過程，每個階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職模具專業(yè)建設(shè)水平和人才培育質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件投入、師資隊伍、教學(xué)管理、學(xué)生素養(yǎng)教化等各方面。（4）制定模具專業(yè)相應(yīng)的“校企合作”考評方法。在“校企合作”階段，學(xué)生擔當著多重角色，要對學(xué)校、企業(yè)和自己負責，所以這個階段的考評工作必不行少。首先，應(yīng)建立多方考評機制。其次，考評內(nèi)容多元化。第三，考評結(jié)果只進行個體縱向比較。（5）模具企業(yè)要加強“校企合作”的管理。模具企業(yè)應(yīng)設(shè)立特地的負責機構(gòu)或負責人，劃出專項經(jīng)費，對實習(xí)學(xué)生與員工進行差別管理。制定詳細的“校企合作”培育方案和教學(xué)進程支配，隨時與學(xué)校指導(dǎo)老師進行溝通和協(xié)商，保證學(xué)生實踐實習(xí)與學(xué)習(xí)正常有序進行。企業(yè)應(yīng)全面了解、剛好總結(jié)分析學(xué)生的實踐實習(xí)狀況，與學(xué)校相關(guān)負責機構(gòu)就如何更合理地支配實習(xí)時間、項目內(nèi)容等剛好溝通商討，并就模具專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)人才培育方案改革等方面提出自己的看法和建議。（6）建立校企合作共同督導(dǎo)的老師評價體系。為確保校企合作的教學(xué)質(zhì)量，校企合作辦公室對專業(yè)人才培育方案運行、教學(xué)實訓(xùn)項目實行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和探討，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，剛好把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新校內(nèi)校企合作共同督導(dǎo)的老師評價體系的運行機制，切實提高教學(xué)質(zhì)量。同時，開展老師評學(xué)、老師評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生評教、學(xué)生座談、信息反饋、運行糾偏、實施獎懲、質(zhì)量跟蹤等活動；做好老師工作規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量標準、教學(xué)管理工作規(guī)范、教學(xué)規(guī)章制度的制定與執(zhí)行等工作。保證教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行與監(jiān)督形成一個循環(huán)的過程，使整個體系能夠圍繞人才培育目標的實現(xiàn)、持續(xù)地改進。（二）建立長效教學(xué)監(jiān)控機制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。（1）基礎(chǔ)建設(shè)。院、系二級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)健全，運行有序；強化教學(xué)過程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低；建立了激勵與約束相結(jié)合的管理機制。（2）目標建設(shè)。進一步明確和細化了院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)的責任和任務(wù)，制定并嚴格執(zhí)行質(zhì)量標準與規(guī)章制度，通過激勵與約束機制，強化教學(xué)過程管理，全面保障教學(xué)質(zhì)量。（3）措施建設(shè)。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處和系教學(xué)日常管理機構(gòu)四個層次。建立教學(xué)質(zhì)量標準體系，設(shè)立質(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點，完善相應(yīng)的質(zhì)量標準，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章。建立教學(xué)質(zhì)量的激勵與約束機制；肅穆查處教學(xué)事故和違紀行為；改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促進學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)